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综合英语是培养学生英语语言综合技能的基础和核心课程,其价值取向体现多元化.根据高校英语专业综合英语的课程定位,从课程性质、教师教学和教材建设角度,探讨课程的多元价值取向以及实现途径,对于提高综合英语课程课堂教学的时效性意义重大. 相似文献
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西德威尔友谊学校是美国精英学校的代表,其高中课程方案中,英语、数学、科学等核心课程体现了关注高深知识的理性主义价值取向,以历史为核心的人文课程体现了文化基础主义价值取向,神学和伦理学理论主导下的独立课程和实践课程不仅体现了实现自我、拯救人类的学校教育目标,还揭示出学生的实践和体验是课程实施的必由之路.对西德威尔高中课程方案的分析,不仅为英才培养提供了可参考经验,还引发人们重新思考在教育均衡化政策环境下,精英教育的价值和意义. 相似文献
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<正>在国家教育教学改革的推动下,我国的教育教学机制出现了巨大转变,学校教育由传统的培养学生应试能力为教学主体,逐渐转变为培养学生的学科素养和综合素质为核心的综合性教育教学模式。本文通过分析培养学生核心素养的意义和高中数学课堂教学的不足,提出高中复习课落实学生核心素养的培养策略。在传统的高中数学课程教学过程中,教师往往过于重视解题能力的教学,忽视对学生数学逻辑思维的培养,导致大部分学生在校时能考取较高的成绩,在工作后却没有办法将学到的知识应用到工作中。国家逐渐意识到了传统学校教育的不足,开始深入实行教育教学改革, 相似文献
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构建以能力培养为基础的教学过程 总被引：4，自引：0，他引：4
倪国 《中国职业技术教育》2001,(7):48-48
树立“能力本位”的教育观念是中专学校推行全面素质教育的基础。要实现在教育的全过程都体现能力本位教育思想的目的，中专学校必须进行以下几个方面运作。 １．教学计划和课程结构要符合能力本位思想学校在教学构建上要把握六个方面：①以培养学生综合职业能力为主线开发课程。可以借鉴ＣＢＥ教育理论，以能力本位来开发课程，将学生综合职业能力和全面素质的培养系统地贯穿于教学过程的始终，体现职业教育的特征。②以模块的形式组合课程。按不同的功能要求，将课程进行分类，组成若干模块，根据不同的专业或专门化进行课程改革、组合和… 相似文献
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王明 《中国科教创新导刊》2011,(24):22-22
素质教育与新课程改革的目标导向是一致的,即：强调学生学科知识综合应用能力的培养。将上述目标导向引入高中数学教学之中,则体现为：突出对学生关于数学知识综合素质的培养。使高中学生能使用数学符号去表达现实的事物,这便构成了高中数学在素质教育方面的内在要求。如何有效实现这种要求,就依赖于高中数学教学的课程创新。这就要求,教师能充分通过课堂教学的内容创新,来实现高中学生数感的培养要求。 相似文献
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遗传与优生学基础是中等卫生职业学校助产专业学生必修的一门专业基础课程。作者结合教学实践,从加强爱国主义教育、培养学生自主学习能力、加强伦理道德和法制教育,以及提高学生人际沟通能力等方面,对学生综合素质的培养进行了探索和总结。 相似文献
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职业素质是幼儿教师完成教育教学实践任务的基本保证,也是其教育教学能力的综合体现。中职学校应当从对学生职业信念的培养、职业情感的培育、职业形象的塑造和职业技能的掌握等方面入手,积极培养幼儿教育专业学生的职业素质。 相似文献
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以课程思政重塑《操作系统原理》课程教学体系，将思政内容引入课堂教学，明确思政目标，通过无缝融入思政元素进行教学内容和教学环节设计，通过综合计算机操作系统的诞生与发展、进程同步、系统存储管理和文件系统的安全性等，从主要知识方面研究设计了一套可实施、符合我们国家对高校教育方法和目的期望的课程思政教学案例，将引导青年大学生拥有正确的价值取向，从多角度看待问题的逻辑能力和培养创新思维贯穿于整个课程教育的过程，充分展现教师爱岗敬业的教学激情与学生对课程学习的热情，促进学生自强自立、创新合作等优秀品质的形成，为计算机专业实现课程思政做出初步探索。 相似文献
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体现“以就业为导向、以能力为本位、以发展技能为核心”职教理念的课程教育教学改革,是培养学生综合能力,提高学生综合素质的有效举措。本文主要结合高职学生的特点,从教学思路、教学模式以及教学方法等方面,对《药物化学》课程教育教学改革进行论述。 相似文献
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黄梅 《河北师范大学学报(教育科学版)》2009,11(5)
