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当前,积极推行高职学生全程式心理健康教育模式,不断提升高职学生心理素质,促进学生健康成长,是高职院校心理健康教育工作者义不容辞的神圣职责。推行全程式心理健康教育,重点从实践层面入手开展探索：以课程教学为主渠道,全面普及高职学生心理健康基础知识与常识;以心理健康服务中心为平台,有针对性地进行心理健康教育与辅导;以心理辅导员队伍建设为依托,分层级加强心理健康培训与素质训练。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(3)
高职学生的教育环境相对一般的高层次学生较为复杂,其心理特点也相对独特,所以,在高职教育中,也需要注意高职学生的心理健康教学。由于近年来,高职学校的盲目扩大,造成了高职心理讲课教育教学课程化、理论化的模式,教师在教学中多是以说教、灌输等教学方式来实现课程教学,教学效果相对较差。对此,笔者认为需要进行高职心理健康课程教学改革,立足于高职院校心理健康教育,以积极心理学为指导,积极开展高校学生的心理辅导与建设,构建积极心理教学课程教学体系。 相似文献
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学生心理资本与成就动机是教育领域中备受关注的重要议题。以江苏理工学院500名中高职升本学生为研究对象,对其心理资本、成就动机的现状及二者之间的影响效应进行实证研究。结果显示：中高职升本学生的心理资本水平较高,成就动机水平较低,中高职升本学生心理资本对成就动机具有显著预测作用。因此,从学校、家庭和社会等角度提出培育方案,为中高职升本学生心理资本建设提供参考。 相似文献
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中高职课程体系衔接的历史诉求、现实困境与重构对策 总被引：1，自引：0，他引：1
《江苏高教》2016,(5)
随着现代职业教育体系的建立健全,中高职课程体系衔接正逐步落到实处。但实践中由于对"衔接"内涵理解不到位,人才培养方案缺乏统筹设计,课程体系之间缺少衔接贯通,教材与教学资源建设各自为政等现实原因,中高职课程体系衔接尚处于困境。文章以"设计导向"的教育思想和"能力开发"的教育理念为指导,按照"纵向一贯、横向一体"逻辑结构,以职业实践为主线,学生的综合能力提升为主旨,重构中高职课程体系,从而实现中职课程和高职课程相对独立性基础上的关联性。 相似文献
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以心理资本理论为基础,从心理资本视角分析高校贫困大学生心理健康指标体系构成,对比高校大学生传统心理健康教育与心理资本理论指导下的大学生心理健康教育,提出从改善贫困生贫困认知水平、提高自我效能感,丰富贫困生心理健康教育内容、培育积极的心理愿景,加强贫因生乐观主义教育、大力培育贫困生改变贫困的能力,提高贫困生抗挫心理阈限、培育贫困生“坚韧”品质四个方面建构高校贫困大学生心理健康教育体系. 相似文献
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《晋城职业技术学院学报》2016,(6):48-51
中高职教育的有效衔接已经成为关系职业教育健康发展的重要因素,如何形成合理的人才培养课程方案,如何有效提升学生综合素质和实践技能并促进学生全面发展,是中高职教育应关注的焦点。本文以旅游专业为例,探讨中高职课程衔接存在的问题,并提出实现中高职课程衔接的有效策略。 相似文献
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面对高校心理健康教育课程所存在的重障碍轻发展、重理论轻实践、重讲授轻互动等问题,笔者以任务驱动教学模式对高校心理健康教育课程进行课程改革的实践和探索。建构主义理论下的任务驱动教学模式是对"以学生为中心"和"以学习者发展为本"理念的有效实践,激发了学生的学习兴趣,提高了学生学习的主动性、积极性,提高了学生的综合能力,这与心理健康教育为促进大学生的心理成长和发展、促进其人格完善的目标相一致。 相似文献
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卫洁琼 《江西电力职业技术学院学报》2018,(4)
近年来,随着社会压力的不断增大,高职学生的心理健康问题成了社会关注的全新热点。但由于目前高职院校心理健康课程的教学水平和教学方式尚存在不足,以致心理教学课程缺乏实效性,无法针对性地应用现代化心理教育手段对高职学生心理健康教育模式进行革新,突出学校心理健康教育在大学生心理素质完善方面的重要作用。研究高职心理健康教学改革对全方位构筑大学生心理健康教育体系是如今环境下完善高职大学生心理健康教育的重要途径。 相似文献
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湖南铁道职业技术学院在大学生心理健康教育课程的教学中,从树立新理念、重构发展性教学内容模块、以互助小组为载体构建"自助—互助"型学习模式、采用多种体验分享式教学方法、创设心理情境、运用全方位立体化教学手段、注重发展性与情境性考核等方面进行了高职院校心理健康教育课程的改革与实践。 相似文献
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吴晓艳 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(2):19-21
研究高校心理健康教育模式是当前中国大学生心理健康教育理论与实践发展的需要。在现阶段，要积极倡导以心理辅导与咨询为“点”、以心理健康教育课程为“线”、以心理健康教育实践活动为“面”的三维立体的心理健康教育模式。 相似文献
13.
