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中考试题大多难度并不大，但出于考查目的，命题者会有意设计一些“陷阱”；制造障碍，如果我们基础知识掌握不牢或粗心大意，便会误入这些“陷阱”，造成解题的失误．为防止这些错误，本文来剖析这些“陷阱”是如何设计出来的． 相似文献
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周光辉 《中学化学教学参考》2007,(10):56-58
我们常听学生说"这题不会做""那题又错了",经常落人命题人设置的"陷阱",可是经老师一点拨,又觉得很容易。这种现象向我们提出了以下问题:为什么学生找不到正确的解题思路?怎样帮助学生跨越"陷阱"进行"自救"?在实践中我通过构建解题思维程序,使学生的审题、析题思考方向变得有序,顺利跨越题目陷阱,达到迅速准确解题的目的。一、构建解题思维程序,培养良好的解题思维 相似文献
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黄文光 《中学生数理化(高中版)》2010,(9):96-96
综观近年来各地的数学中考试题,可以发现,为了测试考生灵活运用数学知识的实际水平,命题者往往别出心裁,设计一些看似简单但实际有"陷阱"的试题·面对这样的"陷阱",甚至平时学习成绩较好的学生也会感到迷惑而掉入陷阱·那么,怎样破解这类试题呢? 相似文献
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为了考查大家对所学知识的掌握、理解情况,一些中考数学题中常常故意设置"陷阱",同学们在解题时如果考虑不周,稍不留意便会误入"陷阱"。一、在定义上设置"陷阱"例1 已知方程 相似文献
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"考什么",这是一个基本点。语文中考的范围和难度应该确定。大体上说,应该是学什么,考什么。学和考都有一个标准。这个标准就是"课程标准"所设定的语文课程的"内容与要求"(或称"阶段目标")。 相似文献
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我们求一元二次方程中的参数值时容易出错．正是这个原因,历年来的中考命题者总爱在此设置陷阱．求一元二次方程的参数值时,要谨防以下五个陷阱． 相似文献
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苑建广 《中国数学教育(高中版)》2014,(7):49-54,59
2013年河北省中考数学试题彰显"五重",突出"五性",匠心独运,稳妥厚重,平中见奇,有利于引领一线教学走上重视学生学习能力培养的健康发展之路.试题经典频出,主要特色有:知识与情境相融,信息变更显思路;定性与定量结合,辩证处理在其中;基础与能力并重,灵活转化是关键;直觉与理性牵手,拨云见日一瞬间;普及与选拔兼顾,压轴设计有靓点. 相似文献
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陈新玉 《数学学习与研究(教研版)》2012,(22):107
从历年的中考数学试题中不难发现,看似简单的、难度不大的试题,实际上存在一些不易察觉的命题者有意设计的"陷阱",如果学生基础知识掌握不牢或粗心大意,审题不严谨便会误入这些"陷阱",教师一定要培养学生观察、动脑以及全面考虑问题、审题严谨的能力. 相似文献
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张夏林 《中学物理教学参考》2008,(7):57-58
综观近年来各地的物理中考试题,可以发现,为了测试考生灵活运用物理知识的实际水平,命题人往往会别出心裁,设计一些看似简单但实际有“陷阱”的试题．面对这样的“陷阱”,甚至使平时学习成绩较好的学生也会感到迷惑而容易出错．那么,怎样破解这类试题呢？ 相似文献
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刘鹏 《学生之友(初中版)》2013,(4):26-27
"陷阱题"通常也叫"圈套题",是一种极易做错的试题。"陷阱题"与常规题不同,它具有较大的迷惑性和隐蔽性。纵观近几年全国各地的英语中考试题,我们会发现失分较多的试题都有一些共同特点,它们往往是知识点类似、带有很强的迷惑性的试题。同学 相似文献
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英语命题讲究知识性和科学性,必须反映出学生对英语语言知识的理解程度和运用能力.要想圆满地完成一份英语试题,学生除了熟练掌握所学知识和技能外,还应注意试题中出现的"陷阱题".有些试题,答案看似很明显,实际上,由于对音标、词义分辨不清或句子语法分析不透彻等原因,学生容易产生错误的幻觉,掉人"陷阱",做出错误的解答,这样的试题即为"陷阱题".本文就初中英语单项选择这一题型结合一些实例和解析,对学生在"陷阱题"方面出现错误的原因进行分类剖析,希望对大家有所启发和帮助. 相似文献
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吴向阳 《中学政史地(中考事实政治版)》2004,(7):50-52
单项选择题是中考政治试题的主要题型。为了考查考生对基础知识掌握得是否准确牢固，命题者往往在该题型中设计一些认识或思维上的“陷阱”，考生稍不注意就会出错。下面结合例题，谈谈这些“陷阱”的表现形式。 相似文献
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王俊峰 《语数外学习(初中版)》2009,(6):27-28
在历年的中考数学试卷中,命题者往往会设计一些有陷阱的题目．这类题一般难度不大．主要考查同学们掌握基础知识、基本数学思想的情况以及是否具有良好的思维习惯．如果基础知识不牢、缺乏良好的思维习惯,就很容易掉入陷阱之中．那么,应如何避免呢？ 相似文献
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函数问题是初中数学中考的一个必考内容,也是各地命题者设计“陷阱”的热点.解这类问题时,常常会因数学概念不清,思考问题不周密,忽视题中的隐含条件而出现错解的现象.为帮助同学们学习时避开“陷阱”,现举例剖析如下: 相似文献
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<正>陷阱即令人上当的圈套。陷阱的设置与甄别往往是智者谋士们之间的游戏。根据初中生"好奇"、"敢于挑战"、"不服输"的心理特点,在物理试题中适当地设置一些富于变化的"陷阱",让他们想方设法去"破"。这样做对于提高学生学习兴趣和思维能力,培养他们实事求是的科学精神是很有益的。那么初中物理试题中,常见的有哪些"陷阱"?面对这些"陷阱",同学们又该怎么应对呢?笔者进行如下归纳,并对例题进行了 相似文献
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正命题人常常利用熟悉的句型结构.或者一些固定搭配来制造陷阱.让考生在非常神气的心情中快速地得出错误的答案。如何跳出这些陷阱题呢?首先我们要弄清命题者是如何设计陷阱的,然后才能有力地"还击"。下面粗略归纳了常见陷阱题的类型并加以分析.希望能对同学们在解题过程中巧识陷阱有所帮助。【陷阱一】利用定势思维,设置"陷阱"【应对策略】夯实基础,记住要点,结合语境,识破"陷阱",理清题意。例1 I couldn't help____that day forⅠwas too busy.A.sweeping the floor B.to sweep the floor C.swept the floor D.to sweeping the floor【解析】此题并不是couldn't help doing(情不自禁)的运用,而是对help(to)do的考查,故选B。 相似文献
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李燕 《中学生数理化(高中版)》2007,(11)
命题人为了考查同学们的理解能力、应变能力及知识迁移能力,经常设置一些"陷阱",那么求溶质的质量分数时会遇到哪些"陷阱"呢?现总结如下,希望同学们在以后的学习中不要再误入这些"陷阱"中。 相似文献