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一、教学设计与策略
1.教学设计的指导思想及依据《英语课程标准》中明确指出：＂基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。＂而学生语言综合运用能力的内容就是学生能从生活实际出发,进行真实的语言交际。 相似文献
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《义务教育英语课程标准(2011年版)》强调要使学生尽可能多地从不同渠道,以不同方式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言、运用语言.英语语法教学常常让人觉得枯燥乏味,文章以人教社出版的高中英语新教材的语法项目——情态动词的教学实践为例,分析基于体验学习理念的英语语法教学设计. 相似文献
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初中《英语课程标准》要求教帅要根据教学目标和学生实际设计和实施各种教学活动来提高学生的语言运用能力．使学生的思维能力、想象能力、创造能力等综合素质得到发展。然而在具体的教学实践中,我发现英语语言的知识点较为零散杂碎,面广量大,涉及听、说、读、写多方面的能力运用。那么如何根据不同语言点．不同教学任务和目标。采用科学的方法和手段进行有效性英语教学呢？我采用了如下几种方法和手段进行了一些探究。 相似文献
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英语教师的责任不只是单纯的语言教学,还应当重视学生的全面发展。学生学习英语的方式和英语教学的方式应随不同年级的学生而定,为他们安排的语言学习活动难度一定要合适。按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求,新课程标准在确定英语课程的目标上从语言技能、语言知识、情感态度、 相似文献
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陈诗婷 《语文学刊:高等教育版》2012,(8):130-131,146
任务型教学法是一种以学生为中心的新型教学法,要求教师根据教学目标制定不同的任务,引导学生自主或合作完成任务,以达到掌握并运用语言的目的。本文以英语专业大三的高级英语课程的教学设计为例,简要阐述任务型教学法在高级英语课程中的应用及其效果,为高校外语课程的教学改革方向的提供参考与启示。 相似文献
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杨淑侠 《牡丹江教育学院学报》2009,(4):153-154
高职大学英语课程是高职教育的重要组成部分之一.高职学生与本科学生的大学英语课程的定位和要求不同,大学英语教学应该充分考虑教学对象的不同层次,以学生为本制定合理的教学计划,适时调整教学设计,切实提高英语教学的实际效果. 相似文献
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《英语课程标准》明确要求,英语课程要面向全体学生,注重素质教育。由于学生现有的语言基础以及学习能力、学习方式等方面的不同,初中英语课程的教学设计不但要符合大部分学生的生理和心理特点,还要考虑不同学生的不同情况。只有尊重学生的差异,满足不同学生的不同学习需求,才能真正实现面向全体学生。 相似文献
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<正>一、核心素养下的单元整体语境线上教学的相关概述与实施情况（一）理论背景《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出,培养学生的核心素养是小学英语教学的核心目标。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《标准》）指出,英语课程具有重要的育人功能,旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。全语言学习理论认为语言的学习是一个整体的心理过程。在设计教学时应整体设计教学目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性。 相似文献
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张卫民 《世界华商经济年鉴·科学教育家》2008,(6):64-65
一、专业英语教学在课程体系中的地位和意义大学英语教学要求中明确提出,大学英语课程体系不仅包括传统的面授课程,更应注重开发基于计算机／网络的大学英语课程。将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合,形成一个完整的大学英语课程体系,以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。 相似文献
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英语课程的开放性教学就是在教学中为学生创设接近真实的语言学习环境,鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习方法参与课程教学过程,从而提高他们的综合语言运用能力。这种开放性教学是基于英语课程教学的交际性和人文性基础上而生成的。通过开放课程教学氛围、开放课程教学过程、开放教学评价等方式来帮助学生加深对语言文本的认知和学习,鼓励学生自由地学习,以提高他们的语言运用能力。这种开放性的课程教学就是还学生更多的学习和探究时间和空间,让学生的语言学习思维和文本内容有机地融合,促进他们语言文化知识的内化生成。 相似文献
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依托式教学对高校开设专门用途英语课程,提高学生语言技能和综合水平均具有重要的理论指导及实践意义。本文在依托式教学的框架下探讨体育院校大学英语课程的课程设置、教师角色等。根据依托式教学理念,对于体育院校学生来说,依托式教学CBI的目标之一就是让学生在学习本专业体育知识的同时提高学生的英语语言技能,教师将语言教学与学科教学相结合。 相似文献
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杨艳珍 《学生之友(初中版)》2011,(14):60-60
在英语课程教学中,关注教学过程和方法是其中的最为核心环节,也是增强学生学习体验,提高学生综合语言运用能力的前提。这也就是说,在英语课程教学中,将学生学习的主体地位和作用和教师的主导作用进行有机融合,不仅能够增强学生的学习情感体验,还能够让学生在学习实践的过程中加深对语言文本的理解感悟, 相似文献
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于业宏 《大连教育学院学报》2003,19(3):76-77
在《英语课程标准》和新教育理念的要求与指导下,以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识发展为基础,以培养学生的综合语言运用能力为目标,探索符合《英语课程标准》、体现情感教学、灵动教学、现代化教学、开放教学的现代小学英语课堂教学。 相似文献
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语言与文化密不可分．要更好地掌握一门语言．需要学习和了解该语言背后蕴含的文化。大学英语课程教学的过程实际上是帮助学生学习和接受英语国家文化的过程,、本文根据语言的结构和功能的特点,将大学英语课程教学中文化导入的内容分为语言文化和交际文化．并尝试从课堂教学和课外活动两个维度阐述大学英语课程教学中文化导入的方法. 相似文献
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一、教学目标设计要准确《全日制义务教育英语课程标准》针对学生的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。英语课程作为义务教育的组成部分，对学生的全面素质和思想道德的培养起着重要作用。 相似文献
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浅谈英语课程改革中的情感教学 总被引：1，自引：0，他引：1
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》)指出:"基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。"基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标。新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展。 相似文献
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张燕云 《学生之友(小学版)》2010,(18):51-52
《英语课程标准》在教学建议中明确指出倡导“任务型”教学,以实现“培养学生综合语言运用能力”这一基础教育阶段英语课程的总体目标。任务型教学重视学生在完成任务过程中的参与和交流,为学生提供更多的语言实践机会,更好地发挥学生的主动性和创造性,培养学生的实际语言能力。本文将从任务型教学的涵义,任务型教学的运用,以及应注意的问题等方面具体讨论小学英语课堂教学中的任务型教学, 相似文献