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<正>随着新一轮课程改革的深入,体育课程标准确实给体育课堂来了积极的变化,如体育课程理念、目标更新了,学习内容丰富了,学习方式、评价方式"主体化"了。在实施的过程中也存在着一些困惑,如:新体育课程教学目标的达成度同"体育教学大纲"时期相比较并未见提高,部分课程的有效教学有明显减弱现象。出现上述现象的原因是把新课程理念转化为具体的教学实践和教学行为时,出现了诸如"一味迁就学生兴趣"、"淡化运动技术"、"轻视规范教学"、"无劣评定评 相似文献
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为了孩子们心中的“彼岸”——SPARK课程目标体系之探析 总被引：1，自引：0，他引：1
我们在开展具体的体育课堂教学之前,必须要事先拟定好相应的教学计划,而学习目标的设置则是整个教学计划中的重头。体育新课程提倡“目标统领内容”,即强调根据事先设置的学习目标来选择具体的教学内容。体育新课程的这种“目标统领内容”模式给了体育教师无限的创造与发展空间,也为学生的全面发展提供了更多的可能性。与我国中小学的体育与健康课程一样,美国SPARK课程也非常注重体育学习目标的设置。 相似文献
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阐述体育课程目标的基本概念,其包括体育课程的总目标、体育课程学习领域目标、体育课程的水平目标、体育教学目标。概述新课程改革下体育课程目标与体育教学目标的关系;体育课程目标的纵向层次;体育教学目标的层次;我国现阶段的体育教学目标,确定了体育课程与教学目标的主要发展趋势。 相似文献
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中小学体育课程目标统领内容与教学设计的关系探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
在新一轮中小学《体育与健康》课程改革中,“目标统领内容”与“体育教学设计”的关系,由于受到“目标在任何一个层面上始终引领教材内容”这一论断的影响,使得广大一线教师在实际教学中特别是在教学设计中出现了理论上和实践上的偏差。通过对“目标统领内容”理念在不同层面教学设计中的含义、体现和把握的分析,试图给一线教师在新课程理念下的教学设计中如何把握目标统领内容提供参考。 相似文献
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传统体育教学理念以教授体育理论知识、让学生掌握基本体育技巧为主要教学目标,容易使学生丧失学习主动性。新课程理念下的体育教学设计,要求教师在进行体育专业理论知识教育的同时,提升学生的学习主动性和学习积极性,提升学生的思维分析能力、创新能力以及实践能力,同时为学生树立起健康的生活理念。教师在体育教学设计时,要根据实际情况,创新教学内容和教学方法,使体育课堂变得丰富有趣,让学生热爱体育,愿意参与体育活动。本文简要分析了新课程理念下体育教学设计的主要特点,探究了新课程理念下体育教学设计的基本运用策略。 相似文献
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一、背景
新课程改变了以规定教学内容为主的《体育教学大纲》的框架,构建了体育课程不同水平学段的目标体系,强调以目标统领教学内容,并明确指出取消了小学体育教材。这样一来目标清楚了而内容模糊了,把具体的操作问题和课程开发的权力留给了基层学校和一线体育教师。但是我们大多数教师缺乏课程开发意识和能力,加上体育课时的增加,特别是农村学校体育课兼职情况较为普遍以及刚踏人工作岗位的新教师,他们抛开教材就难以整体把握教学内容和教学进程,在教学与实践中出现这样那样的问题。 相似文献
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新课程理念下的高校体育课程改革研究 总被引：1，自引：0，他引：1
运用文献资料法、逻辑分析法,以高校体育课程改革为研究对象,对新课程理念下的高校体育课程改革作了研究,研究结果为：新课程理念下的高校体育改革存在一些问题,如教师对新课程理念的认识有偏差;忽视了一线体育教师在改革中的发言权;高校体育课程目标制定不明确,当前高校体育课程教学模式与新课程理念不匹配等问题。并对课程的改革提出了一些建议,以更好地促进我国高校体育课程改革的健康发展。 相似文献
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立足体育教学课堂，正确制定课时教学目标 总被引：1，自引：1，他引：0
<正>要贯彻新课标,运用新理念,特别是在制定课时体育教学目标时,就应以体育课程理念和体育课程性质为基点来规范运作,从而正确制定体育教学课时目标。所以需要立足课堂正确制定课时教学目标,从而真正贯彻体育与健康标准,为实现总的体育课程目标而服务。在实际体育教学设计中,首先要理清不同层次 相似文献
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体育新课程拓展了学习维度,但并没有提供实施"身、心、社"三维健康目标的范例和方案,把具体的操作问题和课程开发的权力留给了一线的体育教师,这对习惯于以传统思路进行教学设计与实践的教师来说难以整体把握教学内容与教学进程,在实际的操作过程中出现这样那样的问题。面对小学体育课程改革所带来的新挑战,我市启动了"小学体育主题单元教学的研究",笔者通过探索与实践,对"主题教学单元的设计"有了一定的理性认识与思考,现阐述如下,请专家、同仁批评指正。 相似文献
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<正>2003年6月,教育部颁发了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》,强调了学校体育在学校教育中的重要地位以及树立"健康第一"的指导思想,为新一轮学校体育改革指明了方向。此次基础教育体育课程改革提出了更科学合理的理念,制定了明确具体的课程目标,划分了学习领域,提出了学习评价建议。新理念的实行,新课程目标的制定以及新的学习评价的制定都必须通过体育教师来具体操作实施。课程改革在为广大体育教师提供了展示创造力舞台的同时也对体育教师提出了更高的要求、更多的挑战。 相似文献
