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刘菲露 《河北北方学院学报(社会科学版)》2012,(4):21-24
在现代汉语中,"你看你"、"我看我"是较为典型的"构式"。借鉴构式语法的理论框架,认为"你看你"、"我看我"在话语环境中体现了说话人与受话人之间主观化、交互主观化两种机制不断作用的过程,具有典型的语境适切度。"你看你"、"我看我"经过语用推理的反复运用和不断凝固化,最终形成了主观性表达成分。*"他看他"不具有主观性成分表达的普适性,无法正式进入交际过程中。 相似文献
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李昕 《语文学刊:高等教育版》2013,(8):13-14
"不是我V你"构式内部并不是匀质的,具有主观性表达功能的"不是我V你"中的动词V只能是褒义词、贬义词或否定形态的中性词。在言语交际中,这类"不是我V你"结构使话语表述更加委婉,还承载着附加的情感表达功能。随着动词性质的不同,构式整体的功能也会发生变化。 相似文献
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依托"包装技术基础(双语授课)"国家级精品课程,以激发大学生自主性学习能力为理念,构建自主性学习模式,课程设计以学生为主体,注重教师在其中的控制力和引导作用,将"我讲—你听"的开环式授课方式转换为"我讲-你听-你讲-我听-共同讨论"的闭环式授课方式,提高课堂教学质量。 相似文献
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金盈盈 《中小学心理健康教育》2017,(27):23-27
共情是深入对方内心,去体验对方的情感、需求、思维的一种心理咨询技术.本文尝试将共情技术融合到日常沟通技巧中,总结出共情式沟通的四步骤:观察重事实、感受重情绪、需求重根源、请求重态度.根据以上步骤,提炼出共情式沟通公式:"我(你)看(听)到……我(你)感觉……因为我(你)需要……所以我(你)想……"本文阐述了如何通过测评、游戏、案例、角色扮演、影视欣赏等教学活动的设计与实施,实现学生能够熟练掌握并有效运用共情式沟通的目的. 相似文献
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“我→你”存在关系中的道德作为论 总被引：2，自引：0，他引：2
唐代兴 《湖南师范大学社会科学学报》2005,34(1):11-14,19
当前道德状况的恶劣,在于越来越多的"我"信守"他→社会"式行动模式和道德评价模式,使我的道德不在场,由此形成我对道德的不作为,这种不作为行为本质上是我对我之存在故乡和生存家园的放逐。改变这种道德状况的有效途径是重建我的道德,使我重返以"我→你"为原初存在结构的关系世界,重建以我与自然、我与人、我与精神实体为三维向度的生存家园。我的道德的重建的主体前提是重塑我的道德意识、明朗我的道德态度、明确我的道德责任,形成我的道德在场坚守能力,在日常生活中坚持不懈地展开道德作为;我的道德作为所应该遵循的行为准则是:我所不欲勿施于你,我之所欲亦施于你;我欲立而立你,我欲达而达你。 相似文献
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"不得了,KTV这种地方你也放心让女儿去,万一出点儿事怎么办?也不告诉我,我好歹也能照看着点儿啊."
"你看,又来了.你老是把我们闺女想成三岁小孩儿.什么事儿都帮着做,她自己处理问题的能力就会变差.等咱们将来都老了,孩子怎么去生活?"
一听就知道,这一定又是我那崇尚"圈养式"的老妈和我那坚持"放养式"的老爸对我的教育方式起了争执.不过,我正要感谢这两种截然不同的教育方式,造就出一个与众不同的我. 相似文献
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<正>课堂上,我曾经举了一些"中国式英语"的例子:"Good good study,day day up."(好好学习,天天向上)"How are you?How old are you?"(怎么是你?怎么老是你?)……学生哄堂大笑。可是在笑过之后,很多学生还是犯了"中国式英语"的毛病。教学中给我感触最深的是:由于学生英语语感不好,没有用英语思维解题,出现了许多"中国式英语",进而导致在英语测试中"看图写话"、"英语写作"部分出现大量丢分现象,这说明学生的英语运用能力较差。 相似文献
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正现在微信朋友圈流行一种说法:"你必须足够努力,才能让自己看起来毫不费力。"我对这种心灵鸡汤式的说法并不认同,为什么要让自己看起来毫不费力呢?从什么时候开始,我们这么害怕表现出自己很努力?我从小到大听过最多的一句话是:"你(我)怎么(要是学习)这么爱学习呀(肯定比你强)!"每次我都会回答:"对啊,我就是爱学习呀。" 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(1):37-39
对话式教学是思政课教学改革的基本方向,因为师生对话可以引发思考、启迪智慧、育人为本。其理论基础乃基于对师生关系的主体际定位,用"我—你"型伙伴关系取代"我—它"型对象性关系。正确开展思政课的对话式教学应不断探索和完善言语型对话、文本型对话与反思型对话。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1993,(7)
一、挑战式。如:“我要管不了你,就不当老师!”“看到底你说了算,还是我说了算。”二、挖苦式。如:“你当然比教师聪明!”“反正大学录取通知书在你手心里了,哪还用得着再下功夫学习!”三、告状式。如:“走,到校长办公室去!”“我管不了你,叫你爸爸来收拾你!”四、预言式。如:“我看你呀,没治!”“你 相似文献
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正东山一中特级教师王木春的书《身为教师——一个特级教师的反思》(教育科学出版社2012年9月版),不是振臂高呼式的"励志"通读全书,你或许感受到更多的是平静、自嘲和无奈,我更认可它是"疗病感伤"式的"励志"之书,它淡而有味、哀而 相似文献
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《第二课堂(小学)》2011,(5):62-63
河北的傅玉问:我一直有一个疑问,为什么有些同学没怎么努力成绩那么好,而我怎么努力成绩都拔不了尖啊?博学的慕木答:傅玉同学,很久以前我也和你一样有同样的疑问,经过多年研究,我终于找到了答案,那就是:千万不要相信你看到的和他们说的!你以为那些同学真没努力?你真相信他们说的那些什么"学习是很轻松的事儿""我没花什么时间""我都玩去了"的话?不要天真了,在我看来,学习就是一场战争,而且很可能是"无间道"式的。 相似文献
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教学片断一:"接受式"内化师:关于年月日的知识,你知道些什么呢?请你利用所带的学具先独立学习。学生利用日历等学具独立进行初步观察,然后汇报交流:生1:我看挂历知道一年有12个月,有的月份是31天,有的月份是30天。教学片断一:"接受式"内化 相似文献