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一、以情商刺激智商。科学研究表明，情商是比智商更重要的一个商数。美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼认为：“情商是决定人生成功与否的关键。”可见情商对人的发展的重要作用。中学生的情感处于过渡时期，不够稳定。很多学生不善于控制、调节自己的情绪。控制情绪并不是简单的抑制，而是自我教育、自我疏导、自我评价和自我调节。北京大学心理系孟邵兰教授在《人类情绪》中指出：“情绪情感是认识自我的镜子。”她还强调“人对自己要有自我的认识，特别是要认识自己的精神状态，它包括智慧能力和情感动机、个性习惯等”。所以，教师要使对… 相似文献
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发展“情商”是全人教育的重要目标
“情商”包括对自己和他人情感的感觉与知觉、认同与鉴赏,以及对自己情感的调控和对他人情感的影响。情商教育的目标是发展孩子的人际能力,这是学会生存的核心能力之一。心理学研究表明,在决定成功的诸多因素中,智商的作用大约只占20％,“情商”制约着智商发挥的程度和限度。作为教育者,杨小兰不满足于单纯智力发展,把语文教学同学生“情商”发展结合起来,致力于情商课堂的构建,可谓居高声自远。 相似文献
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有研究表明，一个人的成功不仅仅取决于他的智商，更重要的取决于他的情商，是智商与情商的整合，使他走上成功之道。我们面对的学生，个个聪明伶俐，智力正常。我们教师的责任就是创设良好的情绪背景，提供宽松的、支持性的成长环境，使学生在“我能行”、“我真棒”的情绪场中，学会学习，热爱学习。 相似文献
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朱建忠 《南京师范大学文学院学报》1999,(16)
近阶段,国内外心理学界对“情绪智商”(简称“EQ”)的研讨比较热烈。EQ的研究者指出,在人的一切成功要素中,智商(简称“IQ”)仅占20％,出身环境、机遇也占20％,而“情绪智商”却要占到60％。情商理论内容丰富,包括自我认知能力,情绪调控能力,挫折承受能力,人际沟通能力,自我激励能力,生存处世能力等诸多方面。“情绪智商”对个人成长乃至一生事业成功的重要作用已被越来越多的各界人士认识和重视。在倡导素质教育,培养学生能力的今天,作为人类灵魂的工程师的老师更应把培养学生情商作为一项重要的教育任务,并落实到具体的教学过程中去。那么,如何在教学中培养学生的“情商”呢? 相似文献
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微软公司全球副总裁李开复与中国大学生谈“树立什么样的人才观”时,认为情商比智商更重要。美国一家很有名的研究机构就情商和智商调查了188个公司,结果发现:对领导者来说,情商的影响力是智商的9倍。智商略逊的人如果拥有更高的情商指数,也一样能成功。 相似文献
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张婕 《河南职业技术师范学院学报》2010,(6):127-128
研究人员的大量调查显示,个体的成功与否只有30％归于智商的高低,70％则取决于情商的高低。由此可见,“情商”作为一种测定人的“情绪情感”的指标,在某种意义上比智商更重要。目前,“情商”的教育与培养已引起教育界的重视,本文拟结合技校生在“情商”教育方面的缺陷,谈一谈如何利用政治课教学对学生进行“情商”的教育与培养。 相似文献
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近年来,个别学校内定了一条“心理测试不合格不能被录取”的规定。“中考统一考试测试的是智商,心理测试则侧重检测考生的情商。智商和情商都是一个优秀人才成长所必备的条件。”有校长一语道出“心理测试”的意义：重点高中的学生“智商”和“情商”都要高。然而,也有人质疑：学校通过一次简单的测试,就有权否决一名存有“心病”的考生吗？（4月14日《新民晚报》） 相似文献
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王深远 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2000,(1):35
心理学研究表明,在创造者和平庸者之间,最显著的差异不是智商水平的高低,而是兴趣、意志、毅力、自信心、自制力等情商因素的开发程度不同。智商和情商互为促进因素。一个人要走向成功,需要智商和情商的和谐发展,也就是说,智商是基础,请商是条件,智商要通过请商起作用,否则,智商就得不到正常发挥。职高生的成长过程,若以智商作在变量,请商作自变量,则可在直角坐标系中绘出一条复杂的曲线。分析这条曲线的变化规律,便不难得出“职高生蕴藏着极大的情商潜力”这一结论。因此,在教学中千方百计开发学生的情商因素是至关重要的。… 相似文献
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“情商” (EQ),即“情绪商数”的简称,是美国哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼在轰动全球的新作《情绪商数》中阐述的一个新概念。戈尔曼博士的“情商”理论是对传统的“智商” (IQ)理论的挑战,也是对“聪明”和“人才”的一种全新的诠释。在一阵高过一阵的“情商”热中,美国《人物》杂志及时采访了今日美国的新闻人物戈尔曼。问:“情商”与“智商”究竟有哪些区別? 答:我们早就发现,相当多的 相似文献
