共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
冀教版新编小学语文六年级上册今秋开始启用,本文对教材理解和教学建议进行阐述,其内容主要分为两部分,一是围绕单元主题.对各单元的课文进行了简要的分析,以拓宽教师对教材理解的深度与广度.二是针对高年级教学及本册教材的特点,对教师执教提出了一些建议. 相似文献
2.
冀教版新编小学语文六年级上册今秋开始启用,本文对教材理解和教学建议进行阐述,其内容主要分为两部分,一是围绕单元主题.对各单元的课文进行了简要的分析,以拓宽教师对教材理解的深度与广度.二是针对高年级教学及本册教材的特点,对教师执教提出了一些建议. 相似文献
3.
语文学科教材有鲜明的单元主题,教师针对教材单元设计展开教学,符合新课程标准的基本要求。设计单元整体教学时,教师需要对教学内容、教学目标、教学程序、教学活动等内容进行整合性处理,并通过单元导读、单元自读、单元精读、单元延读,引导学生主动进入深度阅读学习环节,从而提升教学设计品质,培养学生的学科综合能力。 相似文献
4.
新课程，新教材，新思路，新教法，新学法。时至今日，教材已不是教学的“圣经”，而是教师可根据教学需要予以加工和创新的资源。为此，教师在教材设计中要能动、个性化地解读教材。现行人教版教材将所学内容分为几大单元，每一单元又分为若干课，板块十分清晰。而每一单元最后又安排了相关的综合探究，充分体现了新课程的理念， 相似文献
5.
统编教材在整本书的设计中不但注重作文功能单元的应用,而且注重单元作文教学的创新。在运用新教材时,教师要注重对单元整体作文教学的范文前整后联,注重带给学生习作指导相关的启发,从习作范文到例文,帮助学生学会模仿和创作,最终带给学生习作指导的“新范式”。在统编单元作文整体教学下,教师通过单元作文教学,实现了单元作文教学“有范文、有梯度、有创造”,让学生的作文技能不断进步,习作素养不断提升。 相似文献
6.
统编教材比之传统教材,更具编排优势和整体感.积极探索统编教材单元教学的新路径,是统筹单元内部各板块主题、文体、知识与能力、方法与策略等关系,实现教材融合的最佳路径.本研究以常规方式推进,探寻积极探索统编教材单元教学的几个新路径,以为小学语文老师达成教学目标提供可行性借鉴. 相似文献
7.
张青松 《中国数学教育(高中版)》2023,(Z2):9-12+29
单元教学是落实数学核心素养培养的一种重要方式.但在实际教学中,部分教师对怎样进行单元教学分析、怎样理解教材的编排方式、怎样挖掘教材习题的价值仍然存在困惑.从数学史的视角审视以上问题,能促进教师更好地理解和把握单元教学的联系性和整体性. 相似文献
8.
9.
统编教材与之前的教材相比较,最大的特点就是双线组织单元内容,其中语文要素是单元教学的主线,也是单元学习的重点.那么,教师要如何组织单元教学内容,落实语文要素呢? 下面笔者结合统编教材,谈谈自己的思考.
一、解读要素,精准把握教学基点
统编教材将语文要素分成许多个"点",由易到难地分布在各年级的教材中.因此,教师要深入研... 相似文献
10.
<正>本文以《新标准英语》（一起）三（上）为例，基于学生学习立场，联系教学实践，探讨为学赋能的小学英语大单元教学的教材解析。一、提炼“自然单元”，建立大单元联结大单元教学分为自然单元教学和重组单元教学两种类型。自然单元即为教材单元或章节，教师一般以自然单元为主探索和实施大单元教学活动设计。 相似文献
11.
单元教材集体备课不同于单篇课文的教学设计,它强调以单元教学目标为引导,充分体现单元整体性,充分体现集体备课的实用价值,便于教师备课组进行操作实践.本文介绍了株洲市芦淞区语文教师团队积极开展网络环境下的跨校共研活动,探索"三备式"单元教材集体备课模式的过程. 相似文献
12.
