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1.
The purpose of this paper is to show how the use of the World Wide Web (WWW) as a tool may change not only the contents, but also the teaching procedures and the scope of the material covered, as well as its relevance for the students of a discipline which is no exclusively focused on English. In class we use the WWW as a source of authentic material for the study of English in the field of psychology. The students have access to current on-line material, and they can work with such diverse web sites as departments of psychology web sites, on-line atlases of the brain, resource web sites, career orientation and professional information web sites, etc. By so doing, the students become proficient in English and become also acquainted with vocabulary related to their main discipline, i.e. psychology. The result is a more dynamic approach to teaching English, so that the students gain autonomy, with the instructor acting only as co-ordinator, supervisor and tutor.

L'autonomie de l'enseigné et les ICT: un cours Web en Anglais sur la psychologie

Le but de cet article est de montrer comment l'utilisation du Web comme outil peut changer non seulement les contenus, mais aussi les procédures d'enseignement et l'importance des documents convus aussi bien que son adaptation pour les étudiants d'une discipline qui n'est pas centrée exclusivement sur l'Anglais. En classe, nous utilisons le Web comme source des documents authentiques pour l'étude de l'Anglais dans le domaine de a psychologie. Les étudiants ont accès aux documents en ligne et ils peuvent travailler avec des sites web divers comme ceux des départements de psychologie des atlas en ligne du cerveaux, des sites de ressources, des sites d'orientation des carrières et d'information professionnelle, etc. Ce faisant, les étudiants deviennent compétant en Anglais et s'habitent au vocabulaire de leur discipline principale, la psychologie. Le résultat est une approche plus dynamique de l'enseignement de l'Anglais de sorte que les étudiants acquièrent une autonomie, l'instructeur agissant seulement comme coordinateur, superviseur et tuteur.

Lerner-Autonomie und IKT: Ein webbasierter Englischkurs für Psychologie

Dieses Papier soll zeigen, wie durch die Nutzung des World Wide Web als Tool u.U. nicht nur der Inhalt sondern auch Unterrichtsschritte und das benutzte Lernmaterial sich ändern kann, wie auch seine Bedeutung für Studenten einer Disziplin, die keineswegs auf Englisch ausgerichtet ist. Im Unterricht benutzen wir das WWW als Quelle für authentisches Material für das Studium von Englisch im Bereich der Psychologie. Die Studenten haben Zugang zu aktuellem Online-Material und können mit diversen Websites von Psychologie Departments, Online-Atlanten des Gehirns, Quellen- und Hilfsmittel-Websites, Berufswahl- und Berufsinformations-Websites usw. Dadurch werden die Studenten erfahrener im Gebrauch des Englischen und erhalten dabei gleichzeitig Vertrautheit mit den Fachbegriffen ihres Studienfachs, z.B. Psychologie. Als Resultat profitiert auch der Englisch- Unterricht , so daß die Studenten selbständiger werden und der Unterrichtende mehr als Koordinator, Superviser und Tutor tätig werden kann.  相似文献   

2.
As access to the WWW increases in schools and classrooms it is vital for educators at all levels to examine closely its potential roles in learning. Much emphasis has been placed upon making the WWW available without enough emphasis on methods of using it so students will benefit from instruction based upon it. A continuing goal of modern pedagogy is to help students move beyond the lower order cognitive domain, knowledge and comprehension, to higher order thinking skills: application; analysis;, synthesis; and evaluation. Students also need critical thinking skills. These skills are necessary for dealing with the demands of the future information society, which will be even more complex and demanding than at present. In order to foster the skills mentioned above, teachers are urged to provide learning environments that are learner-centred, authentic, problem-based and collaborative. Les relations entre le World Wide Web et les aptitudes des pensées. Comme l'accès au WWW s'accroît dans les écoles et les classes il est vital que les enseignants À tous niveaux examinent de près son rÔle potentiel en éducation. On a mis beaucoup l'accent sur les possibilités d'accès au WWW sans mettre assez l'accent sur les méthodes d'emploi par les étudiants de facon À ce qu'ils puissent bénéficier de l'instruction qu'il permet. Un objectif constant de la pédagogie moderne est d'aider les étudiants À dépasser le domaine cognitif limité. le savoir et la compréhension vers des aptitudes de pensée d'un ordre supérieur : applications, analyses, synthèses et évaluations. Les étudiants ont aussi besoin de pensée critique - ces aptitudes sont nécessaires pour faire face aux demandes de la future société de l'information, qui sera encore plus complexe et exigeante que maintenant. De facon À favoriser les aptitudes mentionnées ci-dessus , il faut que les enseignants fournissent les environnements éducatifs qui sont centrés sur l'apprenant, authentiques, basés sur la résolution de problèmes et la collaboration. Der Zusammenhang zwischen dem World Wide Web und den Denkfähigkeiten. Mit den wachsenden Zugängen an das WWW in Schulen und Klassenräumen wird es für Lehrer auf allen Ebenen immer dringender ihre zukünftige Rolle im Unterricht zu überdenken. Es wurde sehr viel Wert auf die Verfügbarkeit des WWWs gelegt, ohne jedoch auf Anwendungsmöglichkeiten zu achten damit die Lernenden von einem auf dem Web basierenden Unterricht profitieren. Ständiges Ziel moderner Pädagogik ist, Studenten zu helfen, über die untere Stufe des kognitiven Bereichs, Wissen und Verständnis, auf eine höhere Stufe des Denkprozesses zu gelangen: nämlich Anwendung, Analyse, Synthese und Bewertung. Schüler brauchen auch kritisches Denken. Diese Fähigkeiten sind notwendig im Umgang mit den Anforderungen der zukünftigen Informationsgesellschaft, die noch komplexer und schwieriger als die jetzige sein wird. Um diese Fähigkeiten zu fördern müssen Lehrer Lernumfelder schaffen, die sich am Studenten orientieren, authentisch sind, auf Problemlösungen basieren und collaborativ sind.  相似文献   

3.
This paper summarizes the developments in educational media in Slovenia as it prepares for the twenty-first century. Initiated by the Ministry of Education and Sport and the National Education Institute, the program Computer Literacy was introduced which contributed in big changes in the introduction and use of modern media and information technology in the educational process. The programme is a six-year programme which started in 1994 and is coming to an end in 2000.

L'apprentissage par les médias au tournant du 21e siècle

Cet article résume les développements des médias éducatifs en Slovénie qui préparent le 21e siècle. Initié par le Ministère de l'Education et des Sports et l'Institut National pour l'Education, le programme d'initiation à l'informatique a été introduit et contribué à apporter de grands changements dans l'utilisation des médias modernes et de la technologie de l'information dans le programme éducatif. C'est un programme qui a débuté en 1994 et qui s'achèvera en 2000.

