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王书涵 《作文世界(高中新语文伴侣)》2007,(2):73-74
自从被狐狸骗走了一块到嘴的肉以后,乌鸦一直很后悔。有一天,乌鸦又得到一块肉,当她在一棵大树上歇脚的时候,碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见。“亲爱的乌鸦小姐,你好啊!”狐狸一边挠着头,一边奶声奶气地问。“哼"”乌鸦瞟了狐狸一眼,转了一个方向。“哎呀,您还生气呀!我上回只 相似文献
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贲丽雅 《新语文学习(小学作文)》2004,(16)
自从嘴里的肉被狐狸骗走以后,乌鸦心里很不是滋味。它暗暗下决心:从此以后再也不听狐狸的好话了。真是无巧不成书。这一天,狐狸和乌鸦又在树林里相遇了。狐狸看见乌鸦嘴里又叼着一块肉,馋得口水直流,心想:我何不再用上次的那一套办法来骗乌鸦呢?于是,它又耍起上次的那一套,可是乌鸦连理也不理。狐狸想:看来用上次那一套对付乌鸦是不行了,得另想办法。只见它眼珠一转,破口大骂:“乌鸦,你是世界上最坏的东西,谁碰到你们谁就倒霉,谁听到你们的叫声谁就遭殃!”乌鸦一听,勃然大怒,开口还击:“你们才是……”哪知就在这一刹那,乌鸦嘴里的肉掉了下… 相似文献
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谈永康 《小学教育科研论坛》2004,(11):30-32
阅读中的“表达”是如此丰富多彩 《狐狸和乌鸦》(小学语二年级上册教材)是经典寓言，故事中的狐狸一心想骗肉，先是“眼珠一转”，跟乌鸦套近乎；继而“陪着笑脸”，假意关心乌鸦的孩子，期望乌鸦开口；最后“摇摇尾巴”，说尽好话，终于骗取了乌鸦口中的肉，其情态和语言变化，呈阶升递进之势，其狡诈品性尽在其间。而乌鸦则从戒备到松弛最终上当，痛失美食。课最后以“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了”一句收尾， 相似文献
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刘方遒 《少年作文辅导(中学版)》2003,(3)
被狐狸骗走那块肉的那天晚上，乌鸦一夜都没睡觉，他在想着对付狐狸的办法。想呀想呀，他终于想出了一个好办法。第二天早上，乌鸦悄悄地飞出去，叼了一块肉给他的孩子作早餐。然后，乌鸦又飞出去叼了两块像肉的木块回到家里。“嗯，一切都准备好了。”乌鸦心想。这天，太阳火辣辣地烘烤着大地。乌鸦和家人用过早饭后，出来一看：“这么热的鬼天气，狐狸肯定要睡到中午才出来觅食。”于是，他叼着木块在洞口观察。果然不出乌鸦所料，中午，狐狸出洞去看看哪些东西能做他和家人的早饭———其实已经是午饭了。狐狸的鼻子刚一伸出洞，乌鸦便迅… 相似文献
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话说乌鸦被狐狸骗过一次后,更加小心了,生怕狐狸又来骗它的肉。但狐狸“贼心不死”,天天想着来乌鸦这儿骗肉吃。这不,狐狸又来了。 相似文献
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文言文作为古代文本,流传至今,担负着历史文化传承的重任。目前的高中语文教材,有“人教版”与“苏教版”之分,大致的学习要点基本一样。区别就在于“人教版”的特点具有一定特点的创新式教学;而“苏教版”则更重视人文方面的教学,以学生为主体,通过学生自主学习,引导学生关注社会、关注自我,构建立体的语文学习空间。高中文言文当中最难掌握的就是实词、虚词的语法结构和一词多义的知识。文言文在高中语文考试中又占据着较大的比重。在高中语 相似文献
