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试卷讲评课是一种常见的课型．在试卷讲评中采用合作学习的方式,能够提高试卷讲评的有效性．合作学习下的试卷讲评课,需要从课前准备、课堂活动和课后反思三个方面来完成．通过合作学习为了改变现有的“一言堂”的试卷讲评模式,从而提高学生的学习兴趣,让学生不再苦恼考试,将测试看作是一种自我提高的方法,使学生在获得知识的同时也得到了更好的交流,通过试卷的讲评使学生得到真正的发展． 相似文献
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网络游戏在吸引学生注意方面有着无与伦比的魅力．而学生对信息技术课的学习却一直喜欢不起来。其实．我们可以通过分析网络游戏吸引学生的根源．并将之利用．改进我们的教学方法．通过建立团队学习模式、分层次教学目标、等级评价等方法．激发学生学习信息技术的兴趣．让学生通过信息技术的学习获得心理各层次需要上的满足。在信息技术教学中．兴趣的培养是上好信息技术课的前提．让我们的教学也让学生喜爱和沉迷一回．那么我们的教学就真正成功了． 相似文献
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分组合作学习是课堂教学活动的一种重要教学组织形式。提高小组合作学习的有效性。教师首先要注意观念引领,让学生认同合作学习;合作的前提是自主学习,教师要注意给学生充足的自主学习、合作交流、探究的时空。在课前教师要设计高质量的问题．使合作学习更深入。教师要发挥主导作用．指导学生合作的方法。把握合作时机．对小组活动进行评价总结。让小组合作学习真正从形式走向实质． 相似文献
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本文通过一堂实际内容的合作学习课．从分组合作,共同探究,分类对比,及时归纳的角度,探究了合作学习方式中教师如何指导学生合作学习,合作学习的形式和合作学习产生的效果。并在此合作学习中总结出心得体会：牢固树立新课标的理念,精心打造合作学习的内容：改变课堂教学策略。让合作学习深入“人心”;灵活驾驭合作学习的过程．扩展学生思维空间;重视合作学习的结论内化．强化实效。 相似文献
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综合实践活动课就是培养学生合作能力的良好阵地。教师通过合理分组,促使学生有效合作学习;教给学生合作方法,培养其合作能力。让学生在学习中自发产生合作的意识,让合作成为一种习惯。 相似文献
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“学会合作”已成为现代人生存的基本素质．也是现代教育的基本目标之一。合作学习是教学条件下的学习的组织形式．其意义在于让学生在学习中学会合作．在合作中感受到学习的乐趣、集体的力量和智慧。学会合作与学会知识同等重要,可以使学生从多角度看问题．培养学生的创新意识。合作学习的优势不言而喻,恰当地运用．会让我们的课堂充满生机、精彩纷呈,不加甄别地滥用．则会使它流于形式。课堂上．什么时候才是合作学习的最佳时机呢？怎样选择和把握合作学习的最佳时机呢？ 相似文献
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兴趣是求知的动力。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”。如果学生缺乏学习的兴趣,那么自主学习、合作学习、探究学习也就不可能有效地开展。当前,在课堂教学中普遍存在的现象是,只注重在导入部分激发,而不是在整节课上保持学生浓厚的学习兴趣。我们认为,激发学生的学习兴趣要体现大教学观,要把课前参与、课堂上的自主、合作、探究学习和课后的迁移、延伸作为一个整体来考虑,在整个教学过程中激发和保持学生的学习兴趣,新的教学理念才有可能完全得到落实。一、课前参与乐学生趣课前参与,就是要重视学生的课前学习准备,让学生课前… 相似文献
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高杰 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):109-109
在新一轮课程改革的实施过程中,课堂的教学随之出现了能充分挥学生学习主动性和多样性的合作学习．探究学习等．其中小组合作学习让学生在实践中掌握了知识．加深了理解,学会了倾听和表达,为学生充分参与交流搭建了平台．同时．在小组合作学习中我们需要注意：科学地组建合作小组,合理地进行成员分工,教师还要参与学生的学习活动并作出指导．这样,小组学习的开展才能收到更好的效果． 相似文献