Lernen mit Medien an der Wende zum 21. Jahrhundert

Dieses Papier faßt die Entwicklungen im Bereich der Unterrichtsmedien in Slowenien an der Grenze zum 21. Jahrhundert zusammen. Initialisiert durch das Ministerium für Erziehung und Sport und das Nationale Institut für Pädagogik wurde das Programm ? Computer Literacy” eingeführt, das seinen Anteil an den grossen Änderungen bei Einführung und Nutzung der modernen Media und der Informationstechnologie im pädagogischen Prozeß hatte. Das Programm ist ein Sechsjahresprogramm, das 1994 begann und im Jahr 2000 enden wird.  相似文献   

4.
Research indicates that computer integration is more successful in student-centred classrooms. Nevertheless, constructivist student-centred teaching approaches are not dependent on the presence of technology in classrooms. Constructivist instruction, rather than based on certain tools, can only be accomplished by a fundamental shift in teacher's pedagogical beliefs and perceptions of the teacher's role in teaching and learning. This study was designed to investigate whether preservice teachers have made the pedagogical conceptual shift about the teacher's role when teaching with computers. Teacher's roles in this study were defined as teacher-centred roles versus student-centred roles. The following research questions were investigated: 1) What are the preservice teachers' perceptions of the teacher's role in classrooms with computers?; 2) What are the preservice teachers' perceptions of the teacher's role in classrooms without computers?; and 3) Do preservice teachers' perceptions of the teacher's role in classrooms with computers differ from their perceptions of the teacher's role in classrooms without computers? D'une formation centrée sur les enseignants À une formation centrée sur les étudiants: les enseignants en information initiale font-ils le passage conceptuel nécessaire lorsqu'ils enseignent dans des classes de l'Âge de l'information? Les recherches indiquent que l'intégration de l'ordinateur est mieux réussie dans les classes centrés sur les étudiants. Cependant, les approches constructivistes sur l'éducation centrée sur les étudiants ne dépendent pas de la présence de technologie dans les classes. L'instruction constructiviste, plutÔt que d'être fondée sur certains outils peut être réussie seulement s'il y a un transfert fondamental dans les convictions pédagogiques des enseignants et la perception du rÔle de l'enseignant dans l'enseignement et l'apprentissage. Cette étude a été concue pour savoir si les enseignants en formation initiale ont fait transfert pédagogique conceptuel sur le rÔle de l'enseignant utilisant les ordinateurs. Les rÔles des l'enseignants dans cette étude ont été définis comme centrés sur le maître plutÔt que centrés sur l'étudiant. Les questions suivantes ont été abordées: 1) quelles sont les perceptions par les enseignants en formation du rÔle de l'enseignant dans les classes équipées d'ordinateurs. 2) Quelles sont les perceptions des mêmes dans les classes non équipées en ordinateurs? 3) Leurs perceptions diffèrent-elles dans l'un et l'autre cas? Von der Lehrerorientierung zur Schülerorientierung: Schaffen speziell ausgebildete Lehrer den Wechsel vom herkömmlichen Konzept wenn sie in den Klassenräumen des Informationszeitalters unterrichten? Untersuchungen zeigen, dass die Integrierung von Computern erfolgreicher in Klassen mit Schüler orientiertem Unterricht ist. Konstruktiver, schülergerechter Unterricht ist nicht Technologie abhängig. Ein konstruktiver Unterricht kann nur durch eine grundlegende änderung des Lehrers in seiner Auffassung der pädagogischen überzeugungen und Pflichten bezüglich der Ausübung des Unterrichts geschehen und nicht durch die Nutzung gewisser Werkzeuge. Diese Studie will herausfinden, ob speziell ausgebildete Lehrer diesen Wechsel innerhalb des pädagogischen Konzepts zur Wahrnehmung der Rolle des Lehrers im Computer gestützten Unterricht vollzogen haben. In dieser Studie wurde die Rolle des Lehrers als Lehrer-orientiert im Gegensatz zur Schüler orientierten Rolle definiert. Folgende Fragen wurden untersucht: 1) Wie verstehen die Lehrer im Trainingsprogramm ihre Rolle im Computer gestützten Unterricht. 2) Wie verstehen die Lehrer im Trainingsprogramm ihre Rolle in der Klasse ohne Computer? 3) Unterscheidet sich das Rollenverständnis der Lehrer im Trainingsprogramm von der Rolle des Lehrers in einer Klasse mit und ohne Computer?  相似文献   

5.
This article presents ongoing research in Science Education, whose main aim is to design hypermedia software dedicated to science teaching on the basis of learning hypotheses relating to how the nature of the knowledge to be learned. As described in this text, these learning hypotheses underlie both the design of the hypermedia "Labdoc Son et Vibration" [Sound and Vibration] and the analysis of students' activity in a classroom situation. First, we describe the theoretical framework that introduces the learning hypotheses relating to knowledge that is to be taught. Then design principles are presented and one example of activities and resources are given to illustrate the application such a theoretical framework. Finally, we analyse students' activity whilst using the hypermedia in order to answer one of our research questions: the role of informational resources during realisation of an activity. One of the results presented here shows that using of resources could be related to a awareness of students lacking of information and/or their knowledge that are not the expected ones. Conception d'un hypermédia en physique: Importance des ressources du point de vue de l'apprentissage. Ce texte présente une recherche en cours réalisée en didactique des sciences dont l'une des finalités est de concevoir un hypermédia dédié À l'enseignement des sciences À partir d'hypothèses d'apprentissage liées au fonctionnement du savoir. Comme nous le décrivons, l'avantage de telles hypothèses est de permettre À la fois de concevoir l'hypermédia "Labdoc Son et Vibrations" et d'analyser l'activité des élèves en situation de classe. Nous décrivons d'abord le cadre théorique de référence qui introduit les hypothèses d'apprentissage liées au savoir À enseigner. Les bases de la conception sont ensuite présentées ainsi qu'un exemple de tÂche. Enfin, nous analysons l'activité des élèves lors de l'utilisation de l'hypermédia dans le but de répondre À l'une de nos questions de recherche qui porte sur le rÔle des ressources informationnelles lors de la réalisation d'une tÂche. L'un des premiers résultats indique que l'utilisation de ces ressources semble résulter d'une prise de conscience par les élèves "d'un manque d'information" et/ou que leur connaissance qu'ils mettent en m uvre n'est pas celle qui est attendue. Konzepte von Hypermedia in der Physik: Der Wert von Ressourcen für das Lernen Arnauld Séjourné, Frankreich. Dieser Text gibt einen Einblick in die laufende Forschungsarbeit im Bereich der Didaktik des naturwissenschaftlichen Unterrichts, deren Hauptziel im Entwurf von Hypermedia-Software für das Lehren der Naturwissenschaften auf der Basis von Lernhypothesen über das spezifiúsche Lernen in der Naturlehre besteht. Es wird gezeigt, dass diese Lernhypothesen sowohl dem Entwurf des Hypermedia "Labúdoc Ton und Schwingungen 3 Le terme "niveau" utilisé ici n'introduit pas de hiérarchie dans le savoir: ce qui relève de la théorie ou du modèle n'est ni supérieur ni inférieur À ce qui relève du champ expérimental. als auch der Analyse der Lerneraktivität im Klassenraum zu Grunde liegen. Zuerst wird der theoretische Rahmen beschrieben, der die Lernhypothesen in Abhängigkeit zum Lerngegenstand darstellt. Entwurfs-Grundsätze folgen und an einem Beiúspiel von Aktivitäten und Ressourcen wird der theoretische Rahmen veranschaulicht. Zuletzt wird die Aktivität der Lerner während der Nutzung der Hypermedia analysiert, um eine unseúrer Fragen zu klären: die Rolle, die informationelle Ressourcen während der Realisierung eiúner Handlung spielen. Als ein Resultat, das wir hier präsentieren können, Knn gelten, dass der Gebrauch von Ressourcen vom Bewusstsein der Lerner und ihrem Wissen abhängt, dass Informationen fehlen, bzw. dass die Resultate nicht den Erwartungen entsprechen.  相似文献   