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阅读中的“表达”是如此丰富多彩《狐狸和乌鸦》(小学语文二年级上册教材)是经典寓言,故事中的狐狸一心想骗肉,先是“眼珠一转”,跟乌鸦套近乎;继而“陪着笑脸”,假意关心乌鸦的孩子,期望乌鸦开口;最后“摇摇尾巴”,说尽好话,终于骗取了乌鸦口中的肉,其情态和语言变化,呈阶升递进之势,其狡诈品性尽在其间。而乌鸦则从戒备到松弛最终上当,痛失美食。课文最后以“狐狸叼起肉,一溜烟跑掉了”一句收尾,余音缭绕,留下无限空白。我便让学生展开联想,进 相似文献
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《狐狸和乌鸦》一课中，狐狸对乌鸦三次说的话，教师有这样两种教法。一是在学生读了狐狸第一次对乌鸦说的话以后，教师就让学生说说对狐狸的看法，给狐狸扣上“狡猾”的帽子，以下凡是讲到狐狸便称“狡猾的狐狸”。二是引导学生把狐狸三次对乌鸦说的话找出来读一读，结合乌鸦的表现谈谈读后的感想。由于教师没有任何情感倾向，学生畅所欲言。有的说狐狸“狡猾”——它说的话一次比一次动听，最后使乌鸦“动心”，受骗上当。有的说狐狸很“聪明”，而且很有“坚持性”，理由是它善于察言观色，不断改变说话的口气，由向乌鸦问好，到“关心”它的孩子，到赞美乌鸦的羽毛和嗓子，直到乌鸦开口。教师认为这种见解很有创意，予以鼓励。 相似文献
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这一天,狐狸又从乌鸦那里骗到了一块又大又香的肉,狐狸拿着肉,奸笑着在森林里散步,嘴里还吹着口哨。谁知,乐极生悲,保安队长大象正朝着狐狸走来。狐狸想逃,可是晚了,大象已经走到了它面前。大象对狐狸说:“狐狸,你上哪去呀?”狐狸怯生生地说: 相似文献
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一、问题提出《狐狸和乌鸦》一课中 ,狐狸对乌鸦三次说的话 ,教师有这样两种教法。一是在学生读了狐狸第一次对乌鸦说的话以后 ,教师就让学生说说对狐狸的看法 ,给狐狸戴上“狡猾”的帽子 ,以下凡是讲到狐狸便称“狡猾的狐狸”。二是引导学生把狐狸三次对乌鸦说的话找出来读一读 ,结合乌鸦的表现谈谈读后的感想。由于教师没有预设框架 ,学生畅所欲言 :有的说狐狸“狡猾”———它说的话一次比一次动听 ,最后使乌鸦“动心” ,受骗上当 ;有的说狐狸很“聪明” ,而且很有“坚持性” ,理由是它善于察言观色 ,不断改变说话的口气 ,由向乌鸦问好到… 相似文献
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李佳栋 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2004,(11)
那一天晚上,乌鸦躺在床上怎么也睡不着。自己辛辛苦苦找来一大块肉,准备喂给自己的孩子,却被花言巧语的坏狐狸骗走了。乌鸦真是又悔恨又羞愧,都怪自己虚荣心强,轻信别人的话。乌鸦越想越气,气得头发都竖了起来,恨不得马上给狐狸一点颜色看看。第二天一早,乌鸦又拍着翅膀去找吃的。突然,她发现了一截被扔掉的猪大肠,她眼珠骨碌一转,计上心头,有了。“啊,乌鸦太太,你今天可真漂亮啊!”你瞧那只狐狸,一看见乌鸦衔着大肠,这嘴巴比抹了蜜还甜。乌鸦站在树枝上,紧紧咬住大肠,瞟了狐狸一眼,不理他。乌鸦嘴巴这么一动,狐狸的心都快跳出来了,他馋得口… 相似文献
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一、创设形象生动的动感画面 ,配以悠扬轻快的音乐 ,激发学生的学习兴趣。我在电脑课件的首页特意设制了色彩鲜明的卡通图 :一棵茂盛的大树上有只乌鸦正叼着一块肉 ,树下的狐狸正合着双手望着乌鸦 ,好像在乞求什么似的。生动、诙谐的画面大大地激发了学生学习的欲望和好奇心 ,形象的图片配以动听的音乐 ,让学生仿佛走进了故事现场。根据课文第一段 ,我又设计了一幅背景图 :画面左侧有一棵大树 ,大树上是乌鸦住的“窝” ,树下是狐狸住的“洞”。直观的画面 ,使学生一眼就知道了乌鸦和狐狸各自的住所 ,清楚明了地认识和区别了“窝”和“洞”。… 相似文献