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正阅读是英语学习的重要途径,它是一个复杂的心理语言活动过程,是作者、语言信息和读者三方面共同作用的结果。本文以图式理论和相互作用模式为理论基础,通过对传统阅读教学模式的分析,旨在探讨如何运用这种理论在阅读教学三个不同阶段有效地指导大学英语阅读教学。在大学英语教学中,如何培养学生良好的阅读习惯,提高 相似文献
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一、Brainstormmg在阅读教学中的运用现代心理学和认识语言学等理论认为,阅读是一种复杂的主动思维的心理活动,是读者根据自己的已知信息、已有知识和经验,对信息进行体验、预测和确认的思维过程,也是读者通过语篇媒介与作者相互作用的语言交际行为,美国著名心理学家(Good-man甚至提出:“阅读是心理语言学的猜谜游戏,包含思想和语言的相互作用过程。” 相似文献
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阅读能力是英语专业学生的基本技能之一,而阅读教学则是专业英语教学中的重要环节。图式理论认为阅读理解过程不是读者被动接受文章作者所传递的信息的过程,而是自下而上和自上而下两个过程相互作用,读者利用记忆中已有的图式对新信息进行加工,进而重建语篇意义的过程。在阅读教学中应该注重语言知识的传授、背景知识的输入和语篇知识的教学,帮助学生构建和丰富其语言图式、内容图式和形式图式,以达到最终提高阅读理解能力和语言运用能力的目的。 相似文献
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阅读是读者和作者的一种语言交际活动,也是一个复杂的心理和认知过程,近年来关联理论被越来越广泛地运用到大学英语阅读教学中,关联理论解释了阅读的认知过程,为阅读理解教学提高了理论基础。基于关联理论的阅读模式可以提高学生的语用推理能力、激发学生兴趣并提高阅读理解能力。 相似文献
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庞艳宏 《遵义师范学院学报》2012,14(1):121-122,126
现代阅读理论认为,阅读是读者与作者进行思维交流的过程。因此,高中英语阅读课的教学除了要继续加强学生对语法、语义的理解外,还应有意识地运用相关的阅读理论来指导学生进行阅读,建立正确的阅读图式,从而提高学生的阅读理解能力。作者阐述了图式理论在高中英语阅读教学中的应用。 相似文献
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高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分，阅读可以训练思维能力，培养良好的思维品质。有些教师认为，阅读教学只不过是扩大学生词汇量、分析语法的一个过程。从而使学生阅读文章时过分注重个体词汇和语法分析，阅读断断续续，不能从整体上理解整篇文章大意，领会作者所要表达的深层含意。有专家分析，阅读是读者和作者双方参与的语言交际活动。心理学认为，阅读是思维和语言相互作用的过程。所以阅读教学不仅仅在于知识传授，更在于知识的理解和运用，在于能力的培养和良好思维的培养。快速阿凄，促进思维敏捷。 相似文献
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高晓旭 《辽宁教育行政学院学报》2000,(6)
英语阅读理解是一个认知和言语交际的过程 ,也是极为复杂的生理和心理过程。影响阅读成效的因素多种多样 ,而语言因素中的词汇是一个不可忽视的重要方面。特别是英语阅读中对生词的处理方法直接关系到阅读成效。现代心理学和认知语言学等理论认为 ,阅读是一种复杂的、主动思维的心理活动 ,是读者根据自己的己有知识和经验对信息进行体验、预测、验证的思维过程 ,也是读者通过语篇这一媒介与读者相互作用的语言交际过程。这一过程的目的是使读者与作者达成共同的理解 ,而理解的基础是在阅读这一作者与读者相互作用的交际活动中起重要作用的语… 相似文献
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新课程标准倡导在中学语文教学中实施对话型阅读教学。这一阅读理念是以现代对话理论为基础的。该理论认为阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程,对话的本质体现了作者与读者之间的精神关系,阅读行为也就意味着创作主体、文本与阅读主体之间确立了一种对话与交流的关系。文本尤其是文学性文本的意义充满了未定性,文本的意 相似文献
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英语教学中的交互式阅读模式 总被引：1，自引：0，他引：1
一、交互式阅读模式及其对教学的启示外语学习的最终目的是运用外语获取信息,阅读是一种直接而有效地获取信息的手段。阅读过程实际上是读者与语篇的相互作用,阅读激活读者头脑中原有的知识,并使之被语篇所提供的新的信息修改和延伸。这便是交互式阅读模式的理论概括。它对语篇提供的信息和读者的已知信息进行了严格的区分,认为阅读过程是这两部分信息的相互补充,并最终丰富和充实了读者的知识。这种交互式阅读观的理论依据之一是古德曼的心理语言猜测过程,这一过程始于作者编码而成的语言表征,终于读者构建意义,之间为语言与思维的相互作用… 相似文献