6.
This paper proposes an empirical framework for integrating the Web as a local resource to support teaching activity. The roadmap presented is based on the author's experience resulting from three years use of a personal homepage authored by him within the Intranet University system with outside Internet access. The potential of digital information to enhance student performance is discussed and some guidelines are presented to improve what the author calls 'live experience' of class content themes. The paper ends with a question section to promote discussion about in site teaching, its shape and functionality for the next few years. Y a-t-il encore place pour l’ enseignement frontal dans un monde digitalisé? Cadre de propositions pour une utilisation de l’Internet. Ce papier présente un cadre de propositions empiriques pour l'utilisation du Web en tant que ressource pour l'enseignement. La carte présentée est basée sur l'expérience de l'auteur résultant de trois ans d'utilisation de sa page Web, dans le cadre de l'Intranet de l'Université avec accès à Internet. L'auteur y analyse le potentiel de l'information numérique pour améliorer les performances des étudiants et présente quelques règles générales pour améliorer ce qu'il appelle "l'expérience directe" en classe. Une section réservée aux questions permet de promouvoir des échanges relatifs à l'enseignement prodigué mais aussi à l'aspect et à la fonctionnalité du site. Gibt es einen Raum für direktes Lehren in einer digitalen Welt? Ein Vorschlag für Webnutzung. Dieses Papier schlägt einen empirischen Rahmen für das Integrieren des Web als lokale Ressourcen zur Unterstützung von Unterricht vor. Die vorgestellte Möglichkeit beruht auf der dreijährigen Erfahrung des Autors mit einer selbstverfassten persönlichen Homepage innerhalb des Intranets der Universität mit separatem Internetzugang. Die Fähigkeit mit digitalen Informationen, die Leistungen von Studenten zu verbessern, wird erörtert, und einige Richtlinien werden vorgestellt, um zu verdeutlichen, was der Autor als "live experience" - Inhaltsthemen bezeichnet. Das Papier endet mit einem Frageabschnitt, um für die nächsten Jahre die Diskussion über “in site"-Lehren, seine Form und Funktionalität, anzustoßen und zu fördern.  相似文献   

7.
This study investigated the effects of e-mail conversations between teachers and students on learning graphing. Participants were two classes of ninth-grade students (boys and girls) who were exposed to Excel software by using metacognitive instruction. One class ( n =25) was exposed to e-mail conversation (EXCEL+E-MAIL) and the other class ( n =25) was exposed to whole class conversation (EXCEL). Results indicated that the EXCEL+E-MAIL students significantly outperformed the EXCEL students on graph interpretation and graph construction. In particular, the effects were observed on students' ability to explain mathematical reasoning. Furthermore, qualitative analysis of the e-mail messages indicated that the EXCEL+E-MAIL students used different levels of discourse in their e-mail messages than the EXCEL students. Améliorer le discours mathématique: effets des conversations électroniques sur l'apprentissage des graphes. Cette étude porte sur les conversations e-mail entretenues entre enseignants et élèves et leurs effets sur l'apprentissage des graphes. Les participants ont été deux classes de neuvième année, garÇons et filles, utilisant tous le logiciel EXCEL Une classe (25 élèves) a eu recours À l'e-mail et À EXCEL ( EXCEL + EMAIL) alors que les élèves de l'autre classe avaient la possibilité d'échanger directement entre eux, tout en utilisant EXCEL. Les résultats ont montré que les élèves EXCEL + E MAIL réussirent nettement mieux dans l'interprétation et la construction des graphes. Particulièrement dans leur habilité À expliquer les raisonnements mathématiques liés À l'activité et À éviter des erreurs de conception. De plus, l'analyse qualitative des messages électroniques a montré que les étudiants EXCEL+EMAIL ont utilisé des niveaux de discours différents de ceux employés par leurs camarades. Verbesserung des mathematischen Diskurses: Auswirkungen von Email Kommunikation auf das Erlernen von graphischen Darstellungen> Diese Studie untersuchte die Auswirkungen von Email Kommunikation zwischen Lehrer und Schüler über den Lernprozess der graphischen Darstellung. Teilnehmer waren 2 Klassen der 9. Jahrgangstufe (Jungen und Mädchen), die das Excel Programm aufgrund von metacognitiven Anweisungen bedienen sollten. Eine Klasse ( n =25) benutzte Email Kommunikation (EXCEL + EMAIL) und die andere Klasse ( n =25) stützte sich auf die Kommunikation in der Klasse (EXCEL). Die Resultate zeigen, dass die Studenten mit dem EXCEL + EMAIL Programm den EXCEL Studenten hinsichtlich der Interpretation und Erstellung von Graphiken deutlich überlegen waren. Diese Studenten vermochten weitaus besser ihre mathematischen Thesen zu erläutern. Eine qualitative Analyse der e-mail Botschaften bewiesen, dass die Studenten des EXCEL + EMAIL Programms auf unterschiedlicheren Ebenen kommunizierten als jene, die nur das EXEL Programm benutzten.  相似文献   

8.
This paper explains the past, discusses the present and makes projections for the future of educational technology in Turkey. Technology has an important role in enhancing educational progress. Therefore, educators need to adapt technology within their field of study. Educational materials such as textbooks, films, radio, television, overhead projectors, video recorders and, of course, computers enrich learning environments in schools. Educational materials motivate students and induce them to study subject matter while providing opportunities for students to access and evaluate information. In Turkey, the use of educational technology in schools has been taken very seriously by the Ministry of National Education since the 1930s. Universities and other institutions are also interested in research and application of educational technology to their own settings. La Technologie de l'Education en Turquie: Passé, Présent et Avenir. Cet article explique le passé et le présent et propose des projections dans l'avenir pour la technologie de l'éducation en Turquie. La technologie joue un rÔle important pour favoriser le progrès en éducation. Aussi les enseignants doivent l'adapter dans leur discipline. Les moyens d'enseignement tels que les livres, les films, la radio, la télévision, les rétroprojecteurs et enfin les ordinateurs enrichissent l'environnement éducatif des écoles. Les moyens d'enseignement motivent les élèves et les incitent À étudier les sujets en fournissant l'occasion pour ceux-ci y avoir accès et d'évaluer l'information en Turquie, l'utilisation de la technologie de l'éducation dans les écoles a été prise très au sérieux par le Ministère de l'Education dès les années 30. Les universités et d'autres institutions s'intéressent aussi aux recherches et aux applications de la technolgie de l'éducation dans leurs domaines. Bildungstechnik in der Türkei: Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft. In diesem Beitrag wird die Entwicklung der Bildungstechnologie in der Türkei von der Vergangenheit bis zu Gegenwart dargestellt und ein Einblick in die Planung für die Zukunft gegeben. Technologie spielt eine wichtige Rolle bei der Verbesserung des Bildungsfortschritts. Daher müssen auch Erzieher sie innerhalb ihres Studiengebiets anwenden und anpassen. Bildungsmaterialien wie Lehrbücher, Filme, Rundfunk- und Fernsehsendungen, Einsatz von Overheadprojektoren, Videorekordern und natürlich jetzt auch von Computern bereichern die Lernangebote von Schulen. Bildungsmaterialien motivieren Lernende und bewirken dadurch, dass sie sich schon während des Zusammenstellens von Material durch Zugriff auf Informationen und deren Bewertung mit Inhalten befassen müssen.  相似文献   