科学教育课程的跨学科价值体现在社会价值、知识价值和个人价值等方面.课程内容体现出整体性、跨学科或超学科性特点;课程结构采取融合的形式,强调学生学习的独立性和创造性,强调对学生综合能力的培养,体现以人为本的指导思想均居科学教育课程的跨学科建构特征.而师资队伍、思想观念与理论基础、课程建构与分科教育的关系、课程的评估和逻辑体系等问题是科学教育课程建构需要进一步思考的问题. 相似文献
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教师教育是一种培养师资的专业教育,教师的专业发展需要相应的课程体系支持。而课程体系的设置和建立都存在着一定的价值取向,通常体现在知识本位价值取向、能力本位价值取向和个人(学生)本位价值取向几个方面。我国现行的教师教育课程设置的价值取向还应该包括一些新的内涵。 相似文献
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葛磊 《数理化学习(高中版)》2013,(8):50
学校教育作为社会教育的重要组成部分,在培养学生生活技能、培树学生思想品质、提升学生内在素养等方面发挥着潜移默化的熏染、培养和促进功效.新课改教学在学校教育教学的深入推进,新课标目标要求在学科教学的广泛运用,对新时期的学校教育提出了更加切合实际、与时俱进的目标和要求.培养学生学习能力和学习品质全面发展的新时期人才,已成为高中数学学科教育教学的出发点和落脚点.因此,如何采用行之有效、切合实际的教育教学策略,培养和提升高中数学各方面素质和能力,已成为高中数学学科有效教学的重要内容和要求.一、准确自身定位,主动转变教师角色教师是教学活动的主导,是整个教学活动实施的策划者、组织者和推进者.传统教学活动中,教师往往处于教学活动的统治地位,成为学生学习知识、探知知识的"主宰",学生处于被动应付的从属地位,学习能力和素养得不到真正意义上的锻炼 相似文献
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逯昌林 《中国科教创新导刊》2014,(6):169-169
数学作为各个学科的基础课程一直备受重视,因此应该重视数学教学对学生的影响力.对学生来说.虽然数学学科很注重计算技巧和方法,但从本质来看数学能力不仅仅体现在计算方面,记忆、交流、质疑、创新等方面的能力在学生的发展中也起着至关重要的作用.由此可见,在高中数学教学过程中,教师要通过拓展教学的内容和途径以大力培养学生的各种能力,进而提高其综合能力,为将来参与社会实践奠定坚实的基础. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(9)
从学生角度而言,师范院校教育学课程教学的根本价值是促进教师专业成长和适应教师角色的具体要求。实现这一价值取向的有效途径是进行素质化的教学实践。素质化教学以生命化教学为基本条件,将教育学理论知识个性化和活性化,更好地满足学生适应教师角色要求的理论素质和支撑学生教师专业的成长。本文从师范院校教育学课程的价值取向、素质化教学和生命化教学实践三个方面对师范院校教育学课程价值取向的教学实践进行了分析。 相似文献
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张风霞 《中学生数理化(高中版)》2013,(6):67
随着素质教育改革的不断推广和社会的高速发展,社会对于高素质人才的需求日益剧增,也对教育提出了更高的挑战.现在的教育要适应社会的需求与素质教育的要求,在教学过程中重视对学生素质的培养.高中数学教师在教学过程中要注重对学生素质与能力的培养,努力提高学生的综合素质.对此,笔者从高中数学教师要因材施教,注重对学生的数学意识的培养;高中数学教师要努力培养学生的逻辑思维能力,培养学生良好的思维品质;高中数学教师要加强思想方法的教学,努力培养学生的创新能力;高中数学教师要促进信息交流,强化语言训练,提高学生的综合能力四个方面进行了阐述. 相似文献
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试析综合课程的教育目的观及其培养目标 总被引：4，自引：0，他引：4
熊梅 《课程.教材.教法》2000,(9)
不同的教育课程形态具有不同的教育价值取向和培养目标,如果说传统的分科课程主要致力于读写算基础学力的培养,那么,正在开发中的综合课程则着眼于培养学生什么样的资质和能力?教育目的的价值取向是什么?培养目标的结构体系由哪些因素构成?弄清这些问题对于我们有效地开发综合课程具有重要的理论价值和实践意义。本文结合国内外综合课程改革与发展的趋势,对其教育目的的价值取向和培养目标作一简要的分析和探讨。 一、综合课程的教育目的观 综合课程作为相对独立的教育课程形态,超越了传统的分科的界限而按照水平组织的原则,将人类社… 相似文献
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高校学生质量的高低往往是公众评判一所学校办学声誉的主要标准,而学生质量的提高则具体体现在各学科的教学质量上。因此,学科教学质量标准对学校人才培养的质量起着关键的作用,在一定程度上规范着学校的教育教学行为。工程综合实践教学是以培养工程实践能力和提高综合素质为目标的一门综合性的课程,充分体现了促进学生能力发展的教学目标,学生通过该门课程的学习和训练,各方面的素质和能力应该达到什么的要求和 相似文献