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李涛 《和田师范专科学校学报》2014,(4):67-72
"嗯"作为应答语,无论在日常口语还是网络会话中都很常见;与此同时,特别在网络会话中也常常有使用另一应答语词"嗯啊"的情况。通过与"嗯"对比并排除语境造成的影响,着眼于二者在表应答时仍存在的一些细微差异,从语用学的角度对"嗯啊"语用表义的积极性和消极模糊性两方面进行分析,并探讨其产生机制。 相似文献
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日语中以"いいえ"、"いや"为代表的否定感叹词,在会话中体现出用途的多样性。按照其在日常会话中的作用,可以将其分为两大类、四小类;而之所以体现出用途的多样性,是因为在部分场合,否定感叹词能够反映出说话者对四种礼貌原则的遵守;说话者为了遵循这些礼貌原则,在脑海中已形成了一套固定的思考机制,由其来指导否定感叹词的使用。 相似文献
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周诗清 《创新作文(初中版)》2013,(8):16
在我寄宿的美国大家庭里,有一个勤劳能干的外公,有一个说话总是带"啥"的伯母,有一对亲切的哥哥姐姐,还有一个总是爱叫嚷着"好吃""好喝"的伯伯。我就说说"好吃""好喝"伯伯的趣事吧!那天晚上,是哥哥的生日party,伯伯倒了一杯像颜料一样的红色的果汁,刚喝了一口,就啧啧称赞:"嗯,果汁好好喝哦!" 相似文献
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反馈项目作为会话的策略之一具有突出的语言特征和交际功能.从语用学的角度出发,研究分析了反馈项目的语境特征,言语特征以及它的语用功能,旨在揭示话轮转换的规律,使听话者在会话中积极地领会说话者的话语信息,并适时地、得体地作出反馈,使会话顺利地进行下去. 相似文献
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樊青杰 《首都师范大学学报(社会科学版)》2013,(Z1):11-14
传信范畴在汉语中是怎么样的语言表现形式,汉语说话者在会话中如何使用传信语来表达信息来源以及自己对所传达信息可靠性的判断。说话者和听话者在会话中如何使用传信语来传达信息,如何通过传信语表示该信息在双方信息疆域中的位置。我们提出了汉语传信范畴的模式,即汉语说话者使用传信语表达信息的一般倾向性。 相似文献
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范利红 《中国校外教育(理论)》2013,(4):70
一、QQ群群是为QQ用户中拥有共性的小群体建立的一个即时通讯平台。比如,可创建"我的朋友""我的同事"等群,可以在群内自由聊天,也可以通过群访问群内成员的空间,同时还支持发送图片、图标等功能。我使用QQ群作为课堂交流的平台,由于这种方式比较新颖,学生很乐于接受,组织学生加入群也不难。很多老师都喜欢上课开始时使用统一广播方式演示,然后布置任务,有的学生可能不能完全记住演示内容,在做练 相似文献
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夏传寿 《语文月刊(学术综合版)》2021,(1):53-53
浏览网页,发现许多网友经常在自己的QQ日志、微信朋友圈或博客中使用"存谢"一词。诸如"【存谢】XX报刊发表我的XX文章""【存谢】XX好友寄来XX礼物""【存谢留念】XX远道而来看望我"等等。其实,这些"存谢"均属望文生义、使用不当。 相似文献
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秦娟 《教学研究(河北)》2011,(6):49-52
本研究基于中国学生英语口语语料库（SECCL2.0）的会话语料,考察学生会话中回应词的使用情况。研究结果显示：（1）学生会话中回应词使用频率较低,使用种类单一;（2）高分组和低分组在回应词的使用频度和多样性上没有明显差异。以上结果对口语教学有一定启示：回应词应当纳入日常教学内容,培养学生积极领会说话者的话语信息并且适时、得体地作出反馈的能力,从而提高学生的会话交际能力。 相似文献
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《创新作文(初中版)》2016,(10)
<正>说到"家丑",很多人都会将它藏着掖着,避而不谈,可不,"家丑不可外扬"嘛。但是我家的"家丑",我却愿意曝光哦。老妈的"温柔暴力""王者,起床啦!都这么晚了还不起来,真是太懒了!"妈妈怒目圆睁,两手叉腰地站在床边,"快点给我起来,给孩子们做早餐了!"不用说,又是妈妈在叫爸爸起床了。"嗯。"爸爸懒洋洋地回应道,但他仍纹丝不动。老妈见状,马上使出"杀手锏"——她掀开被 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2019,(1):118-122
本文从句法、语义、语用三个方面分析了赣方言使用频率最高的两个否定副词:"冇"和"嗯"。"冇"作为使用范围最广的否定副词,既能否定事物的性质,也能否定事物动态的转变过程,还能构成"V-冇-VO"正反问句以及正反问句的特殊形式"有冇有……";"嗯"作为洞口赣方言特有的否定副词,能构成三种可能式的否定形式:"V嗯C""V嗯得""嗯得C",三种结构的句法、语义、语用特征也各有差异。 相似文献
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朱雨凡 《语文世界(高中版)》2020,(3):7-8
"名字看着很熟,是不是参加过什么活动?"高中郭老师问。"应该是征文。""哦,征文!那我得让剑锋老师调一下你们的资料。""嗯,他便是我的语文老师。"话音刚落,一颗书生心在我记忆中又颤动起来……夏日阳光初照随着一声"你们好". 相似文献
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《科学技术哲学研究》2016,(1)
在日常会话的评价行为中,由于交际双方对评价对象的知识占有情况常常不同,所以交际者通常会通过话轮设计来展现自己对评价对象的知识状态和知识权利。作为对第一评价的回应,执行同意的第二评价常常会出现抢夺知识优先权的状况。本研究采用会话分析的研究方法,运用知识论作为理论基础,探究在执行同意的第二评价中,四种争夺知识优先权的汉语会话常规,即"对啊/呀";以"哦"开头的表达;"是吧?";反问句。这些会话常规既维护了社会团结又表现了说话者的知识独立。 相似文献