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提升教师作业设计能力是解决学生作业负担过重的关键前提。影响教师作业设计能力的因素主要有教师的教育观、专业知识、系统性思维和教育评价能力。当前,教师的作业设计能力存在意识不强、质量不高、研究滞后等困境。从教师自身角度,要转变作业观念,用育人的眼光审视作业功能;要明晰作业设计要素,用专业的眼光设计作业;要规范作业设计路径,用可视化支架设计作业。从学校管理角度,要加强作业管理,用体制机制促进教师作业设计能力提升。 相似文献
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根据教学发展历程,我国的作业设计主要有三种类型:教师中心的作业设计、教材中心的作业设计和基于课程和教学目标的作业设计。为了减少作业的随意性,增加有效性,应该从基于教师自身经验或教科书的作业设计,走向基于课程和教学目标的作业设计,即课程和教学目标是作业目标来源,作业评价和批改设计先于作业设计,指向学生学习能力和效果。基于课程和教学目标的作业设计,要求教师能够像专家一样,结合课程标准、教材、教学进度与内容进行整体地考量。这种作业模式要从理想走向现实必须完善学科课程标准,提高教师作业设计能力。 相似文献
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一、重视作业的设计在日常教学中,历史学科也是要布置一些作业的,适当的作业对于学生知识的巩固是有益处的,而有些设计较好的作业又有助于培养和提高学生的能力。在具体设计历史作业方面,我认为应该重视如下几个方面。1.作业设计应紧扣教材重难点。教师布置的作业不宜过多,且教师设计的问题不能是教材知识的简单重复。教师设计的每一个问题... 相似文献
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杨波 《试题与研究：高中理科综合》2019,(4):0009-0009
目前,教师群体投入到“作业设计”上的精力和智慧不够’ 相当一部分教师安徘作业是奔着“巩固知识”的目的去的,教师 个人学习经历、经验及现行教材也在影响着教师在作业设计问 题上的行为和作为。在改进作业设计这个问题上我们要全面审视分析,以校本研修为依托,是提高教师作业设计能力的 有效途径。 相似文献
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职初教师对作业设计缺乏足够的关注,在布置作业、批改作业和讲解作业方面都缺乏实践经验,导致作业这一关键环节不能有效地发挥其巩固知识、反馈信息和师生交流等主要功能。因此,提高职初教师的作业设计能力是提高其教学能力的重要一环。一、提高职初教师作业设计能力的依据1.能力形成的基本规律作业设计能力是教师日常工作中不可或缺的一种职业能力。作业设计能力涉及的知识主要包括学科本体知识和教学论方面的知识;具体的技能主要 相似文献
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作业设计是初中语文教师必须具备的一种能力,而要设计出高效的、颇受学生欢迎的作业则需要教师具有一定的教学智慧。众所周知,传统的作业设计过于死板和单一,学生在写作业的时候也是枯燥乏味的,所以对于提高初中生完成作业的积极性来说是很困难的。之所以会产生这样的情况,主要是由于教师所设计的作业没有充分考虑到学生的兴趣特征,更没有充分满足学生个体需求。初中语文作业的设计不仅是一门学问,而且是初中语 相似文献
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《北京教育学院学报》2022,(4):46-53
减轻学生作业负担是“双减”政策的重要内容,这对教师作业设计能力提出了更高要求。对北京市东城区85所中小学7697位教师进行了作业设计现状的在线问卷调查,结果显示：教师对作业功能、作业批改和反馈、作业统筹管理等方面具有良好的认识和态度,普遍具有较强的作业目标意识、因材施教理念,重视分层和创新设计作业;学校普遍重视作业的共研共创,实施集体研制作业等措施。但存在部分教师设计的作业与新课改的要求匹配度不高,作业类型、形式和完成方式有待丰富,学科和年级之间的作业缺少统筹及资源交流共享等问题。为此,应强化区域顶层设计,制定科学的作业评价标准,实现作业统筹管理和优质作业资源共建共享,加强对教师作业观和作业设计能力的培训,创新作业设计形式等。 相似文献
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作业的设计在学生的学习中是一个必不可少的环节,如何设计小学语文作业是值得所有教师思考的问题。教师设计作业时要从各个方面考虑,比如作业结构的设计、作业量是否合适、作业中习题的安排是否合理,以及作业的设计对学生知识的汲取是否有帮助。尤其是小学语文作业,更应当注重知识的广阔性与趣味性,这样才能让学生愉悦地完成作业。 相似文献