冀教版新编小学语文六年级上册令秋开始启用,本文对教材理解和教学建议进行阐述,其内容主要分为两部分,一是围绕单元主题,对各单元的课文进行了简要的分析,以拓宽教师对教材理解的深度与广度。二是针对高年级教学及本册教材的特点,对教师执教提出了一些建议。 相似文献
13.
14.
胡元露 《新课程导学(上)》2011,(26)
笔者从事了近二十年的中学语文教学,经历了不同版本的语文教材,但不管是哪一种教材,编者都是按照单元进行编排,每一个单元则按文体组织,同一单元的文体又分为精读课文和略读课文,使得整本教材内容一目了然,体例非常清晰.特别是义务教育阶段新课标实验教科书<语文>(语文版),每单元前面除了有一个简单的"单元说明"外,再也没有其他的导读文字,这样就为教师教学留下了充分发挥的空间.为此,编者在教学实践中,尝试了一种新的教学法--中学语文单元教学法. 相似文献
15.
人民教育出版社正式颁行新修订的语文教材已经使用两年了。这套教材是以新的面貌出现在我们面前的。说它新,其中一个原因就是教材的编排形式主要是按教学单元来编排的。这就要求我们在教学中,要加强整体观念,实施单元教学。近年来,很多教师和教研人员在单元教学方面进行了探索,积累了宝贵的经验。下面,笔者就单元教学的基本要求,略谈浅见。一、要转变教学思想,打破传统的教学观念。单元教学改革,首先要转变教学思想,不能用传统的教学观念来看待单元教学,更不能单纯用升学率的眼光来评价单元教学。我们应根据整体性原则,站在培养未来人才的高度来实施单元教学。传统的 相似文献
16.
中学语文教材采用单元编排的方法,已有半个多世纪的历史,但进行单元教学,才只十多年的时间。九江市采用单元教学始于1979年。那时候的教材基本上是两课书为一个单元。教师进行教学要重新组元,负担很重。1980年的部颁教材有所改进,出现了两课一个单元,三课一个单元,四课一个单元。单元改组就比较方便。九江市单元教学从1979到1990年已有10年的历史,这10年可粗略分为三个阶段:1979——1993年为探 相似文献
17.
统编教材阅读策略单元是教材创新亮点之一,教材试图通过阅读策略的教学,致力于学生阅读素养的快速整体提升.然而这毕竟是教师首次相遇的教学单元,就如何教学比较迷茫,需要有相应的指向与引领.首先,要对阅读策略单元有准确的教材解读,其次,采取有效的教学策略:深化一元,带动全片,促成转化. 相似文献
18.
蔡君英 《教学月刊(小学版)》2005,(4):18-20
对教材的正确认识与合理运用是非常重要的,如何正确地认识新教材、使用新教材呢?我的体会是:尊重而不迷信,扬长避短,合理取舍,创造性地使用教材,充分发挥教材的功能。下面就人教版实验教材的使用谈一些个人的体会。一、注重人文,加强综合,引领教师整体把握教材———克服教学孤立化倾向人教版实验教材围绕专题组织教材内容,注重情感、态度与知识、能力之间的联系,单元各部分之间联系紧密、互为渗透。这样的编排,引领教师整体把握教材,教学中瞻前顾后,单元学习前精密部署,单元学习中不时回应,单元结束时总结延伸,突出单元主题,加强整合,切忌… 相似文献
19.
部编版小学语文教材以"双线"组织单元结构,同时单元内各篇文章又蕴含其他丰富的语文要素.板块教学摆脱了传统"线性"教学的弊端,将课堂分为几个板块,每一部分围绕一个目标展开.教师在解读文本时,应立足单元整体,同时聚焦文本特点,定位语文要素后进行板块教学设计,从而有效达成教学目标,落实各项语文要素. 相似文献
20.
单元整体教学是学科核心素养落地的关键路径,是深化课程改革的必然要求。在当今新科学课标背景下,教师要站在单元整体教学的视角对现有科学教材单元进行重新建构,从重置素养型目标、精选结构化内容、设计驱动性活动、开展持续性评价四方面入手,把教材单元转化为学习单元,以实现知识到素养的教学转型。 相似文献