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著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生尤其是低年级学生以具体形象思维为主，因而在认识过程中很难从教师的讲授得出的结论中获得其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质。所以，在小学数学教学过程中，教师应加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题获取知识，教师再引导学生到实际中验证，到生活中运用。 相似文献
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数学教学过程是一个特殊的认知过程。在这个过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注重学生的数学思维训练，引导学生积极参与探讨知识的形成过程，培养学生的数学能力。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生以具体形象为主，因而在认识过程中很难从教师的讲授和得出结论中获取其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质。所以在小学数学教学过程中，教师应该加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力。让学生通过自己的努力解决问题获取知识，教师再引导学生到实际中验证，到生活中运用。 相似文献
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创造性思维是创造能力的核心 ,从小使学生在学习自然知识的过程中学会学习 ,促进思维的发展 ,对于发展学生的创造性思维有着深远的意义。在小学自然教学中应注重多动手、多设疑、多发言、多比较 ,培养和发展学生的思维能力。1 勤动手 ,促进思维思维始于动作。动手操作与学生的思维发展有着密切的关系 ,动手操作可以让学生获得感性认识 ,为学生进行创造性思维提供支柱 ,从而帮助他们理解新知。同时动手操作符合小学生好动的特点 ,可以吸引小学生把注意力集中到有意识的教学活动中来。在操作中 ,学生对自然知识的感知最强烈 ,形成的表象也最… 相似文献
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苏春红 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):41-41
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维从动作开始,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展．”小学生的思维正处在以具体形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的阶段,他们对数学的理解往往是从动手操作开始的．由于操作活动更能引起和促进学生把外显的动作过程和内隐的思维活动紧密结合起来,使之成为“思维的动作”和“动作的思维”,使学生成为探索知识和发现知识规律的主人．所以,在小学数学的教学过程中,教师应充分利用学具,加强对学生的实践操作,让学生在学具操作中发挥潜力,从而解决问题、获取知识． 相似文献
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动手操作是学生参与学习,获得知识的必要手段,是智力的起源,思维的基础。心理学家皮亚杰认为：“思维是从动作开始的,切断了动作与思维之间的联系,思维就得不到发展。”小学数学具有高度的抽象性,而小学生的思维却是以形象思维为主,如何解决二者之间的矛盾呢？经过多年的教学实践发现,在教学中,教师应正确地引导学生运用学具开展操作活动, 相似文献
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数学是思维的体操。而思维从动作开始，若切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展。因此，作为教师，要根据小学生的年龄特点和认知规律（动作感知—建立表象—形成概念），根据教学内容积极创造条件，通过演示和操作，引导学生参与知识的形成过程，体验成功的喜悦，从而达到培养兴趣、发展思维的目的。a．通过演示和操作可培养学生的兴趣。作为小学数学教学，长期以来，由于受应试教育的影响及教学时间的限制，严重存在教师只重视训练结果而轻视训练过程，只重视训练数量而轻视训练质量，只重视训练内容而轻视训练形式的弊端，使大多… 相似文献
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皮亚杰认为:思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展.现代数学论认为数学教学应当要组织学生进行数学活动.因此,要解决数学学科的抽象性与小学生思维的具体形象性之间的矛盾,就要让学生动手操作.同时,操作学习能引导学生积极参与教学过程,促进学生思维的发展,有利于培养学生的思维品质. 相似文献
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<正>著名教育家皮业杰说过:"思维从动作开始,切断了动作和思维的联系,思维就不能得到发展。"因此教师要根据小学生年龄特点和认识规律,根据教学内容积极创造条件,让学生动手操作学具。引导学生通过操作参与知识的形成过程,在学习过程中,培养能力,发展 相似文献
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白海琼 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(1):23-24