要在通识课程实践教学中培育高职学生人文精神,这种来自实践教学的通识教育比理论教学更直接、更形象、更持久。在通识课程实践教学中培育高职学生人文精神应从三方面入手:一是按照通识课程传统的实践教学形式开展通识课程实践教学活动;二是以"三下乡"活动为载体,开展通识课程实践教学活动;三是围绕专业实习实训开展通识课程实践教学活动。 相似文献
14.
杨小莉 《教育界(基础教育)》2019,(3):89-90
高职心理健康教育课堂应开发更具灵活性、实践性、针对性的心理健康教育活动课程以提升课堂效果。在心理学理论指导下设计高职心理健康教育活动课程,以学生为主体,教师为主导,心理养成与心理训练相统一,个性与共性相协调,课内活动与课外活动相结合,探索适合高职心理健康课堂教育的有效路径。 相似文献
15.
付文科 《中国校外教育(理论)》2008,(3):133
高校思想政治理论课"05方案",从2006年9月起已进入全面实施阶段.按照"05方案"的规定,高职院校的思想政治理论开设"基础课"与"概论课".文章从如何与中学政治教育课程相衔接、适应高职学生的教学方法、如何增强教学的实效性三个方面探讨了在高职院校中如何提高两课教学水平. 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2019,(5):60-63
在"互联网+"的大时代背景下,"互联网+"跨界融合的特质必将催生一批新产业、新业态、新商业模式,产生一系列新的用人需求。中国制造对于技术技能型人才的强烈需求,已经促使高等职业教育进入新常态。新常态下的高职教育,必须整体性地解决一个核心问题,就是实现职业教育的跨界整合。而职业教育的跨界整合的关键与核心就是专业课堂的跨界合作问题。通过对目前高职专业"跨界合作"现状和问题分析研究,采用"双师双生"的项目式教学实践来构建高职专业"跨界合作"教学模式,对新常态下高职学生的培养提出建设性的方案,为推动和完善我国高职教育课程综合化改革提供理论依据,对丰富课程改革思路具有较强的研究价值。 相似文献
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覃川 《青岛职业技术学院学报》2013,(1):24-26
实施中高职＂三二连读＂体制改革模式的目的是培养社会需要的合格人才。要明确合作定位：以构建职教集团来实践、探索一种新的中高职衔接的模式;要明确目标定位：力求特色发展、品牌打造,合作共赢。高职教育面临着＂学教做合一＂教育观的确立、高职教育课程改革推进、教学管理与学生服务一体化的实施等一系列亟待解决的问题,而以＂三二连读＂为载体的中高职衔接新模式将可以为高职教育发展拓展新的空间,而坚持高职教育高素质高技能的应用型人才培养定位,可以为社会培育合格的＂全人＂。这些都是高职教育的生命力所在。 相似文献
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中高职教育衔接的核心是课程的衔接,在职业教育体系内,统筹考虑"对口招生"中高职教育"3+3"衔接模式下的课程体系,整体设计中、高职应用电子技术专业一体化课程体系,突出中高职公共基础课程模块、职业基本能力课程模块、职业核心能力课程模块、职业能力拓展课程模块、职业综合实践课程模块,以及职业资格证书与技能鉴定的衔接,避免教育资源和智力资源浪费,促进人才培养递进衔接。 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2018,(1):42-45
基于在线课程开展高职学生心理健康教育翻转教学模式改革,有助于丰富和发展高职教育教学的理论,可服务于高素质职业技术人才的培养,提升心理健康课程教学效能。打造高职学生心理健康教育翻转教学的"教学生态链",基于MOOC平台构建高职学生心理健康教育翻转教学模式,设计与制作优质的心理健康教育在线视频教学资源,开展线上线下混合教学,以提高高职院校心理健康课程的教学质量。 相似文献