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1.
赵海英 《中国教育技术装备》2010,(1):83-83
随着地理课程标准的实施和新教材的推广使用,教学改革不断深入。地理教师必须摒弃落后的教育观念,只有树立“以学生为主体”“以学生为中心”的现代教育思想,才有可能在教学中让学生的思维真正“活”起来、“动”起来,才有可能在地理活动中使他们的动手能力、思维能力、创造能力得到充分的发展。 相似文献
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秦龙春 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2005,(Z2)
要真正实施素质教育,让学生得到充分发展,切实提高教学效果,教育思想的转变应是先导。国家初中地理课程标准和相应的初中《地理》新教材把“以学生的发展为本”作为指导思想,选择“改变学生的学习方式”作为地理教学改革的突破口,引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。作为地理教师必须摒弃落后的教育观念,只有树立“以学生为主体”“以学生为中心”的现代教育思想,才有可能在教学中让学生的思维真正“活”起来、“动”起来,才有可能在地理活动中使他们的动手能力、思维能 相似文献
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本文在分析高中地理教学中地理活动主要内涵的基础上,探讨研究了地理活动在激发学生学习地理的兴趣和热情、培养学生地理观察和动手操作的能力、培养学生地理思维和自主创新的能力等方面所起的作用,并结合鲁教版高中地理教材中举例说明在教学中开展地理活动所应采用的教学方法,希望能够对于高中地理教学的发展有所裨益。 相似文献
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中学地理教学强调对学生全面素质的教育，在对各种地理知识掌握的基础上，重视学生能力的培养及地理思维方式的培养。与其它课程相比，中学地理教学有着其自身特点：地理知识包罗万象，其中有不少抽象概念，单靠教师的讲解，似乎很难解释清楚；从地理认知结构来看，地理教学不仅要传授具体的地理知识，而且传授地理科学的思维方法；地理学科是一门实践性很强的学科，它需要学生动手、动脑、进行大量的实际操作，在实践活动中获得大量的地理知识，并应用于生产实践。 相似文献
6.
新课程特别强调学生的探究活动,什么叫探究性学习？其基本特征可以慨括为“活”和“动”两个字。“活”一方面表现为学生的积极性和主动性,另一方面表现为学习活动的生成性。教室里实际发生的一剀不可能都由教师所预设,学生的思维常常进发出令教师意想不到的智慧火花;“动”表现为学生真正动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。新教材突出对学生能力培养、学法引导、探究精神的重视和推崇。在地理课堂教学中如何激发学生的探究学习,可从以下几点入手。 相似文献
7.
陈武松 《福建教育学院学报》2005,(6):18-19
人民教育出版社出版的七年级地理新教材，主次分明，结构合理，特别是教学“活动”内容的编写，突出了学生的实践能力，极具时代性和科学性。在日常教学中，地理教师如能对其加以巧妙合理的利用，必能激发学生对地理问题的兴趣，养成积极主动的学习态度，培养他们地理学科能力。 相似文献
8.
纵观高考，“文综能力测试”中地理学科的命题立意的出发点仍然是基础知识与基本技能。万变不离其宗．学生只有在牢牢掌握了“双基”的基础上。才有可能去联系实际．才能与非地理学科的政治、历史综合、渗透，才能有效提高能力。 相似文献
9.
如何落实地理新课标的基本理念，真正实施素质教育？我认为，地理教师只有树立“以学生为主体”、“以学生为中心”的现代教育思想，积极引导学生参与地理教学活动，才是正确途径。 相似文献
10.
以活动为主的地理教学并不是让学生单纯地去开展活动的活动课。它是指地理教师在开展教学活动过程中，打破课堂教学与课外生活的壁垒，灵活多样地采取课内外有机结合的教学方式，力求使学生的思维真正“活”起来、“动”起来，以教会学生如何学习，如何求知，如何思考，如何解决实际问题。那么，如何有效开展以活动为主的地理教学呢？一、把地理教学活动与学生身边的生活实际、乡土实际结合起来激发学生关注身边熟悉的生产实际、生活实际、乡土实际的兴趣，引导他们从与周围世界密切相关的生活中发现地理现象和地理问题，提出探究思路或解决… 相似文献
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课程改革强调：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的关系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”课程改革的关键环节是课堂教学，课堂教学是我国中小学教学活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。地理学科的课堂教学必须体现上述精神，因此，地理教师的教学思维和教学方法应作相应的调整，从而使地理教学方法有所创新。 相似文献
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一、营造积极探究的自主课堂
地理学科是一个开放性、多元化的学科,不仅要求研究对象多元化,而且要求着眼点与研究方法具有多向性。正因为如此,地理教育不应简单地强求学生对问题仅有惟一的答案。在教学过程中,应倡导启发式、探究式、活动式等开放式教学,通过设置“在哪里？”“有什么？”“为什么？”“怎么做”等一系列问题,启发学生参与到课堂教学活动中,通过动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达,在这种多“动”的过程中,打破教师预设的课堂,让思维碰撞出智慧的火花;学生通过这种自主学习、积极探究、尝试用新的知识、理念、视角、方法去看待地理事物、分析解决地理问题。 相似文献
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互动式教学在秘书专业教学中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
王瑞成 《扬州职业大学学报》2004,8(2):53-56
现代教育已进入双主体时代，在教学过程中，则表现为教师和学生共为主体，只有教师主体和学生主体在协调、融合、统一的前提之下，双主体互相作用、互相配合，共同发挥其主体性作用，才有可能获得良好的教学效果。秘书专业的“互动式教学”可以引发学生的学习欲望，激发学生主体性作用的发挥，开拓学生的思维，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有助于学生综合素质的提高，为社会培养高质量的有用人才。 相似文献
14.
