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郭雨 《全国优秀作文选(高中)》2002,(3)
我上的幼儿园是全托，只有周三、周六才能回家。记得那个星期的周六，我很高兴地等待着爸爸妈妈来接我。我朝着每个同学微笑，亲切地叫着老师，尽情地玩着沙子，放纵地扯着嗓子跟着老师唱歌，尽管并不是每件事都做得出色，但我非常高兴地去做着，因为我是那么高兴，因为今天爸爸妈妈要接我回家了。终于放学了。我仍在玩着。我用力地朝每一个被家长接走的同学挥手告别，大声地对他们喊着“再见”，我自己也满心喜悦地等着。身边的同学陆续被接走了。我渐渐地不像当初那般快活，有些迟钝地挖着沙，心中掠过一丝悲伤。但我依然满怀希望地等着，… 相似文献
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圈内人士总是习惯上把公开课称作“表演课”，审视当前的一些所谓的公开课，这种说法的确是有道理的。你瞧，公开课的执教者在正式开课之前，认真地撰写着、仔细地修改着、苦苦地背诵着每一句“台词”；精心地谋划着哪个问题该让哪位学生发言，并再三叮嘱他该怎么说，话该讲到什么程度；并不止一次地在其他班级，有的干脆就在开课班级模拟演示着；并且还刻意地设计着课堂教学过程中的每一个形体动作，包括人该咋站，手该咋放等等。而在正式开课时，公开课的执教者又是多么地期盼着整个课堂教学过程能完全按照其预设的轨道顺利地运行，千万不… 相似文献
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张庆梅 《全国优秀作文选(高中)》2002,(6)
……4月4日，清明节特有的雨丝欲断还续，从遥远的天际无声无息地飘落在山野。我不顾泥泞艰难地走着，寻找着，任凭雨水洒在头上、脸上、身上……我没在意，只顾往前走着。快到了，快到了！“妈妈，妈妈！”我的心在颤抖，泪水和雨水混在一起，我痛苦地呼喊着：“妈妈，我来了，我来看您了。”曾记得多少个放学的时候，我踏进家门，映入眼帘的总是桌上丰盛的饭菜和笑眯眯迎接我的您。我一屁股坐到桌前，狼吞虎咽地吃着饭菜。这时，您总是站在我身旁，慈爱地打量着我，或者习惯地替我翻翻衣领，摸摸我的后脑勺。每当我去上晚自习时，您又唠叨… 相似文献
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卢晓华 《中小学信息技术教育》2006,(9):8
他是一名学者型的教师，始终站在时间的跑道上，分秒不停地学习着、工作着；他把自己先进的教育理念和智慧蕴含于每一节课中，在教学这块热土上，执着地追求着；他从不在意教师的劳苦，始终朝着自己的目标不停地前进着。这就是本文的主人公——太原五中高级教师赵振宏的真实写照。 相似文献
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这是散文般的奇迹，奇迹般的散文，只有沾着生命的汁液书写，才能使这些字如玑珠，带着无尽的深情，一粒粒地漫化在读者心中。古园是“我”的古园，“我”是古园的耳朵，和它一起，倾听着生命走来走去的脚步。“我”的古园和别人的不同。这园子就是作者命运的外化。它的残垣颓墙，宣告着世事的变迁莫测，时间的流逝无情。而愈见苍幽的松柏和自在坦荡的荒草野藤，又夸示着生命的顽强与蓬勃。落没与沧桑渲染着生命凝重、滞涩艰难的底色，我的痛苦被呼应、召唤出来，在这里尽情地铺展、蔓延、释放；苍悠与蓬勃则激励着我坦荡地对待命运，倔将地… 相似文献
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林紫欣 《少年文艺(南京)》2014,(7):55-55
喝醉酒的夕阳把云朵染成了一张张大红脸，大地也变得金灿灿的，乡村夜唱开始了。
妈妈把鸡鸭从鸡笼、鸭圈里放出来，它们就像获释的囚犯，迫不及待地冲到门前的草地上，放开歌喉。母鸡高兴地伸伸腿，“咯咯咯”地招呼着儿女们；骄傲的雄鸡昂着头，一边踱着方步，一边“喔喔”地引吭高歌；美丽的大白鸭伸伸脖颈，兴奋地拍打着翅膀，“嘎嘎”地叫着，像在自娱自乐；狗也来大显身手，“汪汪”叫个不停。母鸡赶紧带着儿女们躲开了，大白鸭也到一旁戏水了。 相似文献
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随着战争的出现，科学技术就始终紧紧地围绕着军事上的应用而不断展开；伴随着科技革命的发生，科技发展比以往任何时候都深刻地影响着战争观念、和平观念、制胜观念。 相似文献
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绿色，象征着生命，象征着活力，象征着勃勃生机。营造随班就读绿色环境，就是要让全社会都来关注残疾儿童的生命发展需要，建立使其享受平等教育权利的保障机制，全方位地为他们创造适合其身心发展的随班就读条件，使他们能够健康、快乐、幸福地成长。 相似文献
13.
付小平 《和田师范专科学校学报》2005,25(1):203-203
就小学生而言，数学教材是他们获取数学知识、体验数学价值、形成数学能力的主要来源，也就是实现数学学习目标的重要资源。另外，数学教材也决定着学生学习数的方式，决定着学生能否主动地、自主地、生动活泼地学习数学。 相似文献
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全球化作为一种社会现象，已经成为21世纪世界发展的一个客观进程和必然趋势。它不仅深刻地改变着世界的生产方式、利益格局和经济秩序，而且深刻地影响着人们的思想观念、生活方式和价值体系，同时也不可避免地影响着世界各国的教育改革。如何在全球化浪潮中扩大教育对外开放，已经成为今天教育界共同关注的话题。 相似文献
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当代文化的多元现象以及多元文化的冲突、融合已愈加广泛而深刻地影响着我们的学校教育，尤其最为直接地影响着学生的文化价值观念。学校教育自然不能只被动地承受着多元文化对学校教育的冲击，任由多元文化对学生的影响于自发状态，良莠并存。 相似文献
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