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片断一 :游戏导入师 :你们喜欢做游戏吗？生 :喜欢！师 :今天我们一起做一个游戏好吗？生 :好。师 :老师这儿有两把数字卡片 ,请你任意从左边的卡片中抽出一张放入右边的一堆 ,我都能准确把它找出来 ,不信我们试试看。（老师闭上眼睛 ,学生按要求从左边抽出一张卡片 ,放入右边的卡片中）师 :是黑６ ,对吗？生 :（惊奇）对。师 :老师棒不棒？生 :棒！师 :其实老师只不过是玩的雕虫小技 ,你们看 ,我右手中所有的数字卡片全是红色的 ,左边的数字卡片全是黑色的 ,从左边抽出的一张放入右手 ,右手只有一张是黑色的 ,黑色的那一张 ,就是刚才抽出的… 相似文献
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<正>教学苏教版小学数学四年级上册"认识整万数"一课时,我在课尾设计了一个用数字卡片摆数的游戏,旨通过这个具有挑战性、趣味的游戏,既引导学生掌握整万数的特点,深化他们所学的知识,又为本节课教学预设一个精彩的结尾。然而,在实际教学中,学生的意外生成,却让这个预设更加精彩,让我对课堂预设有了更深刻的认识。案例描述:(师出示9、8、2、0、0五张数字卡片,杂乱无章地贴在黑板上)师:你能用这5个数摆出一个整万数吗? 相似文献
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教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》一年级下册第98页。教学案例师:说一个你最喜欢的100以内的数,并说说为什么?生1:我喜欢30,因为我们班有30位小朋友。生2:我喜欢8,因为我今年8岁了。……(老师把学生说的数字一一写在黑板上。)【评:我们生活在数字化的世界里,生活中充满着数字。让学生说说自己最喜欢的一个数,贴近学生生活,又为下面的计算提供了题材,使枯燥的数字充满童趣。】师:大家说了这么多喜欢的数字。那么,你们能不能选择其中的两个数字组成一道加法或减法算式?能的话将它写在卡片上。(把学生编好的算式卡片贴到… 相似文献
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顾美华 《小学教学(数学版)》2021,(4):58-58
在一次教研活动中,宜兴市数学教研员陈亚军老师执教的“因数与倍数”一课中,有一个片段,让人耳目一新。教学片段:在猜一猜中去发现。师:接下来,我们玩一个“猜一猜我是谁”的游戏好吗?(电脑出示5张数字卡片的背面)师:这个数一共有5个因数,从小到大分别藏在卡片后,如果只允许翻一张,你会去翻哪一张卡片?猜一猜:它是谁? 相似文献
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【教学内容】人教版小学数学五年级下册第19页。【教学过程】一、回顾导入师:同学们,你能用3、5、6这三张数字卡片摆成一个是2的倍数的三位数吗?生:356和536这两个数都是2的倍数。师:为什么这么摆?生:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。师:你能用这三张卡片摆成一个是5的倍数的三位数吗?生:365和635数都是5的倍数。 相似文献
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在引导学生参与数学活动掌握不同的解决问题的策略中,要鼓励学生敢于猜想,善于验证猜想并不断完善猜想,让学生在“愤悱”的状态下积极主动地探索新知,寻求解决问题的策略。一、鼓励猜想——提出课题【片段一】师:用3、5、6三张数字卡片,你能摆一个能被2整除的数吗?生:356或536能被2整除。师:为什么这么摆?生:个位是0、2、4、6、8的数都能被2整除。师:同样用3、5、6三张数字卡片,你能摆一个能被5整除的数吗?生:365或635能被5整除。师:为什么这么摆?生:个位是0、5的数能被5整除。师:那你能否用这三张数字卡片摆一个能被3整除的三位数呢?试试看… 相似文献
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教学内容:人教版小学数学第一册第60页内容。教学目的:1.通过教学,使学生在生活中遇见需要填未知加数的事情时,能够快速,准确的解决。2.在教学过程中,使小朋友受到一定的思想教育及保护环境的意识。教具准备:1.1～10数字卡片,10道算式卡片。2.磁性教具,蝴蝶模型,苹果模型,糖模型,小屋模型。3.教学课件。教学过程:一、复习“找朋友”师:手举数字卡片问:“同学们,你们认识它们吗?”生:认识。师:它们都是我的好朋友,现在我让我的好朋友到同学们那里玩玩,到时候你们再将它们送回家,好吗?(师将1、3、5、7、9数字卡片发给部分学生)师:我这里有一些… 相似文献
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案例一、教师出题学生做学生任意报一个两位数,由教师组成“数字列车”。学生:(1)28,教师:28→16(2)15,15→5(3)87,87→56师:请仔细观察,第一节“数字车厢”和第二节“数字车厢”,这里有一个秘密,哪位同学能发现这个秘密?同桌可以交流一下。(学生通过观察、思考、讨论,很快都举起了手。)生:我发现前一节“数字车厢”中十位上的数与个位上的数相乘的积就是后一节“车厢”中的数:2×8=16,1×5=5,8×7=56。师:你们同意吗?同学们真聪明!师:下面我们来做一个“开火车”的游戏好吗?要求:开数字列车,老师说前一节“车厢”,学生马上说出后一节“车厢… 相似文献
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师：请同学们拿出课前准备的 1至 10的数字卡片，将这 10张卡片按从小到大的顺序在桌面上摆成一排。 (学生按要求操作 )你们摆的这些数都是什么数 ?(生答是自然数 ) 师：自然数只有这么几个吗 ?(生答还有很多 )请再说出几个 ? 生： 11， 12， 13，…… 师：说得完吗 ?自然数的个数是有限的还是无限的 ?(生答无限 ) 师：请从卡片 1～ 9中，取出两个数，使其中一个数能被另一个数整除，并且同桌的两人说说能被哪个数整除。 (学生说了 6能被 2整除，并说出了想法： 6和 2都是整数，商是 3，也是整数，没有余数…… ) … 相似文献
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一激活与唤醒——创设情境,激发需求
1.游戏激趣,引入新课.
