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1.
邵素丽 《濮阳教育学院学报》2000,13(4):69-69
该从三个方面谈了加强学生发散思维训练的方法与体会：1.一题多词，训练思维的流畅性；2.一题多变，训练思维的变通性；3.一题多解，训练思维的独特性。 相似文献
2.
唐阳海 《中学语文(读写新空间)》2007,(10):102-102
作文教学中，通过“一题多做”“一事多写”的写作训练培养创造性思维的流畅性；通过“举一反三”“寻找联系”训练创造性思维的变通性；通过“换元运思”“反弹琵琶”训练创造性思维的独特性。 相似文献
3.
课本上典型的例习题，往往蕴含着巨大的教育教学价值，可以充分体现新课标理念：这些题目，随着时间的推移，随着学生所学知识的增加，能够不断的开掘出新意，训练发散思维、联结思维，有效地培养学生的思维品质，提升其综合素质；一道好的习题，常常就是一个好问题，不仅可以进行一题多解、一题多变、一题多用式的变式训练；可以进行由特殊到一般、由具体到抽象的引申、推广与演变； 相似文献
4.
裘亚青 《宁波大学学报(教育科学版)》2002,24(4):121-122
政治课教学中要培养学生的发散性思维，必须创设一个民主，平等，和谐 课堂环境；利用角色参与意识；利用学科知识的综合性，相容性；加强课堂讨论；强化一题多解的训练。 相似文献
5.
训练题设计的基本要求是立意新颖、独到，保证科学准确，难易适度，设问巧妙，具有思维的梯度。同时，训练题的设计应体现新课程标准的教育理念。首先，要把对“生活有用的地理”和“终身发展有用的地理”融入到训练题的设计中，训练题的取材、切入角度要贴近社会、贴近生活、贴近学生，密切联系实际；其次，要适当增加“开放性和探究性”训练题的设计，引导学生进行多端思维，避免答案唯一、思维定势造成的弊端；第三，训练题还要渗透情感态度和价值观的教育，体现对学生的人文关怀。如何达到这些要求，本文以“地球和地图”一章读图题训练设计为例，拟做探讨。 相似文献
6.
技能形成是通过练习获得的。数学练习是锻炼思维的体操，要使学生思维不断深化，精心设计练习尤为重要。1．强化学生顺向思维训练。如；小红有红花4朵，小明有红花3朵，两人一共有红花几朵？2进行逆向思维训练。如：二年级一班有学生40人，其中男生25人，女生有多少人？3．重视多向思维训练。如：（）＋（）＝13；4．开展一题多解、一题多变的训练，鼓励学生以变异的观点，突破习惯的思维方法，从不同角度找出不同的解答方法，以培养学生思维的灵活性和发散性。5．根据低年级学生年龄特点，练习形式要活泼、趣味横生，进行听算、视算、开小… 相似文献
7.
数学中思维定势的消极影响及其对策 总被引：2，自引：0，他引：2
思维定势的成因及其对学生的影响，克服思维定势的途径：培养数形结合的能力，注重一题多解的训练，加强逆向思维的训练，进行发散思维训练。 相似文献
8.
晋小平 《山西教育(综合版)》2001,(11)
提高学生的解题能力就是使学生能从不同的角度、不同的侧面、不同的方向出发，用多种方法解决问题，并且当题目的条件发生变化时，仍然能够举一反三，迅速找出新的解决问题的方法。为此在教学中对于教材上的例题和习题做进一步的挖掘、引申和探索，设计各种训练，如“一题多解”、“一题多变”等来引导学生对问题进行深层次的分析，这对提高学生数学解题能力，拓宽思维能起到事半功倍的作用。教学中我们可以从几个方面来进行“一题多变”的训练：①条件不变，深化结论；②强化条件，构造新题；③题设与结论互相交换；④改变图形，构成变型题… 相似文献
9.
一题多解就是从不同的思维角度，揭示题目的内在联系，寻找多种解题方法和途径。高考复习教学中通过一题多解的训练，能有效地培养学生的发散思维。 相似文献
10.
培养学生的创新精神和实践能力是数学新课程的目标，而思维训练是贯彻这一目标的重要内容。中学的几何证明题千变万化，正是思维训练的好内容，我在教学中注重进行一题多解和一题多变的训练。 相似文献
11.
一题多解方法可以有效培养学生的发散思维，拓展学生解题思路.通过发散性思维方式了解物理学知识，开拓学习思维，进行举一反三的思维逻辑训练.本文就一题多解在高中物理解题中的应用作了详细归纳，以备一线教育工作者分享交流之用. 相似文献
12.
李阳海 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(2)
话题作文的立意要有创造性，而创造性的特征是其独特性和变通性，要想具备这种思维品质需要经过一定的训练，作文多向性思维训练对培养同学们这方面的思维品质很有帮助。下面有几个话题作文，分别对其进行立意思维训练。１．以“考场”为话题的立意训练。“考场”这一文题的内涵有多种指向，文题的意义有本义的，有引申义的，有比喻义的；并且无文体限制，可以多角度多侧面进行立意。下面的选项中，最佳立意的角度是：（）；如作宽泛些的要求，可写的角度是：（）；不宜作写作角度的是：（）。A．介绍学校考试时考场的设置、环境及考试的情… 相似文献
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一、一题多解．一题多变．提高思堆的敏捷性 一题多解，综合思维方式的训练是引导学生有条理地从各个不同角度去观察、分析、恩考，输出众多的思维信息，达到殊途同归的目的．通常选择有利于学生使用一题多解的例题，讲清基本概念，再从多角度去解，从而使学生产生一题多解的愿望． 相似文献
15.
一题多解是从不同的角度、不同的方位审视、分析同一题中的数量关系，从而用不同解法求得相同结果的思维过程．在教学中适当地进行一题多解的训练，可以激发学生发现和创造的强烈欲望，加深学生对所学知识的深刻理解，训练学生对数学思想和数学方法的娴熟运用，锻炼学生思维的广阔性和深刻性、灵活性和独创性，从而培养学生的思维品质，发展学生的创造性思维． 相似文献
16.
在数学教学中,大多数教师常常把习的一题多解的发散性思维训练看作是培养学生创造性思维能力的一个非常重要的方面.但是在发散思维的训练中,也常常出现一种忽视收敛性思维的情况.我认为,在以一题多解进行发散思维训练的同时,注意培养学生的良好的思维品质,注重思维的独立性、批判性以及选择性的训练,选择最佳的解题方案,培养学生思维的灵活性和机敏性,训练他们的收敛性思维,是很重要的. 我在教学中,以典型习题的一题多解进行发散思维训练的同时,注重收敛性思维的训练.比如,在讲完“二元二次方程组”后,选择了155页13题中的15小题作为典型 相似文献
17.
概率论与数理统计的研究对象是随机现象，在教学过程中，提高学生的综合思维能力应注重以下几个方面：从具体到抽象，培养学生思维的抽象性；从抽象到具体，培养学生思维的创造性；注重一题多解，培养学生思维的发散性；归纳多题一解，培养学生思维的深刻性；启发逆向思维，培养学生思维的独创性；进行类比联想，培养学生思维的运动性。 相似文献
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一、一题多变,训练学生的发散思维发散性思维是学好初中数学的基本素质之一,通过一题多解,一题多问,一题多变的方法来诱导学生思维发散,从而达到能够有效地培养学生的创新能力. 相似文献