9.
Project-based learning in Web courses present challenges and opportunities that groups in conventional settings may not encounter. This study is based on five project-based learning activities that 17 graduate students in a Web-based educational telecommunications course developed and conducted over a semester. A qualitative investigation was conducted of two issues related to project-based learning activities in a Web-based course: characteristics of activities that enable students to meet learning objectives and strategies that student facilitators and student participants use to prepare and conduct the activities. Characteristics of project-based learning activities were identified as environments that students perceived as authentic or meaningful, collaborative work and communication via telecommunications, and activities that provided students with opportunities for both knowledge enhancement and skill building. Strategies of the students-as-facilitators were related to planning and conducting the activity for the participants. Strategies of the students-as-participants were related to carrying out the activities specified by the facilitators. La collaboration obtenue grâce à la simulation et au jeu de rôle à distance. Cet article identifie les caractéristiques de la simulation des jeux de rôle qui favorisent la collaboration dans l'enseignement à distance utilisant la méthodologie des études de cas nous avons étudié comment les étudiants ont collaboré dans un jeu de rôle simulé dans une classe de diplômés (graduates) en ayant recours à la vidéoconférence et au Web. Nous avons trouvé que la nature de l'activité elle-même, le rôle des acteurs de la simulation du jeu de rôle et l'infrastructure technologique ont aidé à créer un environnement favorable à un enseignement en collaboration. Cette étude contribue à la compréhension des éléments clé pour l'élaboration de cours donnés à distance, le contenue, les activités d'enseignement, les supports d'enseignement et le développement d'un sens de la communauté. Rollenspiele, Podiumsdiskussionen und Simulationen: Projektbasiertes Lernen in einem web-basierten

Kurs. Projektbasiertes Lernen in Webkursen beinhaltet Herausforderungen und Möglichkeiten, die konventionelle Lerngruppen eher nicht haben. Diese Studie beruht auf fünf projekt-basierten Lernaktivitäten, die 17 Graduierte in einem web-basierten Bildungstelekommunikationskurs während eines Semesters entwickelten und durchführten. Wir führten eine qualitative Untersuchung von zwei Vorhaben, die mit projekt-basierten Lernaktivitäten in einem web-basierten Kurs verbunden waren, durch, um herauszufinden, welche Merkmale Aktivitäten besitzen, die Studenten ermöglichen, Lernziele zu erreichen und welche Strategien die Studenten verwenden, um diese Aktivitäten vorzubereiten und durchzuführen. Merkmale von projektbasierten Lernaktivitäten wurden als Milieu festgestellt, das Studenten als authentisch oder bedeutungsvoll empfanden, als kooperative Arbeit und Auseinandersetzung via Telekommunikation, Tätigkeiten, die Studenten Möglichkeiten zu sowohl Wissensverbesserung als auch zu Fertigkeitszuwächsen lieferten. Strategien der “Studenten als facilitators" bezogen sich darauf, die Aktivitäten für die Teilnehmer zu planen und zu leiten. Die Strategien der “Studenten als Teilnehmer" waren darauf gerichtet, die ihnen vorgegebenen Tätigkeiten auszuführen.  相似文献   

10.
The literacy skills of students is an issue of great policy importance which has attracted considerable interest in the literature. At the same time, much recent work has been done on the efficacy of learning communities. This paper examines the extent to which fostering learning communities can improve literacy skills. It is shown that it is possible to achieve large improvements in writing and reading by fostering a community of learners that focuses on scientific inquiries utilizing computer technology. The results lend support to the hypothesis that learning communities may be an important instrument in enhancing the reasoning, problem solving and learning strategies of students. This suggests that more work needs to be done in this area of educational research.

Les compétences des élèves en lecture sont un sujet d'extrème importance qui a provoqué un intérêt considérable dans la littérature. Au même moment beaucoup de travaux récents ont été menés sur l'efficacité des établissements d'enseigement. Cet article examine jusqu'à quel point il faut encourager des communautés d'apprentissage peut améliorer les compétences en lecture. Il montre qu'il est possible d'obtenir des améliorations importantes pour la lecture et l'écriture en développant une communauté d'apprenants qui se concentre sur les résultats scientifiques des enquêtes utilisant la technologie de l'ordinateur. Les résultats confirment l'hypothèse que les communautés d'apprentissage peuvent être un instrument important pour améliorer le raisonnement, la solution des problèmes et les stratégies d'apprentissage des élèves. L'article suggère qu'il faut travailler davantage dans ce domaine de la recherche en éducation.

Die Lese- und Rechtschreibfähigkeit von Studenten hat einen hohen politischen Rang, der auch ein entsprechendes Interesse in der Fachliteratur erzeugt hat. Gleichzeitig ist in der letzten Zeit viel Arbeit in die Untersuchung der Wirksamkeit von Lerngemeinschaften gesteckt worden. Dieses Papier überprüft, in welchem Umfang die Förderung der Lerngemeinschaften den Bildungsgrad verbessern kann. Es wird gezeigt, daß es möglich ist, große Verbesserungen im Schreiben und in der Lesefähigkeit durch Förderung einer Lerngemeinschaft, die sich auf wissenschaftliche Anfragen per Nutzung von Computertechnologie konzentriert, zu erreichen. Die Resultate stützen die Hypothese, dass Lerngemeinschaften ein wichtiges Instrument zur Verbesserung von Argumentationsfähigkeit, Problemlöseverhalten und das Entwickeln von Lernstrategien der Kursteilnehmer sein können. Daher sollte die Arbeit in diesem Bereich der pädagogischen Forschung verstärkt werden.  相似文献   

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This paper is a case study of the impact of ICT on the teaching and learning environment at Murdoch University in Perth, Western Australia, where the convergence of distance and campus‐based education is changing the teaching environment in ways impossible prior to the development of ICT. Specifically, the paper will explore issues which have arisen from the implementation of a new flexible unit model which focuses on student access to rather than delivery of unit materials. The issues identified in a pilot of the new approach include: rethinking how students access learning resources; streamlining print materials provided to students; implementing an online lecture recording and streaming solution; and providing assessment which is equivalent whether taken on‐campus or online. These issues are not unique to Murdoch, but the integrated approach to resolving them offers a financially attractive means to achieve both reform and improved quality.

Reconsidération de la formation flexible dans un environnement de formation décentralisée. Une initiative dans toute l'université Cet exposé représente une étude de cas sur l'impact du ICT de l'environnement d'enseignement et de formation à l'université Murdoch à Perth en Australie de l'Ouest, où la convergence de la formation par correspondance et de la formation sur le campus change l'environnement d'enseignement ce qui était impossible avant le développement du ICT. Specifiquement, l'exposé s'occupe de problèmes qui résultent de l'implémentation d'un nouveau modèle d'enseignement flexible qui se concentre sur l'accès des étudiants plutôt que sur la diffusion de matières d'enseignement. Les problèmes identifiés dans un premier approche comprennent: Reconsidération de l'accès aux ressources de formation pour les étudiants; Rationalisation des matières imprimées prévues pour les étudiants; Réalisation d'une consignation de cours en ligne et présentation de solutions réactualisées; Evaluation équivalente soit considérée sur le campus ou en ligne. Ces problèmes ne sont pas unique à Murdoch mais un essai intégré de les résoudre offre un moyen financier intéressant pour atteindre une réforme et une qualité améliorée.