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苏远芸 《佳木斯教育学院学报》2011,(5):282-283
关联理论框架下,阅读理解是一个明示——推理的动态认知过程,即读者尽可能进行最佳关联性的逻辑推理,以便理解作者意图的心理过程。基于关联理论的阅读教学模式符合阅读的语用认知规律,它强调阅读教学不是填鸭式的,而是让学生积极思考推理的过程。 相似文献
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图式理论认为阅读理解的过程就是新信息与大脑中原有知识相互作用的过程。作者分析图式理论与阅读理解的关系和学生英语阅读中的困惑,认为：英语阅读教学应以图式理论为依据,帮助学生建立丰富的语言图式、内容图式和修辞图式,提高学生的阅读理解能力。 相似文献
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阅读是一个将外界获取的知识和信息,经过分析加工在读者人脑中重新建立起来的过程.根据阅读教学理论,阅读过程是一个主动的,语言与思维相互作用的、创造性地学习运用语言的过程. 相似文献
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协同是指系统中的诸要素或子系统间的有机合作和相互作用,它强调的是一个有机整体的协作.这种协同理论无论是与大学语文阅读教学本身,还是与大学语文阅读文本、阅读鉴赏等都有紧密的联系.文章从介绍协同理论的概念内涵入手,指出常见的协同理论阅读教学模式结构主要包括阅读环节模式和师生阅读活动过程模式,提出协同理论在大学语文阅读教学中应确保学生的主体地位、关注学生自我建构的文本意义、突出教学系统关键因素、强调师生课堂合作等应用要求,并以《都江堰》案例具体分析了协同理论在大学语文阅读教学中的运用. 相似文献
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阅读是一项重要的语言技能.阅读具有交互性,表现于三个方面,即阅读过程中两种基本阅读模式的交互、读者与作者的交互以及读者头脑中各种知识的相互作用.阅读交互性理论启示,我国大学英语阅读教学应该重视自上而下的阅读策略,加强课外阅读,并引入“批判性思考”概念. 相似文献
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近年来,"交互作用语言教学"理论应用于外语阅读教学,对我们颇具启迪意义.根据交互作用阅读理论,"文字含义并不是仅仅存在于文本中的符号,被动地等待读者吸收.阅读者必须积极投入其中,努力挖掘它的含义."在阅读过程中,语言材料和读者是交互作用的.文字含义既不存在于语篇(text)之中,也不存在于读者之内,它产生于两者相互作用之中.在英语阅读过程中,存在着若干变量,这些变量无疑都会对阅读理解产生影响.本文旨在探讨英语阅读中的诸变量及它们对英语阅读教学的影响. 相似文献
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桑晓丽 《河北能源职业技术学院学报》2012,(1):74-75,80
从图式理论的角度看,阅读理解过程是读者的背景知识与所读文章相互作用的过程。用图式理论中的语言图式、内容图式、形式图式来解释阅读过程,探讨图式知识在阅读中的作用,提出图式理论在阅读教学中的具体设想,即教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识,使图式知识相互作用,以提高阅读理解能力。 相似文献
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现代阅读“对话”理论认为,真正的阅读是读者与作者心灵的对话,学生自主阅读的生成基础是“倾听”,学生的自主发展是在经历各种体验中实现的,因此阅读教学要维护读者(学生)对文本的“倾听”;而另一方面,阅读过程也是读者对作品不断思考,创造的过程,阅读不应只是对范文 相似文献
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现代教育理论认为，阅读是语言与思维相互作用的过程，读者有意识地从文字符号中选择最精炼的语言讯号，并随着作者思路进行思维加工，得出初步判断，以便进一步在阅读中获得印证和修正，从而理解读物的意义。 相似文献
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林燕平 《贵阳学院学报(社会科学版)》1995,(2)
近年来,语言学习与语言教学发生了巨大的变化,尤其是外语界对第二语言及学习过程的本质的认识发生了质的飞跃.“交互作用语言教学”理论的产生与发展则是这一飞跃的标志.该理论应用于外语阅读教学,对我们颇具启迪意义.根据交互作用阅读理论,“文字含义并不是仅仅存在于文本中的符号,被动地等待读者吸收.阅读者必须积极投入其中,努力挖掘它的含义.‘在阅读过程中,语言材料和读者是交互作用的.文字含义既不存在于语篇(text)之中,也不存在于读者之内,它产生于两者相互作用之中.在英语阅读过程中,存在着若干变量(variables),这些变量无疑都会对阅读理解产生影响.本文旨在探讨英语阅读中的诸变量及它们对英语阅读教学的影响. 相似文献