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一、激发学生创新精神的情商 “情商”即情感智商 ,情商在某些时候比智商更重要。美国著名心理学家丹尼尔·戈尔曼说 :“过去一般人认为高智商等于高成就。研究表明 :人生的成就 ,至多只有 2 0 %归于智商 ,而 80 %则受情商影响。智商决定一切的观点 ,实践证明是不正确的。”因此 ,帮助学生形成良好的情商 ,应该是语文教学的目的之一。新教学大纲也强调语文教学要“发展健康个性 ,逐步形成健全人格。”首先 ,要培养学生对语文学习的热爱。新编语文教材里古今中外名作荟萃 ,可以说是用丰富多彩的形式 ,向师生展现了崇高的理想境界美、文章… 相似文献
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从“情商”理论提出以来,“情商”与“情智”的关系一直混沌不清,对我国情绪和情感研究领域造成了不应有的混乱现象。本文认为,“情智”是作为与一般智力相对应的一个概念而存在的。凡提到“情商”,大多是把“情商”看作是与智商相对应的一个概念来讨论的。 相似文献
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现代心理学在充分肯定智商IQ的同时,认为情商EQ也是事业成功的另一重要因素。 自我约束能力,是情商一个很重要的组成部分,缺乏自我约束能力的人,难以守时、守纪,难以严格按计划有序行事;不能吃苦,缺少恒心、毅力。现在的学生,大多机灵活泼,智商并不低;也并不是没有理想,不想学好、表现好,而实在是缺少自制力。如何提高这部分学生的自制能力,帮助他们早日成为品学兼优的学生呢? 相似文献
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“情商”（EQ）,即“情绪智力商数”,情商制约着智力发挥的程度和限度,它是相对智商（IQ）而言的心理学概念。实践证明,在小学英语课堂教学中有目的、有计划地针对学生进行情商教育的渗透,将会进一步提高学生英语学习的兴趣,并使英语课堂学习进一步升华。下面结合笔者的一些实践经验浅谈几点拙见。 相似文献
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姚远富 《绵阳师范学院学报》1997,(2)
“参与性教学模式”的精髓就在于“主体(此处特指学习主体即学生)的全过程参与”,因为学生的参与真正达到了这种程度,教学效率的大大提高应该是一定的了.然而,“参与性教学模式”的难点也正在于此,即如何充分调动学生,让其“全过程”地参与.本文就此谈一些看法,以就教于方家.一、感情沟通.当前比较流行一个新概念叫情商.所谓情商即情绪商数,或称感情智能,是相对于智商而言的.情商的内涵丰富,它几乎涵盖了智力以外的人部分心理素质,诸如兴趣、动机、情感、意志、气质及信念等,即以前我们所说的非智力因素.这些因素虽然不直接参与认知过程,但在学习中起着调节、维持和推动作用.一般说来,情商愈大,学习效率愈高,智商也就会愈高.而情商中一个很重要的因素就是感情.感情沟通,做到对老师 相似文献
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十多年来,笔者在语文教学中向学生承诺,自己的语文教学要做到“三不”:不留课后作业,不多上一堂课,不搞无益的测试。为了顺利实现“三不”,笔者对自己提出了“三大于”语文教学原则。一、情商大于智商的教学原则语文是语言文字的艺术,是生活的积淀。因此,笔者从培养学生的情商入手,以情商教育来刺激他们的智商,打破制约他们语文思维的瓶颈。笔者认为,刚从小学升入初中的学生在文章的认知上不够完善,对文章的选择把握不准。 相似文献
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随着素质教育的深入开展和知识经济时代的到来，如何培养学生的创新能力已成为全社会普遍关注的问题。但有关教育专家却提出：创新能力绝不仅仅是一种智力特征，它更是一种人格特征。因此我们在教学实践中，应从单纯注重学生的“智商”潜能开发转移到“智商”与“情商”的协调发展上来，使“智商”与“情商”相互促进，和谐统一，相得益彰。 相似文献
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对于高校学生来说,情商(EQ)给他们在一定程度上带来了不小的影响,对学生以后的就业也起到重要的作用。各高校必须明确情商内在的涵养,树立情商培养目标,并从课堂内外培养学生的自觉性,发挥学校、社会以及家庭在学生培养中的作用,提高学生的智商和情商,使其成为高素质的人才。 相似文献
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情商是一种非智力因素,它由5种能力组成,情商与智商的辨证关系及大量的事实表明,情商对一个人成功的影响远胜于智商。然而,在我国高等教育中却不同程度地存在着重智商轻情商的现象,营销工作的性质和社会对人才的特殊 相似文献
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智商是学生发展的先决性条件，情商同样影响制约着学生发展。智商和情商对学生的发展均产生重要影响。作认为，在人们重视智商的同时，应提高对情商的认识，重视情商的作用。为此提出．冲击智商、接纳情商、智商和情商的统一。 相似文献