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体育与健康课程为什么要划分学习领域 总被引：7，自引：0，他引：7
体育课程建设的历史经验表明，确定适当的课程目标和设计理念固然对课程建设具有决定性的意义，但学习领域的划分和课程内容的选择同样也影响着课程实施的效果。在很长一段时间内，我国学校体育虽然也正确地规定了体育课程的目标和任务，但由于在教学内容中未能作出相应的全面反映，因而影响了体育课程目标和任务的全面实现，使体育课程在健身育人方面的功能和作用体现得不太突出。自体育课程形成以来，课程的教学内容主要是以运动形态及其功能为基础进行划分的。根据这一思想，我国在上世纪80年代以来出版的各种体育教材中，存在着6种情况… 相似文献
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分析课程思政视域下的体育专修课程回归思政育人理念与育人路径改革,旨在进一步发挥体育专修课程思政育人优势,实现全程、全方位育人目标。研究发现：实施课程思政深化体育专修课育人理念优势在于体育教育与思政教育育人关系殊途同归,有利于发挥体育专修课程育人成效,符合新时代课程改革要求,助力课程自身回归育人初心。结论：深化课程本身重构对育人理念,努力构建一元教学育人课程体系,运用模块化方式融合专项教学内容与思政教育元素,重构教学目标与组织练习形式,深化课程考核与评价体系;体育专项教师进行专项思政育人培训,发挥教师自身以身作则示范作用,深化教师业绩考核与评价体系;院校层次制定有利于体育专修课深化课程思政育人理念的有利政策,促进教师在教学上的投入以及自发参与培训学习,努力提升思政育人效果。 相似文献
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长期以来,我国基础体育教育课程主要依据国家制定的大纲进行授课,这种集权机制的单一模式,很难照顾到所有学校的具体特点。我国各地民间有许多传统体育项目,应积极开发民族传统体育资源,将本地区、本民族传统体育引入课堂,不断丰富和完善学校体育课程资源。在实施国家和地方的体育课程的前提下,充分利用当地传统体育课程资源开发出的具有本校特色的课程。发 相似文献
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本文运用了文献资料法、逻辑分析法,以高校体育课程改革为研究对象,对新课程教学理念下的高校体育课程改革做了深入的研究,研究表明:当前高校体育课程改革中出现了许多突出问题,如决策层缺乏改革创新意识,新课程教学理念缺乏现实性,"终身体育"理念并未实质性地落实到高校体育课程中等。 相似文献
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对体育新课程社会适应教学目标设计的探讨 总被引：5，自引：1，他引：4
在新的体育课程标准中,体育学习中社会适应不再是体育知识与技能的陪衬、附属,而是体育课程的终极目标.这既体现了体育教学认知与情意的统一,也凸现了社会适应在体育教学中的作用.作为体育新课程学习领域目标的重要组成部分,社会适应领域没有实体内容,目标的实现需要渗透到实际教学内容与活动之中,社会适应目标的设计既是重中之重,又是难中之难. 相似文献
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对体育与健康新课程教学改革的思考 总被引：13，自引：2，他引：11
新一轮基础教育课程改革，对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等提出了新的要求。本从体育与健康新课程的基本理念出发，在分析传统体育教学中存在的主要问题的基础上，提出了面对新课程教学改革的对策及建议。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革已受到每位教师前所未有的关注与重视，广大教师已经开始将对新课程理念的理解转化为行动，用新课程的理念打造教学实践和教学行为方式。面对新的体育与健康课程标准，运用系统论的观点研究和探讨了其课程性质的定位、基本理念的确定及学习领域目标等问题，并在教学内容的选择、教学结构的变化、教学方式的转变及教学评价体系等方面提出了个人的建议。 相似文献
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辩证地看待体育课程教学改革中的几个问题——2010年河北省中小学体育教学课评优观摩现场会启示 总被引：1，自引：0，他引：1
体育课程教学改革已进入一个冷静思考的时期,辩证、历史地看待体育课程教学出现的问题,是当前改革中的关键.借参加河北省中小学体育教学课评优观摩现场会的契机,对体育课程价值、体育教学目标、体育教学内容、体育教学方法与组织和体育学习评价等问题进行了辩证的思考,旨在推进体育课程教学改革的顺利进行. 相似文献
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体育课程改革的问题与反思 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>自新一轮的体育课程改革实验开展以来,许多地区以新课程理念为导向,在教学改革方面进行了持续不断、扎实具体、全面深入的探索,其间在教育理念更新、师生关系改善、学习方式转变、课程资源开发等方面产生了可喜的变化。 相似文献
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新课程明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才所不可缺少的重要途径。新课程相对于原有体育课程来说，突出的一点在于其提升了课程的健康目标。第二是新课程进一步阐述了课程具体方面的价值，指出了学生通过本课程的学习， 相似文献