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1.
《校园英语(教研版)》2016,(23)
中考听力总分一般为三十分,许多学生对自己听力不是很满意,很想提高,有的教师也经常训练,学生成绩就是上不了,原因许多,如读音不准、词汇量不够,对连读、弱读、失去爆破、音的同化等知识缺少了解和练习。但我们的老师不了解课标对听力的要求,平时对听力的学法指导相对较少,这也造成听力成绩不理想的重要原因之一,本文将从课标的听力要求、听力题型及听力学法指导来阐述如何做好中考英语听力。 相似文献
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“听”是语言交流的基础。它是外语学习中听、说、读、写、译五个方面中居首位的一项能力标准。听力训练的目的就是提高学生听懂外语的能力。任何语言交流都离不开耳听会意,相当多的外语水平测试都以听力为其中一项至关重要的内容。例如：我国每年举行的托福、ＧＲＥ等国际标准测试均以听力为主要形式,多是因为听力不仅是人们语言交际能力的主要方面,而且也是人们学习和吸收语言的重要途径。 近几年来,我一直担任听力课的教学工作、几年的教学实践使我不断加深了对听力课的认识,同时也在教学方法和技巧方面做了尝试。下面分几方面谈一… 相似文献
3.
听力是考试的重点,也是中国学生的弱项。这除了跟学生自身的因素有关外,还跟现行的听力教学模式有着密切的关系。一、传统听力训练模式存在的不足:为上听力课而练听力,课程的刻意程式化冲淡了语言的实际交际功能;听力练耳不练口,人为地割裂了听与说的互动关系;在有些听力教学课堂上,学生只是被动地听对话或短文,对听力课的参与程度不够。针对此,我们必须优化英语听力教 相似文献
4.
张磊 《中国科教创新导刊》2014,(10):166-166
英语听力通常是英语专业课程设置中，先于其它英语课程和技能学习前的一门专业基础课。陈旧的教学模式已不适合当前听力教学，本文分析听力教学现状，浅谈创新教学模式的几点构想。 相似文献
5.
杨国英 《和田师范专科学校学报》2010,29(5):157-158
笔者从事高职英语教育近十年,近几年来一直从事高职英语听力教学。高职英语听力教学是一门看似轻松但实则很费脑力的课程。说其轻松是对于不太负责任的教师而言,听力课只需要教师按照教学进度播放教学内容供学生练习就行,顶多中间掺插一些词汇解释等等,比起其他课程而言,这样的教学可谓太轻松不过;说其费脑力,对于追求教学效果的教师而言,想要上好一堂英语听力课,要调动大部分学生的积极性,不使其在课堂上打瞌睡,开小差,并在一定时间内听力能力有所提高的话,那是一件很费体力和脑力的事情。本文作者以自身的教学体验出发,讲述了在高职英语听力教学中所遇到的一系列问题,内容涉及到学生的学习兴趣,教学资料的选择,课堂气氛的调动等,探讨了高职英语教学中提高听力的方法和对策。 相似文献
6.
新课程改革在全国范围内已经推广多年,而英语学科新课改大力强调改变以前把重点只放在单词和语法上的错误做法,把重心放在学生英语实际应用能力的培养上,听、说、读、写四种能力缺一不可。在这四种能力中,“听”的训练经常被教师忽略,尤其是在河北省有几年的高考还取消了听力测试。然而“听”是重要的获得信息的重要媒介,如果听力水平不过关,不仅影响考试成绩,也会影响另外三种能力的提高。本人所在学校为农村高中,所在年级为高三年级,学生马上要面临高考,而听力是大多数学生的软肋。因此,如何按照新课改的要求上好听力课,让学生既能对英语听力产生兴趣,又能提高听力模块的分数,就变成了摆在高三英语教师面前的难题。笔者在教学中针对这一难题,总结出了几点应对策略,与同行们交流探讨。 相似文献
7.
《学周刊C版》2015,(3)
新课程改革在全国范围内已经推广多年,而英语学科新课改大力强调改变以前把重点只放在单词和语法上的错误做法,把重心放在学生英语实际应用能力的培养上,听、说、读、写四种能力缺一不可。在这四种能力中,"听"的训练经常被教师忽略,尤其是在河北省有几年的高考还取消了听力测试。然而"听"是重要的获得信息的重要媒介,如果听力水平不过关,不仅影响考试成绩,也会影响另外三种能力的提高。本人所在学校为农村高中,所在年级为高三年级,学生马上要面临高考,而听力是大多数学生的软肋。因此,如何按照新课改的要求上好听力课,让学生既能对英语听力产生兴趣,又能提高听力模块的分数,就变成了摆在高三英语教师面前的难题。笔者在教学中针对这一难题,总结出了几点应对策略,与同行们交流探讨。 相似文献
8.