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作者根据新课程理念,倡导自主、合作、探究的学习方式。结合相关理论．分析小组合作学习在英语教学中的具体实施过程及教师在合作学习中的作用。让学生在平等中合作．在合作中交流,在交流中共享,在共享中互动,在互动中竞争．在竞争中成功,让成功提高兴趣,兴趣转为动力,从而激发学生的学习热情．增强小组的凝聚力．使学生以正确的态度积极参与合作学习．人人体会成功的喜悦。 相似文献
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林昌发 《福建教育学院学报》2014,(3):78-80
在初中物理教学中引入合作学习的关键问题是如何合理的划分学习团队,如何让每个成员都能参与团队,每个团队都能够溶入课堂,充分发挥他们的学习积极性,充分发挥他们的团队合作力量,让更多的学生体验到成功的乐趣。在初中物理课堂中实施合作学习,教师在课前要备好课,精挑细选出合适的章节,除了要做好小组的划分,还要做好对学生合作技能传授,学生在课前要做好充分的准备,包括新课预习,收集相关资料;在课中教师要把握时机,充分发挥合作学习的作用;在课后要拓展合作学习,能够促进学生的进一步发展。 相似文献
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苏丽波 《小作家选刊(小学)》2011,(6):98-98
在孟照彬教授的指导下．新一轮教学改革在我区正开展得热火朝天。在孟教授所提倡的”EEPO“有效学习方式中．有一项很重要的”单元组”合作学习。如何让学生在合作中获得感知,增长技能,愉快发展,让学生在合作学习中真正学会倾听、学会讨论、学会表达．充分发挥合作学习的优势,促进学生合作意识、合作能力、交往品质等多方面素质的协调发展,这是这次改革的重点之一。 相似文献
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自主合作学习模式强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价过程．在自主中学习，在合作中解决问题，让学生在小组或团队中利用明确分工的互助性学习来完成共同的学习任务，相互配合与支持，发挥每一个学生的积极性，实现互动式、交流式的自主合作学习，让不 相似文献
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小组合作学习,表面看似简单,是以小组合作、讨论的形式展开课堂教学内容。但是要真想把小组合作学习搞好、落到实处,发挥它应有的长处,我们还需好好对这一名词加以了解,不能让其只流于形式。一、小组合作学习存在的问题1.小组活动前准备不充分合作学习需要充分的课前准备,只有准备充分了,学生的合作学习才能有效。比如讨论小组成员的分工、讨论题的设计、学生讨论的指导等。现在教师一般只注重课堂中的小组合作学习,而忽视了同样重要的学生课前准备。如果这样的话,就会直接导致小组学习活动的缺失。小组学习活动应是一套完善的体系,在课前应根 相似文献
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小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。在农村英语教学中,我采用了小组合作学习,并尝试:"小老师"的特殊作用、积分卡的妙用、别样的复习课和多样的听说课,在教学中取得了较好的教学效果。让教师体会到了课堂是快乐的舞台,更让学生体会到了学习的快乐。 相似文献
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向中军 《中学数学教学参考》2002,(10):22-23
本刊第 5期刊登的课例《雪花曲线的初步研究》 ,让人耳目一新 .笔者在此愿结合自己的切身体会 ,谈谈对该课例的几点看法 .研究性学习和合作学习是近年来兴起的新的学习模式 ,特别是随着课程改革的逐步深入 ,研究性学习和合作学习已被正式写入新课程标准 ,对此 ,我们必须及时转变思想观念 ,与时俱进 .与被动的接受式学习相比 ,研究性学习特别强调学生的主动性和探索性 ,注重培养学生的创新精神和实践能力 ;而合作学习则更注重学生的参与意识和合作精神 ,追求共同发展 .事实上 ,研究性学习和合作学习不是彼此孤立的 ,而是互相渗透 ,互相影响 ,… 相似文献
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新课程的一个重要理念就是倡导学生自主、合作、探究的学习方式。在体育教学中通过加强学生体育合作能力的培养,让学生掌握合作的技能技巧．学会与人沟通与交流,同时重视培养学生的团队精神、民主精神和科学精神,让学生的身心在体育学习中得到健康发展．这是体育教学的最终目的,因此体育教师要有目的、有计划地实施合作学习。 相似文献
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数学合作学习是新课标下学生学习的新形式,是学生获取知识的重要途径．它能调动学生学习的兴趣与积极性,让学生在合作中理解知识．在合作中收获成功和喜悦。 相似文献