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纪红彬 《中学政治教学参考》2022,(41):4-6
中国式现代化是中国共产党带领中国人民在追求民族独立与振兴、人民富裕与幸福、国家民主与富强过程中的伟大探索,是思政课不可替代的育人切入点。深刻把握中国式现代化同思政课教学的内在契合性,对提升思政课教学实效性、讲好中国式现代化、回答好“中国特色社会主义为什么好”具有重要意义。推动中国式现代化融入高中思政课,要注意运用比较分析法、历史分析法、矛盾分析法等方法,引导学生坚持中国共产党领导,将个人理想追求融入国家、民族发展历程。 相似文献
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《课程.教材.教法》2015,(10):115-119
课例研修模式具有情境性、反思性及建构性等特点。以课例为载体、组建研修共同体、开展临床教学研究是课例研修模式的三大操作要素。实施课例研修模式时应联系教师实践性知识,引导教师参与课例研修活动;通过讲解、示范与指导,促进教师学习教育教学理论;让教师在观摩、练习、交流、反思中获得感悟;促进教师自觉开展教学反思与研究,重建与创生教师实践性知识,成为"反思性实践家"。 相似文献
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在高职院校,将党史教育融入“概论”课教学是提升学生政治素养的客观要求、是学生树立正确党史观的重要举措,也是增强“概论”课教学实效的应然之举。将党史教育有机融入“概论”课教学需要遵循政治性与学理性、知识性与价值性、主导性与主体性、理论性与实践性、讲道理与讲故事相统一的基本原则。要提升党史教育融入“概论”课教学的质量,就要提升教师专业素养,发挥主导性;注重学生主体作用,突出实践性;用好网络数字平台,实现多样性。 相似文献
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刘静 《思想理论教育导刊》2012,(7):85-87
把握好"基础"课教学内容,应该把握政治性,明确社会主义核心价值体系引导;把握逻辑性,注重教学内容的结构层次与问题关联;把握学理性,突出重点深入解析;把握生动性,柔化教学过程。 相似文献
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新课程强调学生是教学的主体,教师在教学中的作用在于充分调动学生的学习主动性和积极性,引导学生在课堂中进行探究式的学习,在体验中提高学生的历史素养。对于人文性较强的高中历史学科教学要开展学科探究存在着一定的难度,笔者认为抓住并运用好课堂教学中的“课眼”是一个好的措施。本文就“如何抓住并运用课堂教学中的课眼”谈几点笔者的思考。 相似文献
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红色故事回应了思政课铸魂育人的基本诉求,为高职“概论”课高质量发展提供了精准靶向支撑、优质资源供给和多元方法选择。高职“概论”课讲好红色故事必须坚持以唯物史观为统领,遵循真实性、情感性、价值性原则,通过将红色故事全面融入课堂教学、有机融入实践教学、紧密融入云端教学、巧妙融入师生关系等路径,引导学生坚定“四个自信”,不断提升高职学生思政课学习获得感。 相似文献
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吴奋超 《忻州师范学院学报》2007,23(6):109-110
《思想道德修养与法律基础》课是05新方案实施后的第一门课程,如何教好该课程,是广大《基础》课教师面临的一个新课题。结合以往的教学体会和对新教材的把握,在教学中凸显世界性、特定性、结合性是教好《基础》课的有效做法。 相似文献
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正单元形成性评析课是指在单元形成性检测之后,结合检测分析,引导学生对单元学习情况进行评析与改进的课型。它是复习教学的一个重要组成部分,也是单元教学的最后一个环节。查阅相关资料,我们发现对这一课型的研究还比较少,在实际教学中,单元形成性评析课也没有得到应有的重 相似文献
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“教学既是一门科学又是一门艺术”。构成数学课堂教学艺术的因素有很多,本文仅谈谈数学教学的导课和结课艺术。 一、导课艺术 “万事开头难”,开好了头就等于成功了一半。好的导课如同桥梁,联系着旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导学生思维的方向。教师精心设计导课环节,是实现教学整体艺术 相似文献
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世间万物都应遵循自然之道,语文教学也概莫能外。教师在引导的同时,要顺应学生的个性使之释放天性,让语文教学返于自然、归于其最真实的状态。本文以朱自清的《背影》一课为例,教师在课堂上用能够伸缩自如而又进退有度的语言讲授;处理好文本与现实生活的自然、无缝衔接;使用自然的对话叩开学生的心扉而无矫揉造作之感。总之,遵循语文教学的自然之性,才能真正让学生如沐春风。 相似文献
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随着教育信息化的不断发展,教学与网络的结合已势在必行,慕课的产生就是两者融合的产物.慕课具有教学灵活、内容丰富、知识直观的特点,因此慕课已成为现代化教育不可或缺的一部分.对于慕课与初中美术教学的有效融合,教师要设置情境,开展美术慕课教学;利用兴趣,丰富美术慕课教学;巧用科技,强化美术慕课教学;注重引导,完善美术慕课教学... 相似文献
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传统的对单节课进行教学设计的方式或多或少存在着一些问题。如:就课论课,缺乏整体性;目标局限或模糊,难以真正发展学生的数学素养;前后联系不够,课时目标与单元目标定位不清等。甚至有人认为这是一种灌输式教学的设计,就像走马观花式的欧洲之旅,没有总括性目标来引导[1]。 相似文献
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复习课对于查漏补缺、完善结构、深化认识、思维进阶等方面都有着其他课型无法取代的价值。好的复习课需体现综合性、实践性与发展性。在“温故”中“知新”，在“知新”中更好地“温故”。因此，复习课教学要从数学的本质、联系、结构等入手，引导学生在复习中反思，在复习中拓展，在复习中创新，从而落实复习课在培养学生数学素养中的作用。 相似文献
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结合教学实践介绍了《模拟电子技术》课的教学方法。提出搞好本课程教学的关键在于教师引导学生过好概念、器件、电路三个关口，并详细说明了引导学生过好“三关”的具体做法。 相似文献
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"提出问题,猜想和假设,引导讨论,分析与论证,交流与合作"构成了当今中学数学课堂教学的重要环节.课堂教学过程应根据不同课的类型、不同的教学内容、不同的教学环节而灵活设置.本文通过不同课例的分析,从情境性、过程性、方法性、变式性、引申性等方面对"问题探究"教学提出了一些粗浅的认识. 相似文献