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课堂上要允许学生出现错误,要包容、接纳他们的错误,要让学生充分暴露理解上的“错误”,以“错误”作为教学的切入点,在以误养正、点拔引导、巧设错误中悟出知识,让他们在“悟错”中学会思考,使学生真正理解数学知识。 相似文献
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我们老师经常会这样抱怨:"讲了很多遍的题目学生还是不懂","在课堂上做了很多遍的题目学生还是做错"。这到底是怎么了,是学生上课时没有认真听讲?是我们老师上课时讲得不清楚?因此要根本解决问题,就必须从错题入手,教师要认真地研究学生发生错误的原因,要引导学生及时纠错,促使他们在认识错误、改正错误的过程当中掌握知识、运用知识。教师只有及时查漏补缺,帮助学生克服思维漏洞,让学生学会弥补知识漏洞,才能切实提高教学的有效性。 相似文献
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课堂是学生出错的地方,错误是伴随着学生一起成长的.教师用资源的眼光来看待学生学习中的错误,教学的天空会更广阔.在课堂教学中,我们要敢于正视错误,展示真实的课堂;要能够预设错误,展现多姿的课堂;要及时捕捉错误,生成精彩的课堂;要学会反思错误,促进学生成长. 相似文献
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凌尧 《中国教育发展研究杂志》2007,4(6):31-32
新课标一直不断强调教师为主导、学生为主体的教学思想，因此，我们要打破长久以来的“师道尊严”，建立一种新型的师生关系．教学教师要多了解学生，以生为本，创追活跃的课堂气氛，让学生不再盲目依赖教师，并敢于正视自己的错误，真正学会自主学习，才能使双方共同发展． 相似文献
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教学活动中,我们总担心学生会出现这样那样的错误,经常藏着躲着,效果总是适得其反.既然学生避免不了要出错,我们就应该学会关注错误,正视错误,将学生错误作为宝贵的课堂资源,从中挖掘生长点,并加以有效利用.【案例】“长方体的认识”教学片断教学中,“点点成线,线线成面,面面成体”几句话学生早已烂熟于心,但他们没有这方面的感性认识,更说不上真正的理解,这恰恰是教学难点.老师一直在寻找机会解决这个难点. 相似文献
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李军 《中国科教创新导刊》2007,(20):113
职校的学生在一场残酷的中考之后,大多数学生和家长在无奈的情况下选择了职校.像他们这样正值十七、八岁的孩子来说,在人生成长的道路上不犯一些错误是不正常的,也是不可避免的.我们老师对这些犯了错误的学生不能不管不问,听之任之,而应该对他们要进行与之相应的批评教育.但由于我们面对的是一个特殊群体,所以我们在批评教育时一定要讲究批评艺术,对他们的批评要做到入情入理,还要富有情味、趣味、风味和韵味,只有这样才能收到事半功倍的效果,达到"一把钥匙开一把锁"和"心有灵犀一点通"的境界,从而真正做到对学生进行人性化管理. 相似文献
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学生在数学探究学习中,出现错误是正常的.我们要引导学生学会从错误的理解中走出来,达到对问题的正确理解.错误伴随着每一个学习者,在纠正错误的过程中,自己获得发展. 相似文献
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1.和颜悦色,处理问题。用和颜悦色来处理学生发生的问题,学生会感受到教师的仁慈,宽宏大度,有亲和力。学生答错题,写错了字,不交作业,不遵守纪律时,教师要耐心地指出其错误,和颜悦色地开导他们。教师对学习成绩不佳的学生不要歧视,帮助他们查找成绩低的原因,提高其认识,明确学习的方向,使他们学会学习。 相似文献
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在教学改革的今天,我们要倡导开放的学习方式,让学生主动参与学习,让数学课堂充满生机与活力,才能更有效地使学生学会学习、学会发展、学会创新。 相似文献
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张秀琴 《新课程学习(社会综合)》2011,(4)
当今社会科学技术突飞猛进,创新型人才显得尤为重要,因此,在生活中、教学中我们更要注重创新能力的培养.那么,如何培养学生的创新能力呢?
一、引导学生观察生活并善于思考
人类社会的许多发明和创造是科学家们精心而又长期的观察思考所孕育的成果.我们要让学生懂得观察与创新的关系,让他们学会观察,善于思考,才能让他们学会创新.牛顿、爱迪生等大科学家就是由于善于观察,勤于思考,才会有创新发明的,才成为科学家的. 相似文献
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王志勇 《新课程导学(上)》2012,(36)
教育专家成尚荣说过:"我们的教室就是一个允许学生出错的地方."而我们在课堂上总是怕学生出错.其实,来源于学生学习过程的错误最贴近学生,学生对来自于自身的错误存在很强的好奇心,这比教师硬塞给他们几个问题要有用得多.所以,只要合理地利用"错误资源",就能较好地促进学生情感的发展,激发学生的学习兴趣,使学生更有效地研讨. 相似文献
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作为教育工作者,我们在教学过程中经常会遇到学生在学习过程中会犯各种各样的错误,怎样正确对待和处理好学生在学习过程中所犯的错误,是我们教育工作者在教学过程中必然面临的问题。因此,我们应当以正确的态度,采取恰当的措施,来引导学生认错改错,使学生不断进步。对待学生所犯错误要有宽容之心学生在学习过程中犯错误了,作为教育者不能动辄大怒,严厉呵斥,恶语相加,要知道天才毕竟少数,学习过程也是实践过程,学生在学习过程中犯一些错误实在是难免的,只有允许学生犯错误,他们在学习过程中思维才能打开。把错误看作是教育与学习进步的阶梯学… 相似文献
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《小学教学参考》2017,(12)
在学习过程中,错误是最常见并且最不可避免的。教师要懂得加以利用,使错误成为课堂上最有效的教学资源,这对学生的学习与心理成长都会起到一定的促进作用。目前,国内已有不少关于课堂错误资源化的文献,但这并不意味着对课堂错误的研究已足够深入与成熟,因为这些文献中大部分的着重点在于研究错误资源化的措施上。而课堂的主体永远都是学生,错误于他们到底意味着什么,需要经过一定的调查与了解后才能下结论,只有对症下药才能真正有益于学生。因此,教师应更多地从学生的角度出发,在了解他们想法与需求的基础上,形成对数学课堂中错误资源化的正确结论,使学生能够大胆尝试,不怕犯错,勇敢面对错误,让错误成为教师教学中最有效的资源。 相似文献
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武文青 《宿州教育学院学报》2007,10(3):41-42
如何提高学生的阅读能力,已经成为中学语文教学中十分重要的任务.首先教师要不断丰富自身的涵养,用情感与智慧点燃学生的阅读兴趣;其次,在阅读教学中要引导学生学会质疑释义;另外,还要不断培养学生课外阅读的能力.只有不断提高学生的阅读能力,才能使他们的学习更加深入,更加有效率. 相似文献
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陆鸭琴 《学生之友(小学版)》2012,(10):74-74
错误是个极好的教育时机,我们的教育恰是要正确地利用“错误”的教育资源,通过学生对错误的辨别和错误结果的体验,学会正确面对,学会积极解决。 相似文献