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“马克思主义基本原理概论”是全国高校本科大学生必修的思想政治理论课。上好它的第一堂课,对该门课程教学意义重大。“爱屋及乌”是当代大学生常有的心理,因此,如果教师在《马克思主义基本原理概论》第一堂课上能够彰显马克思的魅力,那么便容易激发起学生对学习与马克思相关的“马克思主义基本原理”的兴趣。如果第一堂课从案例导入法进行讲解、介绍马克思,效果较好。对于案例,教师应该做好选择。 相似文献
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社会学概论课程教学存在的问题包括教学理念滞后、教学目标和内容片面化、教学方法比较单一、教学评价方式僵化等,对教学效果形成了制约,亟须创新教学模式。基于主体间性的融合式教学模式是有别于传统教学模式的创新,它是师生在“主体—客体—主体”的关系结构中完成教学,注重发挥教师和学生的双主体性作用,彰显了以人为本的教育教学理念。这种教学模式通过合理设计教学目标、内容,综合运用多种教学方法和教学评价方式,可以有效改善教学效果。 相似文献
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“马克思主义基本原理概论”教学活动中教学案例的应用及效果 总被引：1，自引：0，他引：1
为了适应“马克思主义基本原理概论”新版教材秘谋时安排的新变化,需要合理运用教学案例来促进教学活动的顺利展开。要达到最佳教学效果,不仅要善用不同类型的教学案例,而且选择教学案例要遵循“精”、“准”、“简”、“时”基本原则,从而满足教学要求,完成既定的教学目标。 相似文献
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把美的教育引入“马克思主义基本原理概论”课具有其可行性,教师在教学过程中可以通过多种方式和途径对学生进行美的教育。这不仅有利于增强马克思主义理论的教育效果,而且可以促进学生的全面发展,实现马克思主义人的全面发展的目标。 相似文献
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马克思主义基本原理概论课是高校思想政治理论教育的重要组成部分。在教学实践中,教师应当从注重教学内容的整体性科学性、理论联系实际、不断创新教学方法等方面入手切实提高“原理”课的教学实效性。 相似文献
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把握“马克思主义基本原理概论”课程的教学深度 总被引：1，自引：0，他引：1
以马克思主义的三个组成部分构成的马克思主义基本原理概论课,要求教师在有限的课时内突出教学深度。本文认为要确保教学内容上的深度,必须在讲课形式上有所突破,以教学形式上的深度来确保教学内容上的深度。 相似文献
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<马克思主义基本原理概论>教材体现了马克思主义的基本理论、观点和方法,是马克思主义理论体系的一个缩写.该书经过多次修订,已能较好地体现马克思主义理论的整体性和规律性.尝试整清<概论>的整体逻辑,为这门课的教学提供一些思路以供参考;同时,针对该教材特点,还探讨了如何提高教师自身素质和改进教学方法等一些问题,以期为<概论>课程教学效果的不断提高做出抛砖引玉的贡献. 相似文献
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Seminar教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的自主学习能力和独立分析问题、解决问题的能力。"马克思主义基本原理概论"是高等教育阶段学生的一门必修课,将Seminar教学法应用到该课程的教学中,通过学生之间的小组讨论、分组学习等方式提高学生的学习兴趣,并实现提高学生的理论建构能力、反思能力和创新能力的教学目标。 相似文献
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在新课改中,以全体学生的教育活动为根本出发点,以学生的全面发展为目标的教学理念逐步地凸显出来.在课堂上,学生才是提出问题、思考问题、解决问题的主体,老师则是起着引导的作用的客体,而不能再是传统“填鸭式”的教学模式.作为西方比较重要的教育理论——合作学习,也已经运用到了我国的教育教学过程中,尤其是高中语文教学的课程. 相似文献
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“三环节协同”教学模式是我们对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学实践经验的初步总结。“三环节协同”的主要内容包括育人三环节协同、教学主体三环节协同、教学内容三环节协同、教学手段三环节协同,其目的旨在激发青年大学生学习的积极性和主动性,提高“概论”课程教学质量。 相似文献
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"MOOC+翻转课堂"教学模式是慕课学习与翻转课堂的融合,实现了在线学习与传统课堂教学的优势互补.《马克思主义基本原理概论》课实施"MOOC+翻转课堂"教学模式,有助于促进个性化学习,发挥教师与学生的双主体作用,增强学生对马克思主义理论内容与价值理想的认同感.本文从慕课资源选取、翻转课堂教学设计、评价方式设定三个环节进行模式建构,并针对当前教学存在的问题提出实施建议,以期为当前"原理"课的教学改革提供有益参考. 相似文献
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《马克思主义基本原理概论》是随着05方案实施形成的崭新课程,作为高校思想政治理论课的基础性课程,内容全面而丰富,相对于其他的思政课程,它又具有理论性强的特点,这对教学提出了较高的要求。经过近两年的教学实践,笔者尝试采用专题教学法,增强了教学的实效性。本文选取《原理》课第四章资本主义的形成及本质中关于“资本主义的原始积累”问题为例,探讨专题教学在Ⅸ原理》课教学中的现实可行性及意义。 相似文献
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目前在小说教学中,"教"与"学"都存在一些带有倾向性的问题.研究小说教学问题,必须注意阅读客体与主体的特点,要解决小说教学中存在的问题,必须重视小说教学中的导读.笔者在教学中采用"三读"法指导学生阅读,即整体阌读感知全文;研读问题讨论分析理解;精读再现形象评价表达,收到了较好的效果. 相似文献
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教改实践证明,情境教学方法非常适合“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学。但情境教学在具体运用中,要想取得实效性,必须做到三方面：一是把握“概论”课情境的特点：生活性、典型性、情感性、启发性;二是坚持“概论”课创设情境的原则：以生为本、丰富多样、追求实效;三是提高“概论”课教师驾驭情境教学的能力：把握情境教育理论、增强情境设计能力、掌控情境教学课堂。 相似文献
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“艺术概论”是艺术类核心课程,对于大学生的全面发展具有重要的作用。传统的教学存在着很多问题,课程模块化可以打破传统教学的模式,为当代艺术教育探索新路径。本文就是在OBE教育理念的指导下,分析模块化在高校艺术课程教学改革中的运用,解析“艺术概论”课程模块化的设计依据,实施原则以及策略,为当下的课程改革提供借鉴。 相似文献