Überdenken des flexiblen Lernens in einem dezentralisiertem Lernumfeld: Eine universitätsweite Initiative Es handelt sich bei diesem Bericht um eine Fallstudie über den Einfluss von ICT auf die Lehr- und Lernumgebung an der Murdoch Universität in Perth in West Australien, wo das Zusammentreffen von Fernstudium und klassischer Hochschulbildung das Unterrichtsumfeld in einer Weise verändert, wie sie vor der Entwicklung von ICT unmöglich erschien. Es werden insbesondere Fragen untersucht, die durch die Einführung eines neuen, flexiblen Unterrichtsmodells entstehen, welches sich eher auf die studentischen Zugriffsmöglichkeiten auf Unterrichtsmaterialien fokussiert als auf die Versorgung des Studenten mit diesen Materialien. Die Fragen, die in einem neuen Pilotansatz aufkommen, beinhalten folgende Punkte: Überdenken, wie Studenten an Lernressourcen gelangen; Rationalisierung der für die Studenten vorgesehenen Printmaterialien; Einführung einer Aufzeichnung von Online Vorlesungen und laufend aktualisierte Anwendungen; Anwendung von einheitlichen Bewertungsmaßstäben, gleichgültig ob online oder an der Hochschule. Diese Fragen stellen sich nicht nur an der Murdoch Universität, aber der integrierte Ansatz sie zu beantworten, stellt eine finanziell attraktives Mittel dar, sowohl eine Reform als auch eine verbesserte Qualität zu erreichen.  相似文献   

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This paper describes a project that engages teenagers in using Internet-based tools to collaborate in problem-based learning. Motorola Expeditions is designed to help young people develop skills in using new network technologies to work together in teams to solve real world problems. In Expeditions 2000, 27 teenagers worked in teams with six on-site and four online mentors to develop a marketing plan for one or more personal communication sector technologies, such as cell phones, specifically targeting teenage consumers. Participants were surveyed before and after the project about their attitudes towards collaborative learning, their confidence in collaborating online and their competence in using certain online tools. Data were also gathered through observation of online communication, weekly feedback surveys and interviews with mentors. Results show a significant increase in the participants' self-confidence in collaborating online and in their competence in using online communication tools to collaboratively solve problems. La promotion d’expériences éducatives en ligne en en collaboration pour des adolescents. Cet article décrit un projet que engage des adolescents à utiliser des outils basés sur internet pour collaborer dans l'enseignement fondé sur la résolution de problèmes. Les expéditions Motorola sont concues pour aider les jeunes à développer des compétences pour utiliser les nouvelles technologies du réseau et travailler en équipes pour résoudre les problèmes réels du monde. Dans les Expéditions 2000, 27 adolescents ont travaillé en équipes avec 6 tuteurs sur le site et quatre en ligne pour élaborer un plan de marketing pour une en plusieurs technologies de communication personnelles telles que les téléphones portables visant spécialement des consommateurs adolescents. On a sondé les participants avant et après le projet sur leurs attitudes à l'égard de l'enseignement en collaboration de leur confiance dans la collaboration en ligne et de leur compétence dans l'utilisation de certains outils en ligne. On a aussi recueilli des données grâce à l'observation de la communication en ligne, grâce à des contrats de feedback hebdomadaires et de entretiens avec les tuteurs. Les résultats montrent une augmentation significative de la confiance in soi des participants à la collaboration en ligne et de leur compétence dans l'utilisation des outils de communication en ligne pour résoudre les problèmes en collaboration. Förderung von online collaborativen Lernerfahrungen für Jugendliche. Die Abhandlung beschreibt ein Projekt, in dem Jugendliche mit Hilfe von Internet Werkzeugen Lernprobleme gemeinsam lösen. Motorola Expeditions wurde konzipiert, um jungen Menschen zu helfen, Fertigkeiten in der Anwendung neuer Netzwerktechnologien zu entwickeln und als Team zusammen zu arbeiten um reale Probleme zu lösen. In Expeditons 2000 arbeiteten 27 Jugendliche in Teams mit 6 “onsite"- und 4 online-Lehrkräften, um einen Marketingplan für einen oder mehr Sektoren betreffende individuelle Kommunikationstechnologien zu entwickeln, wie z.B. mobile Telefone, die sich insbesondere an jugendliche Verbraucher wenden. Die Teilnehmer wurden vorher und nach dem Projekt zu ihrer Einstellung zum collaborativen Lernen befragt, ihrem Zutrauen in das gemeinsame online-Arbeiten und zu ihrer Kompetenz hinsichtlich der Anwendung gewisser online Werkzeuge. Die Daten wurden auch durch Observation von online-Kommunikation, wöchentlichen Auswertungen und Interviews mit den Lehrkräften gesammelt. Die Resultate zeigen eine deutliche Steigerung des Selbstvertrauens der Teilnehmer online zusammenzuarbeiten, sowie ihrer Fähigkeit, online- Kommunikationswerkzeuge zu nutzen, um gemeinsam Probleme zu lösen.  相似文献   

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This paper examines how an individual enhances their learning about design and interacts dynamically in the Web-based learning environment. The idea of individuals playing different roles assists their thinking about design in different contexts and enables them to explore possible responses to design challenges. The World Wild Web (WWW) provides unlimited sources, fast information exchange and many spaces for exploring teaching methodology, especially in design-oriented courses. Nevertheless, the traditional design studio still plays a crucial role in design education. One-on-one sessions in traditional design studios remain the most significant aspect of the architectural curriculum. The main difference between traditional design studios and other non-design subjects is that design cannot be regularized in a sequential process of learning patterns. While there may be some similarity among the design outcomes for the same design project, the processes of achieving them might be totally different. Thus, design instruction is usually based on individual experiences. This paper presents the concept of a web-based learning environment where all users (participants) could not only interact dynamically by playing multiple roles among themselves but also communicate freely by using electronic media to transform their design thinking to expression of words, 2D graphic images and 3D modelling. Une étude pilote sur les interactions dan un environment éducatif en ligne. Cet article montre comment il est possible d'interagir sur un environnement éducatif en ligne. Internet offre des ressources infinies, des possibilités d'échanges d'informations et de nombreuses données méthodologiques, spécialement utiles aux cours de dessins. Néanmoins, les traditionnels ateliers de dessins jouent encore un rÔle majeur dans l'enseignement de l'architecture qui est habituellement basé sur l'expérience individuelle. La principale différence entre l'enseignement classique de dessin et l'enseignement en ligne est que l'apprentissage ne peut plus être ordonné en séquences d'apprentissage. Ce papier décrit un project d'enseignement en ligne où tous les participants ont eu la possibilité, non seulement de jouer des rÔles multiples entre eux, mais aussi de communiquer et d'interagir en utilisant les médias électroniques pour exprimer leur pensée créative avec des mots, des images À deux dimensions ou des modelages en 3D. Eine Pilotstudie über das Rollenspiel in einem auf dem Web basierenden Lernumfeld. Dieser Artikel untersucht, wie der Lernende seine Kenntnisse im Grafikbereich erweitert und innerhalb des Web-Lernumfeldes dynamisch interaktiv wird. Die Vorstellung, dass jeder Einzelne eine unterschiedliche Rolle spielt, hilft ihnen über das Design in unterschiedlichen Zusammenhängen nachzudenken und ermöglicht ihnen so, denkbare Lösungen für neue DesignAufgaben zu untersuchen. Das World Wide Web (www) liefert grenzenlose Quellen, schnellen Informationsaustausch und viele Möglichkeiten, Lehrmethoden zu untersuchen, insbesondere innerhalb der Grafikkurse. Das herkömmliche Design Studio spielt weiterhin eine führende Rolle in der Design-Unterweisung. Einzelunterricht in den traditionellen Grafik Studios bleibt der wichtigste Faktor des Architektur Lehrplans. Der grösste Unterschied zwischen herkömmlichen Design Studios und anderen Unterrichtsfächern besteht darin, dass Design sich nicht in das Aufbaumuster eines Lernprozessen preseen lässt. Es mag gewisse ähnlichkeiten in den Designergebnissen für ein bestimmtes Projekt geben, aber der Lösungsweg ist total unterschiedlich. Deshalb gründet sich der Design-Unterricht im allgemeinen auf individuelle Erfahrungen. Dieser Bericht stellt das Konzept eines auf dem Web basierenden Lernumfeldes vor, an dem alle Beteiligten nicht nur interacktive eingreifen können, indem sie vielfältige Rollen untereinander übernehmen, sondern auch frei kommunizieren können auf der Grundlage von elektronischen Medien um ihre Gedanken in Worten, 2D Graphik Bildern und 3-D Modellen auszudrücken.  相似文献   

