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构建高职院校课程教学团队的研究与探索 总被引：2，自引：0，他引：2
教学团队建设已成为现阶段高职院校教学改革的重中之重。课程教学团队是教学团队的一种特殊形式。浙江交通职业技术学院以《仓储管理实务》课程为载体,对教学团队建设进行了有益的探索,在创建合理的制度环境、建立高效的管理模式、营造独特的团队文化和建设好校内外实训基地等方面取得了一定的成效。 相似文献
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孙福万 《中国远程教育(综合版)》2013,(6):11-12
自2009年中央电大启动课程教学团队建设试点以来,在团队搭建、落实课程教学任务、探索团队运行机制、促进教师专业发展等方面已经取得了不少有益的经验,但鉴于电大系统内、外各种因素的制约,总的来说课程教学团队建设还处于起步阶段,很多问题 相似文献
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《洛阳师范学院学报》2016,(5):83-86
加强课程建设是新建地方本科院校转型发展的内在要求,是提升本科人才培养水平的有效举措.《食品微生物学》课程建设已经在教学团队建设、教材教案和教学手段建设、考试考核机制建设、课堂教学建设、实验教学建设、监督机制建设等六方面开展了有益的探索,进一步规范了教学运作,凸显了教学成效.通过近五年的探索和实践,该课程建设取得了一定的成效,探索总结出了一些好的做法和经验. 相似文献
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在“通信概论”双语课程建设中,我们在修订教学大纲、取舍教学内容、拓展教学形式、更新考核方式等方面做了一些有益探索,并在教学理念、教学模式与方法、教学团队建设、教材建设等方面进行了一些思考。 相似文献
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军队学历教育院校课程教学团队建设的实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
2007年教育部提出进行教学团队和高水平教师队伍建设,首次设立国家级教学团队建设项目.建设以提高教学水平和质量为共同目标,共同承担责任的课程教学团队,可以有效地进行教学内容和方法改革,建设并共享教学资源,发扬传、帮、带作用建设教学梯队.促进教学研讨和经验交流,整体提高课程教学质量.结合以课程为平台立项建设课程教学团队的实践探索,提出了高水平的课程负责人是课程教学团队的核心,团队精神是课程教学团队建设的灵魂,团队目标是课程教学团队建设的关键. 相似文献
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在"通信概论"双语课程建设中,我们在修订教学大纲、取舍教学内容、拓展教学形式、更新考核方式等方面做了一些有益探索,并在教学理念、教学模式与方法、教学团队建设、教材建设等方面进行了一些思考。 相似文献
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姜玉莲 《中国远程教育(综合版)》2013,(5):8-15
正如有学者所指出的,远程开放教育特点决定了其教学工作必然是团队作业,教学课程团队的建设与运行是远程教育人才培养模式和教学运行机制创新探索的重要课题,也是开放大学这样的新型高等学校办学体系建设和教师队伍建设的重要内容。多年的实践表明,远程教育课程教学团队及其运行机制的建设,是一项涉及多种因素的系统工程,具有复杂性、长期性特征,需要开展多维度、多层次的深入探索与研究。国家开放大学农林医药学院、工学院于2012年在相关专业专兼职教师中开展了一次以课程教学团队建设为主题的教学学术征文活动,以促进广大一线教师基于自己的实践探索,对课程教学团队建设与运行问题进行反思与研究。在此基础上,为更进一步推动对远程教育课程教学团队建设与运行的深入研究,2013年3月27日,《中国远程教育》杂志和国家开放大学农林医药学院、工学院合作,共同举办了以"课程教学团队建设与运行"为主题的"中国远程教育教师论坛"。来自中央广播电视大学及多家省市级电大的16位教师进行了主题发言,诠释了各自对远程教育课程教学团队的探索和思考。发言主要围绕以下几个方面的参考论题展开:一是远程教育课程教学团队的构成要素和功能作用是什么?和全日制普通高校课程教学团队相比有何特点?课程教学团队的建设对于远程教育人才培养模式和教学运行机制的创新探索以及国家开放大学的办学体系建设和教师队伍建设有什么重要意义?二是远程教育课程教学团队的建设模式和成长路径是什么?课程教学团队建设对于推进开放大学教学基本建设,对于提高教学质量和学习支持服务水平有何作用?如何探索并逐步远程教育课程教学团队的评价体系,包括评价指标和评价方法?三是远程教育课程教学团队应形成怎样的运行机制?信息技术的发展为课程教学团队的建设与运行提供了哪些新的可能性,如何实现这些新的可能性?课程教学团队如何有效推动信息技术与教育的深度融合,集成和共享优质教育教学资源?四是当前远程教育课程教学团队建设与运行的制约因素主要有哪些?突破瓶颈问题有哪些切入点和突破口?教师和管理者应该如何认识和适应课程教学团队建设与运行的趋势和要求?浙江广播电视大学副校长龚祥国教授,国家开放大学远程教育研究所所长孙福万教授,汕头广播电视大学肖俊洪教授作为特邀专家出席论坛并作学术点评。国家开放大学副校长、本刊主编严冰作论坛小结。8严冰在论坛小结中指出,课程教学团队建设与运行的探索和研究似应避免过于"泛化",不要混同于学科建设团队、专业教学团队及课程建设团队、课程教学资源建设团队。当前推进课程教学团队建设与运行的探索和研究,首先应该聚焦于以下问题:一是功能作用,二是构成要素,三是建设模式,四是运行机制,五是发展路径,六是评价体系。他还谈到,课程教学团队建设是一项系统工程,其建设与运行能否取得实质性进展,关键在于开放大学能否逐步建立起协同创新机制;课程教学团队建设与运行的探索,重在研究和把握规律,比如远程教育的教学规律,开放大学的教学规律,研究视野应该开阔一些;要有改革意识和创新精神,教师自然是教学改革的中坚力量,同时自身也可能成为改革对象,课程教学团队建设与运行,恐怕会是个伴随着痛苦和困惑的再适应的过程;课程教学团队建设与运行的探索与研究要更多地依靠一线教师,正像有研究者所说的那样,教育问题存在于真实的教育情境中,不是存在于学者和官员的观念上,要相信教师对于教育问题的观察和判断,相信他们解决教育问题的智慧和艺术,为他们开展基于实践的教育改革提供足够支持----课程教学团队建设与运行的探索与研究同样如此。教师论坛由国家开放大学农医学院院长郭晓霞和工学院院长郭鸿主持。研讨内容分两期呈现。 相似文献
