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一、地理教学是实现“在环境中的教育”的有效途径
“关于环境的教育”是指教育学生了解和掌握关于自然环境、人文环境和个人环境的知识和信息,他们之间具有密切的相互关联性。早在70年代,英国学者卢卡斯就提出了著名的“卢卡斯模式”,即环境教育是“关于环境的教育”、“在环境中的教育”、“为了环境的教育”。 相似文献
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1.“关于环境”“在环境中”“为了环境”的教育原则 “关于环境”“在环境中”“为了环境”的教育原则是人们普遍认可的卢卡斯环境教育模式中所阐述的环境教育的原则,其中,“关于环境的教育”主要是指环境教育要传授有关的环境知识,理解不同群体对待环境所持的态度和价值观的差异,理解现实生活中正在发生的环境问题及其产生的原因与解决办法;“在环境中的教育”则要求把熟悉 相似文献
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当前,世界正处于百年未有之大变局,国家教育发展正处于威胁国家安全的政治环境、“双循环”格局的数字经济环境、“老龄”和“少子”两极分化的不均衡社会环境、“卡脖子”的科技制约环境、“多极”文化入侵的文化环境,以及“教育脱钩”的国际化环境。同时我国教育发展也处于建设高质量教育体系,包括高质量的人才体系、师资体系、课程与教学体系,以及教育生态环境体系的宏观教育改革与发展环境。教育要服务国家重大战略,为应对复杂多样的国内外环境,我国“十四五”教育发展应实现六大战略目标:稳固国家安全、服务和引领经济发展、办人民满意的教育、创新教育创新人才、铸就文化自信的社会主义接班人、全面开放和参与全球教育治理。为实现教育发展六大战略目标,应围绕人才培养、师资队伍、课程与教学、生态环境建设四大教育改革与发展方面开展工作。 相似文献
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解温贞 《山西教育(综合版)》1998,(6)
谈“环境”选修课的开设解温贞开设地理学科的“环境”选修课,通过教师“有形”或“无形”的思想教育渗透,让学生有所思、有所想、有所得,做到寓思想教育于知识教育之中,有利于培养学生的环境意识和可持续发展观念。一、环境教育是解决环境问题、实现可持续发展的主要... 相似文献
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国际环境教育与可持续未来——澳大利亚环境教育国际会议综述 总被引：8，自引：0，他引：8
本文介绍了1999年澳大利亚环境教育国际会议在“环境教育与可持续未来”、“培养了解和关心环境的公民”以及“营造各层次可持续发展共同体”等方面 ,对环境教育的现状、目标、对策、国际与合作的讨论 ,并介绍了澳大利亚环境教育的基本情况 相似文献
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环境教育走进课堂意义重大,也是对学生进行素质教育的体现。我校以“争创全国绿色学校”为切入点,积极开展环境教育工作。学校先后组织各学科骨干教师牵头成立了“环境写作”“环境美术”“环境摄影”“环境监测”“环境教学研讨”等兴趣小组。做到有计划、有落实、有总结、有表彰,有力地推动了环境教 相似文献
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本课题提出的“绿色家园”环境教育是指“在人类与环境和谐、持续发展的社会生活中 ,教育学生养成对环境负责任的态度并付诸于行动 ,涵养良好的素质 ,促使未来一代‘充分自由’的发展”。也就是在“关于环境的教育”向“在环境中教育”进展 ,以至走向“为了环境的教育”的过程 ,让学生在学校课堂里学到的环境科学知识、技能 ,在校外、社区的具体实践中自然地形成良好的环境意识和观念 ,负有责任感的行动以至健全人格的形成 ,改变环境教育中“面具”教育的不良效应。这一过程的完成 ,不是一时一事、个别部门、少数人能承担完成的 ,而必须依靠… 相似文献
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高校环境教育策略探析 总被引：2，自引：0，他引：2
加入WTO之后,中国的经济、文化、教育等各方面面临着新的挑战,单就环境教育来说,综观国外的环境教育进程,反观我国的环境教育现状,我国环境教育远远滞后于国际大趋势的现实,迫使我们不得不重新审视和重视环境教育。而实际上环境教育的提出由来已久,随着科学技术的迅猛发展和诸如“温室效应”、“赤潮”等全球环境问题的日益恶化,人们就敏感地意识到了教育对环境保护的重要作用,随即环境教育也就被提上了议事日程并逐渐成为一场世界性的运动。1972年在斯德哥尔摩召开的首届“人类环境会议”全面讨论了各种环境问题,并正式将“环境教育”(En… 相似文献
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文星跃 《绵阳师范学院学报》2007,26(2):106-109
地理学科的特点以及全球范围内的生态环境问题表明了地理学科教育中环境教育的重要性。分析了环境教育概念的发展及其基本内涵;结合地理学科知识特点和教育改革的时代背景探讨了地理教育中“关于”、“通过”、“为了”环境的教育的三条途径。 相似文献