《英语课程标准》对英语的听力提出了更高的要求,所以,英语听力培养也放在了很重要的位置。如何上好听力课,提高学生的听力水平,已成为每个中学英语教师一大攻关课题。 相似文献
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本文针对我国学生，尤其是西部地区学生听力能力差这一现象，结合笔者十余年听力教学实践，探讨了师范类高等专科学校英语专业听力课的教学方法，提出听力课应分阶段进行教学的观点，并强调了听写与选材在听力教学中的重要性。 相似文献
10.
听力是英语教学中听说读写译五项语言综合应用能力中最基础的。在英语教学中存在哪些影响听力学习的因素,如何掌握准确有效的听力技巧,以及多媒体视听技术在教学中应用已经成为很重要的问题。 相似文献
11.
听力课上应引入影视教学,因为影视教学具有以下优势:轻松的语言环境,培养学生兴趣,提高交际能力和增强英美文化知识.本文从影视教学的优势入手,详细阐述了影视教学在听力课上的具体运用. 相似文献
12.
英语是国际化语言之一,也是世界上使用最广泛的一种语言,因此英语听力显得十分重要。那么如何提高学生的英语听力呢？笔者根据自己多年的教学经验,针对学生如何提高英语听力提出了几点策略,笔者认为只有调动学生学习英语的积极性,培养学生对英语听力的兴趣,才能使学生的听力得到提高。 相似文献
13.
英语是国际化语言之一,也是世界上使用最广泛的一种语言,因此英语听力显得十分重要.那么如何提高学生的英语听力呢?笔者根据自己多年的教学经验,针对学生如何提高英语听力提出了几点策略,笔者认为只有调动学生学习英语的积极性,培养学生对英语听力的兴趣,才能使学生的听力得到提高. 相似文献
14.
听力在语言习得中的地位占有十分重要的地位。传统的英语听力教学方式更偏重于学生对听力材料的理解,更像是一门传授知识的课程,很难真正有效地提高学生的听力水平。笔者通过学习相关理论以及总结听力教学的经验,认为听力课更应该像一门技能课,听力教学的基本任务应该是有针对性地培养学生的听力技能,即有选择地集中注意力的能力、预测和推理能力及笔记能力。 相似文献
15.
李群英 《石家庄职业技术学院学报》2002,14(4):44-46
听力作为一项基本英语语言能力，其提高受以下几个方面的影响：对听力特点不了解；习惯性记忆词汇的方式；听力课缺乏指导性和趣味性；语言文化知识所处的语言环境。 相似文献
16.
杨琦 《绵阳师范学院学报》2001,(4)
听力教学是大学英语教学中的薄弱环节 ,通过问卷调查 ,找到学生学习困难的原因 ,根据学生的具体情况灵活使用《新编大学英语》听力材料 ,能有效地提高学生上听力课的兴趣和学生的听力能力。 相似文献
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听是语言交际活动中最基本的形式之一,也是语言学习过程中最初始的感知环节。但是,不少学生在英语学习中害怕听力课,对简单的听力题束手无策,尤其是很难听懂对话和短文。如何提高中学英语听力能力?可以采取如下策略:激发兴趣,增强听的动力;营造听力教学的环境和氛围;泛听与精听结合,在潜移默化中培养语感;听说、视听结合,提高听的能力。 相似文献
18.
任艳丹 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(6):128-129
素质教育对英语学科的核心要求就是培养学生用英语交际的能力。听，是交际的前提，在英语教学中听力是必不可少的一部分。但从这几年的教学中来看，学生的听力水平普遍偏低，做听力题很吃力。那么如何提高学生的听力水平呢？ 相似文献
19.
听力课程是高校英语专业的一门主干课程.听力课堂教学的关键在于教学设计.文章对听力课堂教学中的课首活动、预听活动、操练活动等教学环节的内容、方法的设计进行探讨,以提高英语听力课堂教学的实效. 相似文献
20.
听力作为英语专业本科教学的基础课程之一,是一门重要的技能课。围绕教学理念、教学内容、教学手段、师资配置和资源开发开展的听力精品课建设是提高英语综合听力能力的有力举措,而大力开发和利用优质听力教学资源势必在巩固和拓展听力技能技巧方面发挥积极地促进作用。 相似文献