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胡江萍 《江西广播电视大学学报》2015,(1)
作为基层教学团队,以《大学英语B》课程建设为依托,以任务为导向,紧紧围绕着团队目标建设进行了一系列探索与实践。与此同时,在课程建设、网络教学平台建设、理论教学与课程实践教学等方面也展开了深入细致的工作,并从实践层面进一步揭示了基层教学团队协同教学的巨大力量。《大学英语B》课程教学团队在教学实践中所取得的成绩,充分说明在远程开放教育课程教学实施过程中,基层教学团队建设是促进教师专业发展的一种重要形式。 相似文献
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侯云华 《中国科教创新导刊》2010,(34):132-132
教学团队的建设是课程建设和专业建设的重要组成部分,本文从优秀教学团队建设的目的、基本原则、主要内容、实施措施、建设目标五个方面对职业学校的优秀教学团队建设进行了一系列的探索。 相似文献
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分析了课程群教学团队建设在专业人才培养中的重要作用,探索课程群教学团队的合作机制,提出通过教学工作的传帮带培养青年教师、开发教学资源进行精品课程建设、教学基地建设、改革教学内容和方法、开展教学研究等加强团队建设的措施。 相似文献
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叶雯 《佳木斯教育学院学报》2012,(12):126+134
研究生课程教学改革是目前研究生教育改革的重要组成部分,开设硕士研究生学科通开课是保障和提高硕士研究生培养质量的基础环节。本文主要探讨武汉大学生命科学学院开设的学科通开课程"现代仪器分析"在建设过程中的经验。围绕整合教学资源和相关课程优势,加强教学团队的建设,采用现代化的教学手段,在教学过程中培养科研能力等多方面进行了有益的探索,为培育精品课程打下了好的基础。 相似文献
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在财经教育的国际化、复合化趋势下,财经类院校教学团队的建设显得尤为迫切。文章从教学团队的基本特征入手,提出了教学团队建设的三种模式,并对以凝聚教师集体智慧为路径,以提高教学质量为目的的团队运行机制进行了有益的探索。 相似文献
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《西北成人教育学报》2019,(2)
网络核心课程教学团队的建设是开放大学人才培养模式改革与发展的需要,是适应"互联网+教育"时代背景的需要,更是提升开放教育教学质量、改革教学方式与方法、提升教学服务水平的必然要求。网络核心课程教学团队不同于传统课程教学团队,它的组建与运行是开放大学教学团队建设探索的新模式。在实践摸索过程中,网络教学团队建设存在认知、师资、机制等方面的不足。完善网络教学团队建设,实现网络教学团队功能的全面发挥是促进开放大学教学团队建设持续发展的新动力。 相似文献
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教学质量是教育的生命线,教学团队建设是提升教学质量的关键。提升教学质量,丰富网上资源,增强教师教学水平和科研能力,既是构建团队的主要目的,也是检验团队建设成功与否的标准。通过国家开放大学（青岛）教学团队的实践,基于stata12．0计量软件,对教学团队与非课程团队相关数据进行统计分析,研究课程教学团队建设模式,得出结论：教学团队在资源建设效率和学员支持率方面显著优于非课程团队。课程团队教师人均建设资源量多于非课程团队,且所建资源使用效率高于非课程团队,体现了课程团队较高的工作效率;学员在线学习时长与课程资源丰富程度呈显著正相关,强调了资源建设对远程教育质量的影响;新生学习受兴趣影响较大,与教师行为关系不明显,具有很强的随意性,但其学习热情的持久性与其网上行为受关注程度呈显著正相关,验证了教师的责任心在提高教学质量过程中的重要作用。基于定量数据分析,多主体、多层面地探索教学团队对“教”与“学”活动影响的价值,为开放教育课程教学团队建设相关理论研究提供数据和实践经验。 相似文献
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宏观经济学是高等学校经济及管理类专业的必修基础课程。本文针对目前宏观经济学教学和考核方式单一等问题,结合自己的教学经验,在改变单一的教学和考核方法以及教学团队建设方面进行了一些有益的尝试,提出了一些有益的建议。 相似文献
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课程建设和学习支持服务是远程教育和开放大学的两大支柱,课程开发和资源建设是由课程组完成的,学习支持服务尤其是学术支持服务则由以辅导教师为主的教学服务团队来完成。这两个团队的相对独立,导致了远程教育教学中存在着课程设计不合理、教学反馈和课程改进周期长等问题。由大教研室、中心教研组和课程组发展而来的课程教学团队,能够有效地解决以上问题。构建由首席主持、核心小组成员（含专职科研人员）、骨干成员和一般成员组成远程教育课程教学团队需要建立团队运行的动力机制、合作机制和管理机制,将为开放大学的教学队伍建设提供有益的经验。 相似文献