上课伊始,呈现游戏规则:
①男、女生各派一名代表,每次摆一个多位数,各摆三次.
②男生用黄色珠子(13颗)摆数,女生用红色珠子(12颗)摆数.
③每次摆数算珠要全部用上,谁摆出的数是3的倍数谁就赢.
(1)第一轮:女生摆出5223,男生摆出1336.
师:你们能判断出它们是不是3的倍数吗?
生:不能.
师:可以怎么办?
生:算.
师:为了能快速判断,我们可以请计算器帮忙.
(教师请一个学生当裁判并操作计算器.计算器按键会发出声音,全班都能听到) 相似文献
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[案例] 学生掌握了能被3整除的数的特征后:师:请同学生快速判断下列几个数能否被3整除,为什么?63918279234 生1:639能被3整除。师:为什么?生1:因为639各位上的数字都是3的倍数。师:1827能被3整除吗?生2:1827也能被3整除,因为18是3的倍数,27也是3的倍数。师:哦,我听懂了。你是想,因为1加8得9是3的倍数,2加7得9是3的倍数。很好,请坐。(生2一脸迷惘地坐下。)课后,我是这样与这位学生交谈的:“你真了不起,有自己的思路。我觉得你并不是按老师说的那样思考的,对吗?”(生2点头。)“你到底是怎样想的?”生2:639各位上的数字都是3的倍… 相似文献
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师:看老师在黑板上写一个字。(板书:大)这是什么字?生:大。师:我要请几个同学把这个"大"字表演出来。看看你们是不是会表演。有一个要求,各自做各自的动作,让人一看就清楚这是"大"。 相似文献
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笔者在听小学二年级语文《我要的是葫芦》(人民教育出版社)一课时,看到这样一个片段:当老师在引导学生整体把握课文内容和学习生字之后,教师巧用一则游戏(小魔术)巩固练习。师:刚才同学们认识了很多字,最近,老师和大家一样,也长了一样本领。现在我们来做个游戏,老师不用看就能知道你手里拿的卡片上写的是什么字,你们信吗?生:不信。生:信。……师:那我们来试一试。教师请一位同学上前,将几张事先写有“葫”、“盯”等生字的卡片交给他,让他拿出一张,背着老师给大家看,然后请老师猜。师:(做出思考的样子)我猜这个字一定是“葫芦”的“芦”。生… 相似文献
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[案例]这是一节市级公开课。在这节课中,教师运用新课程理念来指导教学,课堂上师生互动,学生主动参与,气氛活跃,学生学得主动积极,不失为一节好课。但课堂中的一个小小细节,却值得我们深思。当学生掌握了能被3整除的数的特征后。师:请同学们快速判断下列几个数能否被3整除,为什么?63918279234生1:639能被3整除。师:为什么?生1:因为639各位上的数字都是3的倍数。师:1827能被3整除吗?生2:1827也能被3整除,因为18是3的倍数,27也是3的倍数。师:哦。我听懂了,你是想因为1加8得9是3的倍数,2加7也得9是3的倍数。很好,请坐。生2:(一脸迷惘地坐下)课… 相似文献
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［教学片断］师 :现在咱们一起来进行写数比赛 ,从１写到５０,每１０个数为一行 ,看谁写得又对又快 ?(师在黑板上写 ,学生有的按横行顺序写 ,有的按竖行顺序写。 )半分钟后 ,有学生举手并报告写完 ,老师用了１分钟。师 :同学们 ,请把你写的让同桌检查一下。 (同桌检查后回答正确无错。 )师 :看来你们真了不起 ,我还得向你们学习。［采用写数导入方法 ,不仅激发了学生的兴趣 ,而且训练了学生的记数速度 ,同时为学生发现新知提供了材料。］师 :谁能从这些自然数中找出能被２整除的数的特征 ?生 (齐答 ) :２、４、６、８、１０……师 :请一位同… 相似文献
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张红娜 《小学教学(数学版)》2010,(7):20-22
一、复习引入师：同学们。通过学习我们知道,一个数的倍数的个数是无限多的,其中有些数的倍数还有一定的特征。我们已经发现了2、5的倍数的特征,想想看,什么样的数是2的倍数？5的倍数呢？（生答略）师：也就是说,2、5的倍数的特征都在个位上（板书：个位）,与其他数位上的数没有关系。你能根据这些特征快速判断出下面的数是不是2或者5的倍数吗？ 相似文献