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To prepare educators for the twenty-first century, colleges of education must be leaders of change by providing pre-service teachers with a technology-enriched curriculum. Many pre-service teachers continue to enter institutions of higher learning lacking positive attitudes, proper skills, and knowledge of the use of computers. The purpose of this study was to evaluate both quantitatively and qualitatively the effectiveness of a completely redesigned introduction to technology course for pre-service teachers. The intent of this article is to share information, provide guidance for faculty considering upgrading or beginning an introduction to technology course for pre-service teachers, and to demonstrate effective instructional strategies and techniques. Data analysis revealed students had statistically significantly less anxiety after completion of the redesigned Web enhanced course and that the teaching strategies made a difference and were effective.

Etablir une différence ‐ Utiliser les technologies émergeantes et les stratégies d'enseignements pour restructurer un cours de technologie « undergraduate » pour les maîtres en formation.

Pour préparer les enseignants au 21ième siècle, les collèges d'éducation devaient être les leaders au changement pour fournir aux maîtres en formation un curriculum enrichi de technologie. Beaucoup de maîtres en formation initiale continuent à entrer dans des institutions de l'enseignement supérieur manquant d'attitudes positives, des aptitudes adéquats et des connaissances dans l'emploi des ordinateurs. Le but de cette étude a été d'évaluer du point de vue qualitatif et quantitatif l'efficacité d'une introduction complètement revue par les coures de technologie pour les maîtres auxquels ils sont destinés. Le but de cet article est de partager l'information de donner des conseils à la faculté pour augmenter la qualité ou commencer une introduction aux cours de technologie, et pour démontrer l'efficacité des stratégies et techniques d'instruction. L'exemple des données révèle que les étudiants avaient moins d'anxiété (de facon statistiquement significative) après avoir suivi le cours reconcu du Web et que les stratégies d'enseignement étaient différentes et efficaces.

Neuer Ansatz ‐ Wie die neu aufkommenden Technologien und Lehrmethoden genutzt werden können, um einen Technologie Kurs an der Universität für werdende Lehrer umzubauen.

Um Erzieher auf das 21. Jahrhundert vorzubereiten, müssen Erziehungs-Colleges damit vorangehen, “preservice teachers” (Lehrer-Praktikanten) mit einem mit Technologie angereichertem Curriculum zu konfrontieren. Viele “preservice teachers” (Lehrer-Praktikanten) treten weiterhin in höhere Bildungseinrichtungen ein, ohne eine positive Einstellungen, ordentliche Fertigkeiten und Wissen im Gebrauch von Computern zu haben. Diese Studie hat den Zweck, sowohl quantitativ wie qualitativ die Effektivität einer vollständig überarbeiteten Einführung eines Technologiekurses für “preservice teachers” (Lehrer-Praktikanten) zu bewerten. Damit wird beabsichtigt, Informationen weiterzugeben, um ähnliche Ansätze und Vorhaben zu unterstützen und effektive Lehrstrategien und-techniken zu demonstrieren. Die Analyse der Daten ergab, dass Studenten signifikant weniger Angst nach dem Absolvieren des überarbeiteten, mehr Webanteile enthaltenen Kurses hatten und dass ihre Lehrstrategien effektiver geworden waren.  相似文献   

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After obtaining more than 200 examinations used in 36 primary schools with 12-year-old children, a standard examination was made mixing questions of different subjects. This examination was taken by a group of university students and most of them failed outright. How is it possible to consider a 12-year-old a failure when university students are unable to succeed? What is wrong, the elaboration of examinations for 12-year-old children or the academic level of university students? What are the criteria for selecting the content of the curriculum? The paper concludes that schools follow traditions that are difficult to justify and reveals a lack of definition in the way we train teachers and, therefore, in the role that they develop in their work. Après avoir collecté plus de 200 examens utilisés dans 36 écoles primaires avec des enfants de douze ans, un examen type a été élaboré en utilisant des questions relatives à des matières différentes. L'examen a été testé avec un groupe d'étudiants universitaires qui ont tous échoué. Comment peut-on considérer comme un échec scolaire le cas d'un élè ve de douze ans qui ne réussit pas un examen que même des étudiants universitaires sont incapables de passer? Où est le problème, est-ce dans l'élaboration des examens pour enfants de douze ans, ou est-ce dans le niveau culturel des étudiants universitaires? Quels sont les critères de sélection des contenus du curriculum? Le présent article arrive à la conclusion que de nombreux procédés utilisés dans les écoles sont axés sur des traditions difficilement justifiables, et qu'ils révèlent un manque de définition de l'identité dans laquelle nous formons les enseignants, et donc dans le rôle que ceux-ci développent dans leur travail. Tras obtener más de 200 exámenes realizados en 36 colegios de primaria con niños de 12 años, se elaboró un examen-tipo, en el que se mezclaban preguntas correspondientes a las distintas materias de enseñanza. El examen se pasó a un grupo de estudiantes universitarios que fracasó claramente al contestarlo. ¿Cómo es posible considerar como fracasado escolar a un niño de 12 años por no ser capaz de contestar un examen que tampoco son capaces de contestar los alumnos universitarios? ¿Dónde está el error, en la forma en que se elaboran los exámenes de los alumnos de 12 años, o en el nivel cultural de los alumnos universitarios? ¿Con qué criterios se seleccionan los contenidos del curriculum? El artículo llega a la conclusión de que muchos de los procedimientos en curso en nuestras escuelas están basados en tradiciones que no tienen justificación, y que revelan una falta de definición de la identidad profesional que formamos en los profesores, y por tanto del papel que los profesores juegan en su trabajo. Nach Erhalt von 200 Prüfungen für zwölfjährige Schüler von 36 Schulen, erarbeitete man eine Prüfung mit Fragen aus den verschiedenen Schulfächern. Dieser Prüfung unterzogen sich 125 Studenten, von denen nur sieben den Test bestanden. Dieses Ergebnis wirft natürlich wichtige Fragen über die Legitimität unseres Lehrsystemes auf. Wie kann man einem Schulkind im Alter von zwölf Jahren Schulversagen attestieren, da es Fragen nicht beatworten kann, an denen Universitätsstudenten scheitern? Nach welchen Kriterien wird der Stoff ausgewählt, der in den Schulen gelehrt wird? Der Artikel schlägt vor, die Studie der häufigsten Verständnisprobleme zu vertiefen, um den Unterricht in den verschiedenen Fächern zu verbessern. Unter anderem zeigt der Artikel auch, dass Lehrer durch ihre Prüfungen mehr Wert auf das Auswendiglernen als auf andere intellektuelle Aktivitäten der Schüler legen.  相似文献   