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“关于环境”“在环境中”“为了环境”的教育原则是人们普遍认可的卢卡斯环境教育模式中所阐述的环境教育的原则，其中，“关于环境的教育”主要是指环境教育要传授有关的环境知识，理解不同群体对待环境所持的态度和价值观的差异，理解现实生活中正在发生的环境问题及其产生的原因与解决办法；“在环境中的教育”则要求把熟悉的或相关的真实环境作为教育的资源和教育的场所，培养受教育的环境保持技能， 相似文献
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基于“初中化学环境专题研究性学习”,在分析义务教育阶段“化学教学”、“研究性学习”和“环境教育”三者之间的关系,以及比较中学环境教育目标、义务教育阶段化学课程目标、研究性学习目标的基础上,制定“初中化学环境专题研究性学习”的三维目标。结合实例,阐述了“初中化学环境专题研究性学习”的六个目标层次。 相似文献
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高一地理新教材环境教育内容由自然环境、人文环境、环境与发展三部分组成,以“可持续发展”为核心、以“自然地理环境”为基础,以“人地关系”为线索,内容结构合理清晰、环境教育目标明确。 相似文献
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我校在环境教育中,着重进行“合作学习”的有益尝试。本文按环境教育的五类实践教育活动,简介“合作学习”的实施方略。一、观察体验类教育活动中的“合作”。观察体验是小学环境教育的主要类型,包括观察法、采访法、采集法、构图法等。这里以我校三1班开展的“看云”为例,关注 相似文献
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环境保护工作大要者三:环境教育、环境管理、环境工程。其中环境教育乃崇实务本之计,可说是“环境建设”的“心理建设”。国民中学为国民教育后3年的教育,学生身心渐趋成熟,属于皮亚杰所谓的“形式运用 相似文献
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柳苏娟 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(2)
一直以来,我们总是提倡“让孩子参与环境的创设”,但是孩子仍然只是一个参与者,而并非是环境的“主人”。随着“瑞吉欧”教育思想对幼儿教育的日益影响,“把环境还给孩子”的观念被越来越多的教育者所认同。在如今的幼儿园教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,越来越受到人们的重视,环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。我国幼教先驱陈鹤琴先生说:“凡是可以给孩子刺激的都是他的环境……”“教育上的环境,在教育的过程中,起着一定的作用。儿童从四周的环境中可以得到教育。”在《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出:“环境是重要的教育资… 相似文献
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基于网络的环境教育模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
钟业喜 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,38(4):99-102
环境教育的目标不仅要培养受教育者的环境知识，更重要的是培养受教育者的环境道德和形成有利于环境的行为。基于此，结合环境教学实践，构建了基于网络的环境教育模式——“实践—交互—参与”教学模式，从基本结构、教学评价、教学特点等方面进行了描述。该模式的核心就是通过实践来内化受教育者的环境品质，通过网络交互来实现教师的指导，它对环境教育的实践性需求和网络教学的交互性特色进行了充分的融合。该教学模式包括“走近自然——环境认知教育”、“感受自然——态度和情感教育”、“保护自然——环境行为教育”三个部分组成。 相似文献
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环境是一种“隐性”课程，创设将角色游戏、区域游戏、探索性主题活动整合起来的“‘三合一’活教育环境”能充分地发挥环境这一“隐性”课程的教育功能。 相似文献
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目前世界普通教育的改革正由“学会生存”向“学会关心”转变,环境教育在这场改革中占有重要的位置。我国的环境教育还刚刚起步,仅在大学的某些专业开设了“环境保护概论”、“生态学基础”等课程,国家教委1991年颁布的《国情教育总体纲要(初稿)》,提出了在高中开展环境教育的问题,没有在义务教育阶段提环境教育当是阙如。时下已有多文从环境污染严重性的角度论述了实施环境教育的重要性和紧迫性。这对唤醒人们的环境意识从而重视环境教育固然必要,但对普通中小学实施环境教育的目 相似文献