数学是思维的体操,而思维则是从人的动作开始的,切断了动作和思维的联系,思维就不能得到发展。因此,教师要根据小学生的年龄特点和认识规律(动作感知——建立表象——形成概念),根据教学内容积极创设条件,组织学生操作学具,通过学具操作参与知识的形成过程,在学习知识的过程中,培养能力,发展思维。 相似文献
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思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接和概括的反映。体育教学是一个复杂的过程,既有体育知识的学习．又有动作技能的形成,其显著特点在于学生的身体直接参与活动。体育教学应该把动作技能的训练与学生思维的训练结合起来。操作思维是指反映肌肉动作和操作对象活动的规律及其相互关系的思维活动。体育心理学指出．思维训练是当代体育教学中应作出的最基本、最重要的对策之一。确实如此,我在高中体育教学的过程中感到,在学生动作技能的学习过程巾．加强学生的思维训练,对动作技能的掌握和改进有很大的帮助。 相似文献
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心理学家皮亚杰指出:"活动是认识的基础,智慧从动作开始。"重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力的有效途径。数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论,还要让学生了解、经历知识的发生过程。新编小学数学教材非常重视让学生动手操作,有意识地增加了学生的实践活动和动手操作内容,在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。 相似文献
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数学是思维的体操,而思维则是从人的动作开始的,切断动作和思维的联系,思维就不能得到发展。因此,教师要根据小学生的年龄特点和认识规律,根据教学内容积极创设条件,组织学生操作学具,通过学具操作参与知识的形成过程。在学习知识的过程中,培养能力、发展思维。在小学教学中,实 相似文献
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张权友 《学生之友(小学版)》2013,(10):16-16
数学是一门基础学科，在数学科学中，最具有生命力的是数学思维模式。而数学思维模式是一种从形象思维到抽象思维的形成过程。小学生的思维模式，形象思维模式占上风，处于抽象思维萌动的关键时期。数学源于生活，又应用于生活，因此数学思维是从实际问题中提炼出来的，同时又应用于生活。数学思维的构建也必须建立在生活实践基础上。小学数学实验教学就是通过学生的动手操作去体验数学思维的形成过程。著名心理学家皮亚杰认为，儿童的思维从动作开始，切断动作与思维的联系，就影响思维的发展。小学实验过程实质就是学生数学思维体操的演练过程。通过数学实验培养学生的动手实践能力、合作意识，激发学生学习的自觉性。新课标强调课堂上要有学生充分的从事数学活动的时间，动手操作是学生数学学习的一种重要方式，在新课改的指引下，数学实验课也受到教师的高度重视。 相似文献
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著名心理学家皮亚杰说:"儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展."<数学课程标准>倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式,强调让学生在动手实践中认识真知、检查真知,让学生在探索中提出问题、质疑求异.在小学数学的教学过程中,教师应充分利用学具,加强对学生的实践操作,让学生在学具操作中发挥潜力、解决问题、获取知识. 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基说：＂手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更加明智,脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。＂正因为手和脑有着密切联系,所以动手操作是培养学生逻辑思维的重要途径之一。一、加强动手操作,启发学生积极思考小学生思维以具体形象为主,并逐步向抽象思维过渡。特别是低年级学生的思维还有动作思维的成分。 相似文献
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一、学具操作在数学教学中的重要性
从现代教学论和当代素质教育的要求出发,教学过程既是学生在教师指导下的认识过程,又是知、情、意、行全面发展的过程.现代教学论还强调:“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学.”数学课上操作学具,人人动手,思维随之展开,很容易把全体学生推到主体的地位,调动学生的主动性、积极性,同时操作学具学数学,有利于学生由“动作思维——表象——抽象思维”,使学生获得的概念更清晰,更容易保持和提取. 相似文献
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低年级学生年龄小、好动、注意力容易分散。由于其年龄特点,低段学生学习新知识在很大程度上还要靠具体形象、表象或动作进行思维。我在多年的教学中,认为动手操作对于学生掌握新知识非常有帮助。著名心理学家皮亚杰说:"儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。"所以在小学低段数学的教学过程中,教师应充分利用学具,加强学生的实践操作.通过让学生动手操作学具探究发现知识,这对学生掌握知识、培养能力和个性, 相似文献