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The dynamics of change in Bulgaria are supported by changes in state policy in the development of the education system. Since 1995, the training of teachers for vocational education has taken a leading place in this policy: two decrees of the Council of Ministers of the Republic of Bulgaria have been published which regulate the activity of higher education institutions in that sphere. The new strategy broadens the scope of educational structures and regulates the most significant aspects in the training of teachers for vocational education-the curriculum, the ways of organising teacher education and its staffing. The present commentary interprets the didactic and pedagogical essence of the different rules and the professional and psychological consequences of their adoption in real life. On the basis of the results of the current state policy, it can be concluded that its impact on the quality of the education for the attainment of qualified teacher status is positive with respect to human resource development and the motivation of university lecturers for the successful fulfilment of their mission in this direction. Les changements dynamiques en Bulgarie se voient favorisés par les changements de la politique d'Etat au niveau de l'enseignement ainsi que par le développement du système éducatif dans ses différents degrés. Depuis 1995 la formation de professeurs pour les écoles professionnelles repose sur une nouvelle base normative. Cette dernière fixe le règlement des activités des écoles supérieures en ce qui concerne la formation des professeurs. La stratégie moderne élargit l'éventail des structures d'enseignement et règle les aspects les plus importants du développement institutionnel de l'enseignement dont le but est l'obtention de la qualification professionnelle de "professeur"-le contenu éducatif (standards), les procédés d'organisation de l'enseignement et les exigences concernant les effectifs académiques. L'analyse présentée ici, donne une interprétation de l'entité didactique des différents règlements ainsi que de certaines conséquences pédagogiques et psychologiques dues à leur transposition dans les conditions réelles de la pratique d'études. Du caractère même des changements en cours dans la politique d'Etat résultent les conclusions illustrant l'influence de celle-ci sur la qualité de la formation des professeurs, sur les aspects positifs du développement des ressources humaines et sur la stimulation des enseignants dans la réalisation de leur mission éducative. Los cambios dinámicos en Bulgaria se ven favorecidos por los cambios de la política educacional del Estado así como por el desarrollo del sistema educativo en sus diferentes niveles. Desde 1995 existe una nueva base normativa que reglamenta la actividad de las escuelas superiores en lo concerniente a la capacitación de maestros para las escuelas profesionales. La nueva estrategia amplía las estructuras educacionales y regula los aspectos más significativos del desarrollo institucional de la enseñanza para la obtención de la calificación profesional de "maestro"-el contenido educativo (estándar), las formas de organización de la enseñanza y las exigencias hacia el cuerpo docente. El análisis expuesto aquí presenta una interpretación esenciadle carácter didáctico de los diferentes reglamentos y de algunas consecuencias pedagógicas y psicológicas de la aplicación de dichos reglamentos bajo condiciones reales de la práctica docente. A partir del carácter de los cambios actuales en la política estatal se ha llegado a conclusiones sobre la influencia de esta política en la calidad de la capacitación de los maestros, sobre su papel positivo en el desarrollo de los recursos humanos y en el incentivo a los profesores universitarios para el cumplimiento de su tarea. Die dynamische Veränderungen in Bulgarien wurden durch Änderung der Staafsausbildungspolititk und Entwicklung der Bildung in verschiedenen Schichten unterstützt. Seit 1995 ist die Vorbereitung der Lehrer für die Berufsschulen auf eine neue Normativbasis gestellt. Sie reglamentiert die Tätigkeiten der Hochschulen in Richtung Lehrerausbildung. Die neue Strategie erweitert das Gebiet der Ausbildungstrukturen und reguliert die bedeutende Gesichtspunkte in Institutionalentwicklung der Berufsqualifikation Lehrer-Unterrichtsinhalt, die Organisationsmethoden und die Anforderung am Akademiebestand. Die vorlegende Analyse gibt sowohl eine Interpretation des didaktischen Wesens verschiedener Reglament, als auch einige Pädagogische und psychologische Folgen der Einsaz in realen Ausbildungspraxis. Aus der Änderung der Staatspolitik sind einige Schlussfolgerungen gezogen-ihr Einfuss auf die Bildungsqualität der Lehrer, auf die positive Aspekte menschlichen Ressourceentwicklung und Stimulierung der Universitätslehrer in dieser Richtung.  相似文献   

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L'article a pour objectifs de discuter des rapports existant entre le système des disciplines scientifiques et la formation à l'enseignement conçue dans une perspective de professionnalisation. Après un rapide rappel historique du processus d'inféodisation de la formation professionnelle par le système des sciences, l'article introduit une distinction entre l'interdisciplinarité en éducation et l'interdisciplinarité scientifique. Il met en exergue, à la suite de ce double éclairage, la complexité des interrelations entre les différents types de savoirs dans un contexte de formation professionnelle à l'enseignement et la nécessité de dépasser les perspectives interdisciplinaires pour prendre en compte la circumdisciplinarité, c'est-à-dire l'insertion des savoirs qui résultent des pratiques professionnelles elles-mêmes au sein même de la formation. This paper discusses the existing relationships between the scientific subject matter system and teacher education from a professionalisation perspective. After a brief historical reminder of how professional training was subjugated by the scientific system, we introduce a distinction between interdisciplinarity in education and scientific interdisciplinary. The article then highlights the complexity of interrelationships between different types of knowledge, in a context of the professional training that is teacher education, and the necessity of going beyond interdisciplinary perspectives in order to take into account the circumdisciplinarity, which means the integration of knowledge that results from the very professional practice that is at the center of the teacher education. El objetivo central de este articulo es el de discutir de las relaciones entre el sistema de las disciplinas científicas y la formación a la enseñanza, dentro de una perspectiva de profesionalización. Después de una breve descripción del proceso histórico que llevó a la sumisión de la formación profesional al sistema de las ciencias, se introduce una distinción entre los conceptos de la interdisciplinaridad en la educación y la interdisciplinaridad científica. Se subraya el carácter complejo de las interrelaciones entre varios tipos de conocimientos dentro de un contexto de formación profesional a la enseñanza y de la necesidad de ir mas allá de las perspectivas interdisciplinarias para tomar en cuenta la circumdisciplinaridad. Este ultimo concepto suele significar la integración de los conocimientos o de los conocimientos que resultan de las prácticas profesionales en se, dentro del proceso de formación. Dieser Artikel untersucht die bestehenden Beziehungen zwischen den wissenschaftlichen Disziplinen und der Lehrerausbildung mit einer Professionalisierungsperspektive. Nach einem kurzen historischen Rückblick, wie das System der Berufsausbildung durch das Wissenschaftssystem geprägt wurde, unterscheidet der Artikel zwischen der Interdisziplinarität in der Lehrerausbildung und der in den Wissenschaften. Nach dieser Unterscheidung hebt er die Komplexität der Verhältnisse verschiedener Wissenstypen in einem Kontext der Berufsausbildung hervor, sowie die Notwendigkeit interdiziplinäre Perspektiven zu überschreiten, um die Zirkumsdiziplinarität zu berücksichtigen, das heißt, das Wissen, das sich aus der Praxis ergibt, in die Lehrerbildung einzubeziehen.  相似文献   

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An attempt is made in this paper to outline the commonly reported features of constructivism and collaborative learning as they might underpin a proposed model of ICT support for learning. This model is then evaluated for its use in examining three projects involving ICT in student learning environments. The focus of the proposed model is on the pedagogic issues relating to the design of ICT learning environments, effectiveness of student learning and the wider promotion of ICT inlearning.

