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学校改进是当前我国基础教育改革的现实需要。从赋权增能的视角分析教师参与学校改进的内涵,是指以中小学教师为主体,着眼于教师参与学校的改进权、能真实促进学校的改变与发展,并在学校组织环境影响下形成改革实践共同体的一种教师研究。教师赋权增能具有主体性、合作性和实践性的特征。学校要提升改进能力,需从教师参与学校改进的角色基础赋权和教师参与学校改进的行动框架增能入手,以便为学校改进研究视角的拓展提供新的理论依据。 相似文献
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学校改进是当前我国基础教育改革的现实需要。从赋权增能的视角分析教师参与学校改进的内涵,是指以中小学教师为主体,着眼于教师参与学校的改进权、能真实促进学校的改变与发展,并在学校组织环境影响下形成改革实践共同体的一种教师研究。教师赋权增能具有主体性、合作性和实践性的特征。学校要提升改进能力,需从教师参与学校改进的角色基础赋权和教师参与学校改进的行动框架增能入手,以便为学校改进研究视角的拓展提供新的理论依据。 相似文献
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基础教育课程改革是一次全新的教育改革,它全面改变了学校的教学模式和教学过程,影响着教师与学生的行为,也为进一步加强和改进学校德育工作提供了契机,在当前以新课程改革为核心的基础教育课程改革中,学校的德育工作应注意避免以下几个误区。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》明确指出：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能．发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。我校是一所拥有120多年办学历史的传统名校．以“仁爱求真”为校训．反映了学校的办学宗旨和育人方向． 相似文献
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以参与由香港中文大学优质学校改进计划的一所中学为个案,分析教师在学校改进中发生改变的路径。认为教师是学校改进中关键的、能动的内在变革者,教师改变的关键是心与信念的改变;大学成员是学校改进的重要外在促进者,学校领导及教师团队则是学校改进强有力的内在支持者。 相似文献
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随着江苏省《职业教育课程改革行动计划》的全面实施,文化课的课程改革体现为提高学生的文化素质服务和为学生学习专业技能服务的功能己被明确规定。组织开展数学教学功能及其实现的研究分析,将有助于科学地选择或编写教材,有助于改变中等职业学校学生对数学的厌学情绪和恐学心理,有助于激励教师积极主动改进教学,有助于改进文化课的教学评价,恰当地发挥其对"教"与"学"的激励作用。 相似文献
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教学改进:艾尔默对学校改进理论的深化 总被引：1，自引：0，他引：1
学校改进是指把精力集中于教学变革和它所需的支持条件上以提高学生成绩的努力,这是变革期间为提高教育质量而改进学校能力的战略手段.美国学者艾尔默教授的学校改进思想直指教学改进,明确了学校改进的终极目的--学生学习的进步、成就和发展,而不是其他.艾尔默这一思想越过了一些学校改进模糊不清的观点和种种外部因素及对学校组织文化的泛泛而论,直接指向学校发展的根本--学生的成长.艾尔默的学校改进思想值得我们思考,对我国当前的学校改革也具有一定的启示意义. 相似文献
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我国基础教育已经进入崭新的课程改革时代。进行课程改革是扎扎实实实施素质教育的需要，它所追求的是一种全新的课程理念和育人氛围。同时，课程的改革与实施也是一项全新的工作，没有既定的方案，没有现成的模式，需要的是不断探索、研究和总结，正因为如此，作为学校领导核心的校长，其教育理念、教育策略和管理行为将直接影响着学校课程的改革与实施。笔者认为，校长必须高屋建瓴，站在课改的前沿，以转变教育观念为先导，以改进教师的教学方式、改变学生的学习方式、培养学生的创新精神和实践能力为重点，以教学研究和教育科研为推动力… 相似文献
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美国学校改进运动经历了七十年代之前的学校改进、十九世纪七十年代和十九世纪八十年代的学校改进、有效学校研究时期的学校改进、学校重构时期的学校改进、综合学校改进这五个阶段.不同时期的学校改进运动内容侧重点不同.本文对美国的学校改进运动历史进行了分析和回顾,力图为我国的学校改革提供一些有益的启示. 相似文献