林琳 《中国教育研究与创新》2007,4(1):59-60
地理新课程改革要求我们每一位地理教师更新教育思想，树立现代地理教学基本理念，即树立以人为本的教学观，以教给学生们终身发展受用的地理知识和技能、方法为己任，同时要变革教学方式，在教法上要坚决摒弃填鸭、说教式的教学模式，要通过好的方式吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。使学生从被动接受知识转为主动探求，进而达到自主学习、探索学习的境界。同时，初中地理新教材突出了实践性和探究性，注重发展学生的实践能力和创新能力，因而其教学内容的组织以学生活动为重要形式。教师的作用主要是引导和调控，教师成功引导和调控学生的学习兴趣，首先在于对教学内容的导人上，恰如其分的导入更能激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，并使学生的活动更广泛更深入地展开，教学内容的掌握更深刻。为开拓思路、提高能力做好了铺垫，因此，恰如其分的导入是地理教学艺术水平的重要体现．也是优化课堂教学．提升课堂效率，成败关键的第一步。因为有哲人曾说：“有一个好的开始，就等于成功了一半”。在地理课引入的设计上我通过初步的探究、归纳、总结出了地理课引入的方法设计原则。 相似文献
15.
与学生生活密切相关的乡土地理，是开展地理课外实践活动的理想场所，开展乡土地理课外实践活动，能够开阔学生的视野，培养学生的动手能力，引领学生学会学习。现以教学湘教版八年级初中地理《农业》一课为例，在教学完课文后，笔者将家乡的生态养鸡场作为乡土地理课外实践活动基地，以“我们从生态养鸡场得到了什么”为主题，谈谈如何将地理知识与地理课外实践活动相结合，从而引导学生掌握学习地理的方法。 相似文献
16.
地理新教材把“以学生发展为本”的现代教育理念作为整个编写的指导思想，引导学生学习“生活中的地理”和“终身发展有用的地理”，充分体现了地理学的实用价值。其目标是提高学生素质，指导学生活动，培养学生多种能力包括地理能力、终身学习能力和创新能力。如何将这些先进的教育理念融会贯通列平时的教学当中，这是高考复习中非常重要而又现实的问题。根据自己多年的教学总结，笔认为搞好整合教学是高考复习的关键。 相似文献
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地理实践活动教学的意义与发展 总被引：4，自引：0，他引：4
林培英 《课程.教材.教法》2002,(11)
我国传统教学中普遍存在着“以教师讲授间接经验为主,学生直接参与、体验学习过程不足””的弊端。以地理教学为例,当前人们关注较多的几种教学方法,如研究性学习、小组合作学习、活动课等,大多以学生实践活动的方式进行。地理实践活动绝不是所谓的无足轻重的“课外活动”,而是地理教学的有机组成部分。广大地理教育、教学工作者只有明确地理实践活动的确切含义和重要性,才能在教学中自觉地、创造性地开展形式多样的地理实践活动,才能完成地理实践活动与传统意义上的地理课堂教学的整合,从而促进地理教学改革的健康发展。 相似文献
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一、营造民主宽松的环境民主与专制是相对的，民主有利于激发人的创造力。如果学生生活在专制环境中，教师和学生的关系就像“猫”和“老鼠”一样，教师高高在上，学生唯唯诺诺，处处小心谨慎，学生思想就会受到压抑，做什么事都不敢放开手脚，这怎样谈得上创造呢？学生在这样的环境中，哪来的创造性呢？所以学校要营造民主宽松的环境，特别是课堂教学活动必须营造民主宽松的环境，学生思维才有可能活跃，才可能去创造。在课堂教学活动中，教师应放下架子，尊重学生，不以权威压制学生，鼓励学生自由发表意见，即便是错误的意见，也不要随意训斥和压制，要给予适度宽容。只有营造了民主宽松的教学环境，学生才会积极思维，畅所欲言，张扬个性： 相似文献
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长期以来．在地理教学的课堂上,课堂活动停留在师生之间的单向传递。。教师是“主宰”,学生则是一种知识的“容器”,处于被动接受状态。即便是教学中应用了多媒体辅助于地理教学,也只是在教学的过程中增加了一种较为现代的传授手段而已激学的思路并没有改变,仍是偏重于结论的掌握,忽视复杂的思维活动过程与结论获得的认知策略过程的教学方式,这种教学方式窒息了学生的思维, 相似文献
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新一轮基础教育课程改革明确提出了地理教育要“使学生具有初步的地步科学素养和人文素养”，“培养现代公民必备的地理素养”。我们认为，培养学生地理素养的基础是“地图素养”，只有全面认识地图素养，才能够有的放矢地进行地理教学，进而极大提高地理教学效益，为学生的可持续发展奠定基础。 相似文献