Encouragement de l'apprentissage de l'enseigné en ligne et hors ligne

Dans cet article on cherche à mettre en valeur les aspects du constructivisme et l'acquisition des apprentissages collectifs qui peuvent s'entendre en modèle proposé de support ICT d'apprentissage. On évalue ensuite ce modèle utilisé en examinant 3 projets impliquant les ICT dans l'environnement de l'apprentissage des étudiants. L'accent du modèle proposé est mis sur les aspects pédagogiques relatifs à la conception des enrichissements des ICT, à l'efficacité de l'apprentissage de l'enseigné et la promotion a plus large de ICT dans l'apprentissage.

Die Verbesserung von Online und Offline Lernleistung

In diesem Papier wird versucht, die allgemein berichteten Eigenschaften von Konstruktivismus und gemeinschaftlichem Lernen in Bezug auf ein vorgeschlagenes IKT-Lernunterstützungsmodell zu umreißen. Der Einsatz dieses Modells wird sodann bei drei Projekten, in denen IKT in die Lernumgebung der Studenten einbezogen ist, evaluiert. Der Schwerpunkt des vorgeschlagenen Modells liegt auf den pädagogischen Aspekten von IKT-Lernumgebungen in Bezug auf ihre Gestaltung, der Lerneffektivität und der weiteren Förderung der Nutzung von IKT für das Lernen.  相似文献   

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This international and interdisciplinary study investigated and compared computer access, attitudes and perceptions towards computers, and preferred settings for computer learning among college freshmen in Australia, China, Ghana, Puerto Rico and the US. The authors discuss implications for computer training in teacher preparation and international business management education. This paper also presents conclusions regarding the development of technological competency within the framework of the computer culture and socio-political circumstances. L'impact de 1'accès sur les perceptions et attitudes envers les ordinateurs: une étude internationale. Cette étude internationale et interdisciplinaire a recherché et comparé les possibilités d'accès À l'ordinateur, les perceptions et attitudes envers les ordinateurs et les environnements préférés pour l'apprentissage par ordinateur parmi les étudiants de première année de collège en Australie, Chine, Ghana, Puerto Rico et USA. Les auteurs discutent les implications de la formation par ordinateur pour la préparation des enseignants et l'éducation dans le management du business international. Cet article présente aussi des conclusions concernant le développement des compétences en matière de technologie dans le cadre d'une culture de l'ordinateur et de circonstances socio-politiques. Die Möglichkeit des Informationszugangs und ihr Einfluss auf Wahrnehmung und Einstellung zu Computern: eine internationale Studie. Diese internationale und interdisziplinäre Studie untersucht and vergleicht die Zugangsmöglichkeiten zu Computern, sowie die Einstellung zu ihnen and Umgang mit ihnen and bevorzugte Plätze für Computer gestütztes Lernen bei College Studenten des Erstsemesters in Australien, China, Ghana, Puerto Rico und den USA. Die Autoren besprechen Implikationen für die Computerausbildang bei Lehrern und die Ausbildang im internationalen Business Management. Die Studie veröffentlicht Ergebnisse and Beschlüsse zur Erlangung technologischer Kompetenz im Rahmen der Computerkultur und der soziopolitischen Umstände.  相似文献   

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We used Virtual Reality (VR) technology to simulate a toddler's first few days' experiences in a daycare and improve the caregiver's understanding of their state of mind. The virtual worlds were developed in accordance with some well-known toddler's thinking modes, and emotional states. The aim of this study was to investigate whether the caregiver's awareness to the emotional experiences that the toddler undergoes in the first days in kindergarten improves through a VR simulation of a toddler's world. The participants in this study were 40 (female) caregivers who work with infants aged 6 months to 4 years old in private daycare. The findings indicate that experiencing a virtual world that reflects the real world of children improves, to some point, the caregiver's awareness to the emotional experiences that the toddler undergoes in her/his first days in a kindergarten or daycare. Amélioration de la vivacité d'esprit lors des premières expériences émotionnelles des jeunes enfants du kindergarten grÂce À la réalité virtuelle. Nous avons utilisé la technologie de la réalité virtuelle (RV) pour stimuler les expériences des premiers jours des jeunes enfants dans une garderie et pour améliorer la compréhension de leurs états d'esprit par l'éducatrice. Les mondes virtuels ont été concus en accord avec les modes de pensée bien connus et les états émotionals de ces jeunes enfants. Le but de cette recherche était d'étudier si la conscience par l'éducatrice des expériences émotionelles subies par le jeune enfant durant ses premiers jours au kindergarten s'améliore par une stimulation (RV) faisant partie du monde du jeune enfant. Il y eut no éducatrices participantes qui travaillaient avec des enfants Âgés de 6 mois À 4 ans en garderie privée de jour. Les résultats montraient que l'expérience d'un monde virtuel qui est le reflet du monde réel de l'enfant améliore dans une certaine mesure chez l'éducatrice la compréhension des expériences emotionelles que le jeune enfant subit lors de ses premiers jours en kindergarten ou en garderie. Das Verbessern der Wahrnehmung erster emotionaler Erfahrungen von Kleinkindern in Kindergärten mit Hilfe von Virtual Reality. Wir verwendeten Virtual Reality- (VR) Technik, um die Erfahrungen der ersten Tage eines Kleinkinds in einem Tagesheim zu simulieren und um damit das Verständnis der “Tageseltern" für die geistige Verfassung der Kleinkinder zu verbessern. Die virtuellen Welten wurden unter Beachtung gut bekannter Kleinkinder-Denkmodi und emotionaler Einstellungen entwickelt. Das Ziel dieser Studie war, zu untersuchen, ob das Einfühlungsvermögen der Tageseltern für die emotionalen Erfahrungen, die das Kleinkind in den ersten Tagen im Kindergarten macht, durch eine VR-Simulation “Welt eines Kleinkinds" verbessert wird. Die Teilnehmer dieser Studie waren 40 Tagesmütter, die mit zwischen 6 Monaten und 4 Jahre alten Kindern in privaten Tagesheimen arbeiten. Die Befunde zeigen, dass die Erfahrungen über eine virtuelle Welt, die die wirkliche Welt von Kindern reflektiert, bis zu einem Grad das Einfühlungsvermögen der Tageseltern für die emotionalen Einflüsse verbessert, die das Kleinkind in seinen ersten Tagen in einem Kindergarten oder Tagesheim erlebt. with his social setting, struggles to formulate attitudes and aims, and shape appropriate behaviour (Raviv and Katznelson, 1986).  相似文献   

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