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主体性是人的素质的重要组成部分,也是现代教育的重要目标之一。加强学生的主体性培养,对于改变我国传统的外塑性教育模式,增强教育活力,实现终身教育理想以及培养适应社会市场经济的人才都具有现实意义。一、人身心发展的阶段性问题的提出众所周知,人的发展是一个由不成熟走向成熟的渐进过程,具有顺序性、阶段性、差异性、同一性等特点。人的身心发展要受到遗传的制约、环境的影响和教育的控制。教育是主导力量,对于儿童品德的形成、主体意识的发展、知识增长、社会道德文化价值观的传递有重要作用。但在学生的身心发展中,主观能动性却是决… 相似文献
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大学生的身心发展主要是指大学生从入校到毕业在生理和心理结构两个方面进行的量变、质变的过程。在这一过程中有哪些因素影响大学生的身心发展呢?我们对三所高校800多名大学生的身心发展影响因素进行了调查与分析,认为大学生的身心发展因素不仅有遗传、环境、教育,而且还有主观能动性,并且主观能动性才是大学生身心发展变化的根据。 相似文献
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大学生的身心发展主要是指大学生从入校到毕业在生理和心理结构两个方面进行的量变、质变的过程。在这一过程中有哪些因素影响大学生的身心发展呢？我们对三所高校800多名大学生的身心发展影响因素进行了调查与分析，认为大学生的身心发展因素不仅有遗传、环境、教育，而且还有主观能动性，并且主观能动性才是大学生身心发展变化的根据。 相似文献
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个体的身心发展，除受遗传素质、环境、教育等因素影响外，还有个体自身主观能动性的制约。主观能动性发挥得如何，直接影响个体身心发展的水平。因此，要有效地促进人的身心发展，就必须充分发挥其主观能动性，增强其自我发展的意识，产生积极发展的行为。本文就个体主观能动性与其身心发展谈几点个人的认识。 相似文献
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(一) 遗传、环境和教育的问题,在教育学上是一个既古老又重要,更具有实际意义的课题。关于遗传、环境和教育在人的身心发展中的作用,我们可以找到以下几条现成结论: ①遗传素质是身心发展的物质前提; ②环境在人的身心发展中起决定用; ③其中教育对身心发展又起主导作用。上述结论,有其科学的依据,其正确性似无可质疑。但这些结论所指明的,恰恰只是遗传、环境、教育各起何种作用的问题。至于这三者作用的相互地位和联系怎样,相比 相似文献
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郭志英 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2008,(3):131-132
一、后进生的类型及形成的原因什么样的学生是后进生,每个人的评价标准不一,大致归纳起来可分为两类,一是智力型后进生,另一类是非智力型后进生。由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响,他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在个别差异。因而,教师在教育过程中必须要因材施教,后进生的个性才能得到充分发挥。 相似文献
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贾宏燕 《山西大学师范学院学报》2000,12(2):74-76
对于影响学生发展的因素，一般的认识是：遗传因素为学生发展提供物质前提，环境和教育起决定作用。这种认识忽视了学生的主观能动性，其实正是学和的个性－这一具有动力调节作用的内容机制，将遗传因素、环境和教育整合在一些，共同促进了学生个性的发展。教育过程本身是一个内化过程，其目的是要促进学生的发展。因此，教育过程只有成为促进学生个性发展过程，其目的才能正达到。 相似文献
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梁慧琳 《忻州师范学院学报》2002,18(2):88-90
儿童的发展的是一个身体和心理等方面有规律进行的量变和质变的过程。研究影响儿童身心发展的因素，将直接影响学前教育的任务、内容和方法的制定，以及教育的实施。在儿童的发展中，我们既要承认遗传的作用，又要充分注意环境、教育在儿童发展中的重要作用，重视遗传和环境、教育的相互影响作用以及儿童的主观心理因素，这将有助于我们结合儿童实际与学前教育任务，合理地组织教育教学，进一步提高学前教育质量。 相似文献
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当前,我国正在进行社会主义现代化建设,社会主义现代化的关键是科学技术的现代化,而科学技术的现代化则有赖于高质量高素质的科技人才的培养。因此,探讨影响人身心发展的因素,不仅具有理论意义而且具有实践意义。影响人身心发展的因素很多,但主要有三个方面,即遗传、环境和教育。 一、遗传素质是人身心发展的生物前提 遗传素质是指人先天继承下来的、与生俱有的生理解剖特点。如神经系统、感觉器官及机能、肌体结构、形态等。人的发展总是要以遗传获得的常态的遗传素质作为前提 相似文献
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关于职业学校实施素质教育的几个问题 总被引：4，自引：0，他引：4
孙震瀚 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2000,(8):7-9
一、素质教育是中等职业学校的教育重心什么是素质 ,比较普遍的说法是 ,素质是在先天与后天的共同作用下形成的人的身心发展的总体水平 ,它是人的内在素养和品质。按照心理学的解释 ,人的生理特点是人的心理发展的物质条件 ,人的先天生理特点要通过后天社会实践来发展、成熟和补偿。没有后天的社会实践 ,再好的先天素质也不能决定人的心理内容和发展水平。影响人的发展的社会实践是多方面的 ,其中教育对人的发展具有决定性作用。我们所说的素质教育 ,是利用遗传与环境的积极影响 ,调动学生的主观能动性 ,促使学生生理与心理、智力与非智力、… 相似文献
