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黄炎培大职业教育主义思想是在特定的时代背景下产生的,是具有鲜明民族特色的本土化职业教育理论。它体现在对职业教育内涵的理解、职业教育目标的确立、职业学校办学模式的设计、教育对象的选择、与其他各级各类教育间的关系以及与社会和职业界的联系等方面。对当今职业教育发展有如下启发:确立起"大职教观"、理顺职业教育管理体制、加大国家举办弱势群体职业教育力度、出台相关政策推动行业企业参与职业教育、职业学校办学形式和职业教育功能多元化。 相似文献
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黄炎培大职业教育主义思想是在特定的时代背景下产生的，是具有鲜明民族特色的本土化职业教育理论。它体现在对职业教育内涵的理解、职业教育目标的确立、职业学校办学模式的设计、教育对象的选择、与其他各级各类教育问的关系以及与社会和职业界的联系等方面。对当今职业教育发展有如下启发：确立起“大职教观”、理顺职业教育管理体制、加大国家举办弱势群体职业教育力度、出台相关政策推动行业企业参与职业教育、职业学校办学形式以及职业教育功能多元化。 相似文献
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黄炎培职业教育思想的发展轨迹浅探 总被引：1，自引：0，他引：1
黄炎培是我国近代著名的民主人士,是我国职业教育的先驱。他的职业教育思想从"实用主义教育"到"职业教育"、"大职业教育主义",直到"民主主义教育",经历了一个曲折的发展过程。他的丰富的职业教育思想为我国当前的职业教育发展留下了宝贵的财富,具有重要的指导价值。 相似文献
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回顾、梳理黄炎培“大职业教育主义”思想具有重大的意义。黄炎培“大职业教育主义”思想不仅体现了他对职业教育的切身领悟，更反映了他对我国职业教育的承担。他深刻阐明，未来想发展职业教育，就要注重职业教育的开放性、平民性、包容性、全面性与社会性。 相似文献
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唐高华 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(8):31-33
上世纪20年代,陶行知先生通过对当时中国职业教育发展状况的考察,批驳了当时人们把职业教育"正当主义"等同于"衣食主义""生活主义"的错误认识,认为"衣食主义"过于狭隘,"生活主义"太过宽泛,都不能体现职业教育的特色和主旨。指出,职业教育的"正当主义"应该是"生利主义",而非"生计主义"。认为"生利主义侧重发舒内力以应群需",强调的是"吾能生产乎?吾所生产之事物于群有利乎?"注重个体的产出能力和利民利群的社会价值,与职业教育的本旨相符合。并从职业教育的四大要素:职业教师、职业设备、职业教材、职校学生角度,分别提出了可操作的改革发展建议。这些思想对当代中国职业教育的发展仍具有重要的启迪。 相似文献
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唐高华 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,1(8):31-33
上世纪20年代,陶行知先生通过对当时中国职业教育发展状况的考察,批驳了当时人们把职业教育"正当主义"等同于"衣食主义""生活主义"的错误认识,认为"衣食主义"过于狭隘,"生活主义"太过宽泛,都不能体现职业教育的特色和主旨。指出,职业教育的"正当主义"应该是"生利主义",而非"生计主义"。认为"生利主义侧重发舒内力以应群需",强调的是"吾能生产乎?吾所生产之事物于群有利乎?"注重个体的产出能力和利民利群的社会价值,与职业教育的本旨相符合。并从职业教育的四大要素:职业教师、职业设备、职业教材、职校学生角度,分别提出了可操作的改革发展建议。这些思想对当代中国职业教育的发展仍具有重要的启迪。 相似文献
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"产赛教"深度融合模式以技能大赛为枢纽与手段,将生产空间、竞赛空间、教学空间进行对应与融汇,将职业教育置于企业、政府、技能大赛和职业院校相互构联形成的"产赛教"网络,其核心价值在于以竞赛平台为枢纽,推动职业教育并轨于产业发展方向,完成经济资本、文化资本与社会(政治)资本的交换、转化,通过良性互动与可持续循环,实现资本的增值,共同推动职业教育的产教深度融合."产赛教"深度融合必须紧扣其发展的关键要素,立足于中观层面,改革职业教育内部资源,实现"三标""三地""三程""三法""三师""三考"六个方面的融合,科学制定课程标准,改革推动实践教学效益,构建多元化评价体系. 相似文献
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陶行知、黄炎培作为中国近代教育史,尤其是职业教育史上影响深远的两位教育理论家、实践家,他们分别提出了生利主义教育思想和大职业教育主义思想的职业教育目的观,对于当代的职业教育发展仍然具有深刻的指导意义和价值。 相似文献
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黄炎培"大职业教育主义"思想的演变及其文化取向 总被引：1，自引：0，他引：1