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纵观学校改进研究的历史可以发现,学校改进研究主要经历了实证主义、解释学、批判理论三个方法论阶段。到了信息技术时代,学校改进研究的方法论必将发生转变,三种方法论将走向整合,未来需要采用“四大范畴一三重方法论”的学校改进方法论范式开展学校改进研究,以提高学校改进研究的质量,为学校改进实践提供有效的指导。 相似文献
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一、对校园体育活动的概念解读
新课程改革不仅改变了传统课程和教学内容的目标,更重要的是改变了课程设计及课程管理的传统概念。特别是它改变了传统的“一对一”课程管理理念,提高了学校改革的主动性和创造性,丰富了学校的地本和校本课程,显然,越来越多校本体育课程的改革与实施,有利于以显示各个学校在课程设计上的智慧． 相似文献
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以校为本是当今学校教育改革与发展的全新的教育理念。校本教研的核心在于改变既有的学校文化,建构一种适合新时期师生共同成长的新的文化土壤,使研究工作重心下移,让研究回归学校,回归教师,回归实践,以促进教师的专业化发展和教学质量的提高。开展校本教学研究是课改的生命线,是学校腾飞的必由之路。 相似文献
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要想提高教学效率,把学生牢牢吸引在课堂上,推行课堂教学改革无疑是一项有力的措施。山西省阳泉市第十二中学以培养和提高学生综合素质为目标,以新课程提出的三维目标的落实和课堂上师生教与学方式的改变为切入点,聚焦课堂改革,努力改变师生的课堂生命状态,提升教育教学质量。学校结合“自主探究——学案导学”课题研究的大胆实践,积极探索,走出了一条有特色的课改之路。 相似文献
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设定“学习型”教师团队的建设目标麻省理工学院教授圣吉认为:“‘学习型’组织的战略目标是提高学习的速度、能力和效率,通过建立目标能够发现、尝试和改进组织的思维模式并因此改变他们的行为组织。”我校对“学习型”教师团队的目标定位是:以《基础教育课程改革纲要》的实验推动新一轮课程改革工作的发展。同时,学校要求所有参与研究的教师根据“学习型”教师团队的设定 相似文献
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“同课异构”是新课程改革背景下以课例研讨为栽体的集教学、科研、培训为一体的校本研修方式．旨在推进教师教学研究行动、改进学校教研风气,促进教师间的研讨交流、学习反思与合作分享,最终实现专业成长,提高学校教学质量。 相似文献
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周志平 《福建基础教育研究》2022,(1)
新时代学校评价改革指向“改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价”,在新时代开展教育评价改革,一线学校急需有效的案例借鉴。文章以厦门五中教改考察为例,研究发现,该校自我发展性评价改革是一种指向学生、教师和学校全面发展,从管理中独立出来的综合性、过程性和增值性评价的评价改革,这种评价改革,是符合新时代学校评价改革的一种有效案例。 相似文献
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一、研究的背景和目的
近年来日本社会对于学校的认识正在发生改变,学校也以"学校全球化"为宗旨,不断地进行教育计划改革,将学校自身的教育理念和目的贯穿在教学计划、教育内容之中,以追求将各种不同的学生培养成符合社会需求的人才. 相似文献
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郑春光 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z1)
一、学校教育要素投入改革学校教育要素投入改革是以投入产出分析为基础,通过改革学校教育要素投入的方式来提高教育质量的改革。二、学校组织管理改革从20世纪80年代到90年代美国提高教育质量的努力就集中在效法企业组织管理方式来改造学校组织,改变教育管理机制,建立权责体系,从而提高教育质量。改革主要集中在学校教育的目标、决策结构、激励机制、生产技术、信息机制这几个方面。三、学校教育制度安排改革学校教育制度安排改革是在公立学校体系中引入竞争机制,将教育行政管理模式转化为一种经济市场模式,克服过去公立学校体制中的官僚弊… 相似文献