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张红梅 《学生之友(小学版)》2013,(8):34
作业是教师教学工作中的重要组成部分,也是学生巩固课堂知识的主要途径,教师通过作业的批改,能够及时有效地掌握课堂教学的质量,为以后的教学工作奠定基础。教师在设计作业时,要充分发挥作业的作用,深入理解新课标对于作业提出的新要求,从锻炼提高学生实际能力角度出发,合理设计作业。本文主要就影响小学阶段作业有效设计因素进行简要分析,并提出相关切实可行的意见以供参考。一、影响小学作业设计有效性的因素 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
课后作业的设计是提升学生英语能力的有效途径,也是教师和学生交流沟通的有效手段。英语学科教学质量的提升离不开课后作业的练习,因此,教师在日常的英语教学中应该注重课后作业的设计。但是,在实际教学中,很多英语教师不注重课后作业设计的科学性,只是将课后作业当成一种形式。针对当前初中英语课后作业设计的一些弊端,提出有针对性的建议,拟优化课后作业的设计,帮助学生提升英语成绩。 相似文献
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新课改为教师树立了大语文观,同时也要求教师优化语文作业设计,文章从以下两个方面进行了尝试:一是设计趣味性作业;二是设计套餐性作业,以让完成作业变成学生极富情趣的智慧之旅。 相似文献
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作业是促进学生学习和发展的重要组成部分,发挥着独特的育人作用。“双减”背景下,亟须教师精心设计出帮助学生增效减负的优质作业,这需要教师具备相应的作业设计素养。因此,需要从作业设计的基本概念出发,借助对“素养”与“核心素养”这两个相关概念的梳理,解读教师作业设计素养的核心内涵。并且基于活动与素养的本质联系,对教师作业设计素养的结构展开分析,主要将其分解为三个维度：教师作业设计的意识与态度、能力和创造力。 相似文献
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王玲 《中国校外教育(理论)》2013,(12):88-88
作业不仅是对教师的教育教学能力测试,同时也是测试学生的知识水平以及认知程度的一种手段,学生是否能接受教师安排的作业,那就得看教师对作业设计的情况。作业要是设计的太过于单调,就会使学生做作业的心情受到影响。所以,在改革中的新教学标准,我们探讨生活化的设计与创新在小学数学作业中的作用。 相似文献
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“作业”是落实“双减”政策的关键环节。优化单元作业设计,发挥作业的育人功能是教育教学改革的重要内容。但在一线教学中,单元作业的设计是经常被忽视的一个环节。阐释了“双减”政策下单元作业设计的流程与建议,并指出单元作业设计是否科学有效,一方面在于教师是否建立科学的作业观和育人观,另一方面在于教师是否掌握行之有效的单元作业设计的策略和方法。 相似文献
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为了整体提高区域的作业质量,成都市双流区以单元作业设计为抓手,整体推进单元作业设计水平：培训先行,开掘教师的作业设计潜能;揭榜挂帅,组建设计研修工作坊;任务驱动,明晰作业设计的相关要求;平台搭建,建立精品作业资源库;激励跟进,激发教师的作业设计活力;跟踪指导,提升教师的作业设计能力。 相似文献
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<正>作业既是课堂教学活动的重要环节,也是课堂教学活动的巩固与延伸。通过完成作业,不仅能够让学生巩固课堂上学到的知识,还能及时反馈教师教学的效果。在以往,很多教师并不会特意地设计作业,认为只要多做题就能够达到作业的效果,但随着新课程理念的不断深入,越来越多的教师开始认识到作业设计的重要性。很多教师开始认识到,作业已经不是简单的知识巩固环节,而是学生进行二次学习的环节,是教师获取反馈信息的环节。因此,对于教师来说,设计出合理有效的作 相似文献
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张红梅 《学生之友(小学版)》2013,(16):34-34
作业是教师教学工作中的重要组成部分,也是学生巩固课堂知识的主要途径,教师通过作业的批改,能够及时有效地掌握课堂教学的质量,为以后的教学工作奠定基础。教师在设计作业时,要充分发挥作业的作用,深入理解新课标对于作业提出的新要求,从锻炼提高学生实际能力角度出发,合理设计作业。本文主要就影响小学阶段作业有效设计因素进行简要分析,并提出相关切实可行的意见以供参考。 相似文献