黄炎培是我国职业教育的理论家和奠基人,他一生致力于改革脱离社会生活与生产的传统教育,并提出了一套独具中国特色的职业教育理论。从最初的"教育救国"到提出"大职业教育主义"的主张,反映出黄炎培职业教育思想不断成熟的过程。 相似文献
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潘妤妤 《温州职业技术学院学报》2009,9(3):36-38
黄炎培提倡爱国之根本在于职业教育,并由此提出了"大职业教育主义"思想.黄炎培"大职业教育主义"思想中要有坚定的教育目的、多元的办学方式、灵活的学制体系、合理的课程设置以及稳定的兼职教师队伍等论述,对我们当今办好职业教育仍有着重要的现实启示. 相似文献
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王鑫 《山东商业职业技术学院学报》2023,(5):28-32
作为高质量教育体系的重要组成部分和重要教育类型,职业教育正在大力加快构建现代职业教育体系。研究黄炎培大职业教育主义思想,在新时代我国统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,深化现代职业教育体系建设改革背景下的思想内涵和时代意蕴,结合“一体两翼五重点”新格局和新任务,以山东省和山东商业职业技术学院的具体实践为例,总结实践经验和实践路径。 相似文献
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张雁南 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,37(1):141-145
清末民初传入中国的实用主义教育思想,推动了近代职业教育观念、教育体制的革新与重构,职业教育从理论到实践都取得了丰硕成果。近代职业教育关于"人计"与"事计"的现实旨归,关于"平民"与"乡村"的终极关怀,关于"生利"与"实用"的经验价值,为中国近代教育的创新与转型奠定了坚实基础。从当前国内教育发展的时代背景与社会现状来看,近代实用主义职业教育思想依然具有鲜活的现实意义,尤其是近代职业教育思潮的宗旨、手段、价值、意义,都应该得到传承、再造与复兴。 相似文献
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陶行知是我国伟大的人民教育家,提出了"生活即教育""社会即学校""教学做合一"等教育理论。他的职业教育思想内涵丰富,学习与研究他的职业教育思想,对我国当今职业教育的改革与发展具有十分重要的指导意义和借鉴作用。 相似文献
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黄炎培提出的＂大职业教育主义＂思想在中国近现代教育史上具有重要里程碑意义。本文从黄炎培＂大职业教育主义＂思想的产生背景、基本内涵和发展实施出发,试阐述了该思想对于我们当今办好职业教育仍具有重要的启示。 相似文献
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黄炎培大职业教育思想内涵丰富,在挖掘其深刻的理论价值的同时,要同当今的职业教育改革联系起来.文章通过对陕北地区当前职业教育现状的研究,试图以大职业教育为指导思想,借鉴其合理成分,推动职业教育的改革与健康发展. 相似文献
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陶行知职业教育思想特色及其现实意义 总被引：1，自引：0，他引：1
陶行知先生对职业教育做了精辟的论述,形成了独具特色的系统的职业教育思想.他认为,职业教育就是"生利主义"的教育;职业教育就是"就业"的教育;职业教育就是"技能"的教育;职业教育就是"教学做合一"的教育.探讨其职业教育思想理论特色,对我们今天发展和改革职业教育具有重大的现实意义. 相似文献
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试论职业教育的价值体系 总被引：10，自引：2，他引：8
职业教育价值包括"职业教育的价值""对职业教育的价值"和"职业教育价值取向"三种价值状态,而"职业教育价值取向"又分为"职业教育的价值取向"和"对职业教育的价值取向"两种手段与目的关系的范畴。当代职业教育的"本体价值"受到冷落,整合论的课程观无法解决职业教育分科教学的弊端,在"对职业教育的价值取向"中体现STS教育的主导价值地位成为必然。 相似文献
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黄炎培是我国职业教育的理论家和奠基人,他一生致力于改革脱离社会生活与生产的传统教育,并提出了一套独具中国特色的职业教育理论。从最初的“教育救国”到提出“大职业教育主义”的主张,反映出黄炎培职业教育思想不断成熟的过程。 相似文献
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陶行知是中国现代职业教育的最早倡导者之一,他的职业教育思想对当今的职业教育仍有很大的借鉴意义,本文从陶行知职业教育的价值基础出发、介绍了"生利主义"职业教育内容、"生利主义"职业教育的教学方法、"生利主义"职业教育的主要特点,并且在此基础上,总结了陶先生的职业教育思想对当今职业教育的启示。 相似文献