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1.
康万栋 《天津市教科院学报》2009,(1):15-17
名校长成长既有复杂多样性,又有客观必然性。中小学名校长的成长规律主要体现在：名校长的成长是一个校长专业化发展的过程,名校长的成长过程是一个反复学习与反复实践相结合并相互促进的过程,名校长的成长过程也是校长主动发展的过程,名校长的成长过程是一个不断利用外部资源和条件进行优势积累的过程,名校长的成长过程是一个在校长主体与客观环境互动中发展的过程。 相似文献
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校长是学校的核心.是学校得以健康发展的重要支柱.校长的成长历程对校长管理学校起着重要的影响,成长过程内在的自身价值、存在价值、有效价值、指导价值、发展价值等都是校长成长发展的动力源,校长必须充分挖掘其资源,提高治校素质,以适应现代教育的发展. 相似文献
3.
校长成长是一个不断学习、持续发展的过程,校长的成长是个体与群体之间内因与外因之间互相影响、互相感应的过程。校长的成长一般与任职学校共生发展,总是把学校作为自己施展抱负的用武之地,努力遵循教育规律不断奋力拼搏。 相似文献
4.
校长成长阶段理论的问题分析 总被引：1，自引：0，他引：1
《广东教育学院学报》1999,(2)
中小学校长兼有双重身份,与教师的专业成长有近似之处,又有自身的成长规律,其成长历程可以区分为四个相对独立又相互衔接的阶段。但中小学校长的成长并非现有研究所称,是一个反复实践不断提高的发展过程。校长的成长并不是必然的,路向也不是单一的,存在着平台现象和倒退现象,称职期和成熟期是校长成长的危险期。对于校长个体的成长而言,个人努力是主要的;归于校长队伍的成长而言,外部环境特别是良好机制是决定性因素 相似文献
5.
校长的专业发展存在“成长滞后”现象，究其原因，主要与校长的思维方式、角色意识、视野见识、决策能力、人格魅力、用人策略、激励方式等因素有关。本文从多角度分析，以期帮助中小学校长更充分、更清醒地认识自身专业成长存在的问题和不足，加快自身专业成长的步伐，带动学校工作的全面发展。 相似文献
6.
中小学校长可持续成长心理环境是一种以观念形式表现出来的环境,是对校长心理发挥实际影响作用的全部外在条件和力量,具有阶段性、顺序性、持续性、不平衡性、外显性等基本特点和导向、规范、激励、调适的功能,对校长可持续成长发挥影响和制约的作用。针对其心理环境存在的现状与问题,我们应从校长自身心理环境、学校心理环境、学校外心理环境等三个方面进行优化,以促进其健康持续成长。 相似文献
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实施“名校长培养工程”是促进校长队伍高端人才成长的重要举措。能否有效地达到预期的培养目标关键在于培养过程是否遵循名校长的成长规律,为参训校长提供动态的、持续的、针对性的专业服务。为此,有必要对名校长的基本含义、名校长的成长特点、名校长成长与学校发展的关系等方面进行理性的思考和正确的抉择,从而更好地满足参训校长发展的需求,有效地支持其持续地发展。 相似文献
9.
通过对3位具有代表性的青年校长成长经历的个案分析，力求对青年校长的成长特点及在校长培养过程中应注意的问题进行剖析，以便进一步探讨青年校长的成长规律，为提高基础教育质量服务。 相似文献
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胡天喜 《黄冈师范学院学报》2006,26(8):238-239
目标是管理工作的出发点和归宿。规划校长队伍建设目标必须考虑校长的成长过程。校长的成长规律是值得研究探讨的一项科研课题，本暂不涉及。但校长的成长是有一个过程的，这是经验所证明的。这个过程大致可分为以下几个阶段： 相似文献
11.
龚孝华 《广东教育学院学报》2008,28(4):15-17
如何提高校长培训有效性,一直是校长培训研究关注的问题。要从根本上提高校长培训的有效性,关键在于确立校长专业成长的自我更新取向。校长专业成长自我更新取向符合校长专业成长的规律;校长专业成长自我更新取向的确立,将会对校长培训的目标、功能、模式等基本问题产生根本影响,也将对校长培训的有效性产生根本影响。 相似文献
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从"自在"走向"自为":校长走向课程领导的策略 总被引：2，自引：0，他引：2
从管理走向领导是新课程改革对校长的角色要求.新课程改革需要校长从"自在"走向"自为",成为有效能的领导.校长要想真正承担课程领导责任,必须从领导者自身、学校内部因素和学校外部因素三个方面思考和改进. 相似文献
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培养骨干校长是中小学校长队伍建设的重要策略。骨干校长有自身的成长规律和专业特征，专业化的校长培训和校长的自我修炼是培养骨干校长的有效途径。骨干校长管理可以采取选拔培养对象、做好前期培养、实行动态管理和建立激励机制等策略。 相似文献
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在开放式办学环境下,学校的社会交往行为逐渐增多,校长的社会资本在学校发展和自身成长中起着重要的作用。而现有的校长理论中缺少对校长社会资本的独立研究,对校长社会资本进行研究应采用案例研究与实证研究相结合的方法。 相似文献
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目前，方方面面实施的对于校长的培训有很多，其重要目的是提升校长的领导力。这对于学校用好办学自主权，促进学校自主发展颇为重要。而校长领导力的提升要符合校长成长的环境与规律，必须讲究策略。 相似文献
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剖析一些青年校长的成长轨迹 ,在认识环境、适应环境、直至改造环境的同时 ,注意塑造自我、提高自我、乃至有力地把握自我 ,是一条重要经验。有鉴于此 ,笔者提出有关青年校长自我约束的问题。（一）所谓约束 ,是指对事物进行控制和管束 ,使之不越出某种规定的范围。青年校长的自我约束 ,就是对自己的言行举止有意识地进行限制 ,使之符合学校与管理规律的要求 ,并纳入党纪国法的轨道。因此 ,它与各种外在监督和制约一起 ,构成对青年校长的制约机制 ,从而成为整个青年校长成长机制中的一个有机组成部分。能否有效自我约束 ,是青年校长政治上成… 相似文献