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环境是影响人身心发展的一个重要因素。3—6岁的幼儿主要靠感知觉来促进自身的发展。在幼儿园中,幼儿园环境潜移默化地影响着幼儿的一言一行。因此幼儿园环境创设对幼儿的身心发展具有重要作用。幼儿园教师通过对幼儿园精神环境以及物质环境进行创设来引导幼儿在身心各个方面做好入学准备,对幼儿未来更好地适应小学生活具有重要意义。 相似文献
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《清华大学教育研究》1986,(2)
过去有些《教育学》中,把影响人身心发展的因素归结为遗传、社会环境和学校教育三个方面有重新思考的必要。因为人的发展是多方面的,有身体的、智慧的、情感的、意志的、行为的等等。这些方面在人的发展过程中,并非以同样的速度齐头并进;影响人的发展诸因素也并非产生同样大小的作用,而且这些因素在主体发展过程中是变化的,它们之间的相互关系也是变化的。而 相似文献
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社会环境和人类相互依存,没有人也就无所谓社会环境。而“影响人身心发展的主要因素有四个方面：遗传、环境、教育和个体的主观能动性,这四个方面的因素相互联系、相互作用,共同作用于人的发展。”。社会环境因中心事物的不同而不同,随着中心事物的变化而变化。语文学习者是社会人,自然会受到社会环境中各种因素的激励和约束。由于语文学科的特殊性,语文学习者和社会环境的关系就更加密切。 相似文献
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张学俊 《中学历史教学参考》2014,(5):57-59
马克思主义认为,人是环境的产物,任何人都不可避免地要受到他所处环境的影响。而家庭环境作为人生存过程中最早的一种环境,对人的影响也最深刻。家庭生活给人身心发展所打上的烙印,终生难以磨灭;在人的一生成长、发展过程中,家庭生活也起着重要作用。一代伟人毛泽东也不例外。 相似文献
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祝林山 《孝感职业技术学院学报》1996,(1)
影响人的发展的因素很多。对这一问题学术界有不同的认识。在此,笔者就个人多年教学积累与认识,略呈一孔之见。 影响人的发展的因素可概要从三重角度、四个方面来分而论之。即从生物因素、社会因素和主观因素三重角度,以及从遗传、环境、教育和个体主观能动性四个方面来探讨它们各自在人的发展中的作用。 相似文献
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试论活动是个体发展的决定性因素 总被引：6，自引：0，他引：6
影响个体发展的因素及其作用问题,是教育理论研究中的一个古老而又基本的课题,它对于理解教育与人的发展的关系、教育在个体发展中的作用以及在此基础上如何去组织、设计教育活动,从而有效地促进个体的发展具有重要意义。 一长期以来,我国教育理论界受原苏联凯洛夫《教育学》的影响,普遍认为个体的发展不外乎受来自遗传、环境和教育三个方面的影响：遗传素质是个体发展的物质基础,它为个体发展提供了潜在的可能性;环境对人的发展具有决定作用,其中作为特殊环境的学校教育则对人的发展具有主导作用。我们认为,这种观点… 相似文献
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心理学家教育家都认为,影响儿童身心发展的三大要素是遗传、环境和教育,三者交互作用,产生潜移默化的影响。而起决定作用的是教育,其次是环境。 儿童大部分时间在学校度过。教育与遗传、环境产生的交互作用,共同影响儿童的发展。教师要保证遗传和环境对交互作用的正常发挥,使教师能发挥主导作用。遗传只是为儿童发展提供可能,而起决定作用的是环境和教育。如胎儿有能说话的遗传素质。但究竟能否说话,还要看生下来所处的环境和教育。若生下来置于与世隔绝的环境中养育,不与 相似文献
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人的发展与“四要素”影响辩证关系新探陕西师范大学郝文武人的身心发展受遗传、环境、教育和自身努力各种因素的影响。这些因素对人的身心发展各有什么作用，历史上有不同的看法。有遗传决定论、环境决定论、教育决定论和自身努力决定论等不科学的观点。也有上述四要素或... 相似文献
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“环境和教育的影响，只有通过学生身心的活动才起作用……在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就,主要取决于他自身的态度，决定于他在学习、劳动和科研活动中所付出的精力。所以学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。”也就是说，环境和教育的影响，只有通过个体的主体活动才能发生作用。钱梦龙认为，学生主动参与的态度是教学关键的关键。 相似文献
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一、对主体与客体的创造思维长期以来 ,人们一直认为教师是教育者 ,在教育活动中应处于中心是主体 ,学生是被教育者充当的是客体 ,必须完全听从教师的。这种思想认识极易忽略儿童的创新能力。魏书生在亲身教育教学实践活动中 ,正确地认识了学生具有两重性的本质属性。他认为一方面学生是全方位的人 ,与一般人具有同样的身心发展机制和规律 ,具有思想感情、智慧才能和主观能动性 ;另一方面学生又是未成熟的 ,具有不同于成年人的身心发展特征 ,需要逐渐完善并走向成熟。既然学生具有主观能动性 ,那么在受教育过程中就不可能也不会总是处于消极… 相似文献