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本考虑由甲、乙两人参加的一个猜子游戏，得到了这个猜子游戏中的游戏双方各应采取的最佳获胜策略，以及这个猜子游戏对游戏双方的哪一方更有利的结论。 相似文献
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一、说一说，猜一猜我们班里的同学１．激趣导入师：同学们，今天我们来做个游戏，游戏的名字叫———（用课件揭示课题）生：我猜，我猜，我猜猜猜２．边听边看两段描写人物的文字，猜猜他（她）是我们班的哪位同学？猜中后，要说说是怎么猜到的。（课件先出示一段话，被猜中后，再出示人物的漫画。）３．师：现在请你选择班里的任何一名同学，想想他（她）的外表、性格、特长、爱好等各方面的特点，抓住最明显的特点来描述他（她），让其他同学猜一猜，如果能被其他同学猜中，说明你描述得很成功，可以得到奖励。二、说一说，猜一猜神话故… 相似文献
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对黑龙江教育出版社出版的义务教育课程实验教科书《信息技术(九年级下册)第二单元用编程与未来对话<第9课猜数字游戏>》进行了深度探究。本节课通过任务驱动的方式引导学生完成猜数字这个游戏的python程序编写，进而拓展出二分查找算法，并以猜数字游戏为例对二分查找算法的优缺点以及适合的应用场景进行阐述，使学生理解猜数字游戏背后的算法原理，为学生进一步学习算法知识打下坚实的基础。 相似文献
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一、游戏在教学过程中的运用
1．游戏导入,激发学习兴趣。利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。例如，一位教师是通过设计“猜一猜”游戏引入新课的：猜“What’s in my bag？”，她事先告诉学生所猜东西是“banana，orange，pear，grape，peach”。然后要求学生问得快，反应快，猜得准，说得对。 相似文献
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侯顺利 《天津职业院校联合学报》2017,(6):87-92
游戏和数学表面上看没什么联系,其实游戏中也蕴含着数学文化,从猜年龄到猜姓氏的游戏,猜年龄六个表的数字排列,猜姓氏的姓氏排列里面包含着数学的进制内容中的二进制,还包含着二进制转化为十进制,通过数学思想揭示游戏的内在本质,游戏因为蕴含着数学文化而变得高深莫测。 相似文献
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在游戏环节，成员们的活泼幽默因子叉被完全激发出来。为了展示成员间互相的了解，各自像兄弟们提问的游戏被他们搞得差点没了节操。晟敏让大家猜他第一部音乐剧《AKILLA》的名字，厉旭却猜成了《Sukira》，好啦，大家都知道你是电台DJ的啦。银赫却让大家猜他在音乐剧《Fame》里的第一句台词，始源更是让大家猜他今天穿的内裤是什么颜色…… 相似文献
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一、游戏教学的设计在设计课堂教学游戏时,应充分考虑学生的年龄特征和心理需要,必须注意以下几点:1.游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关。在设计游戏时,要充分考虑本课的教学重点、难点和其它教学要求,围绕教学目的来设计游戏。这样游戏的目的十分明确,不是为做游戏而做游戏。比如:在学习有关颜色的英语单词时,我们设计了“幸运转盘”的游戏:做一个可活动的转盘,盘上有七种颜色,老师指图问:Whatcolorisit?Canyouuess?学生纷纷举手回答,有的猜红色,有的猜黑色,有的猜蓝色等等。最后老师转动转盘,看哪些猜… 相似文献
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[教学内容]课标实验教材《数学》(北师大版)一年级上册. [导入设计] 师:同学们,你们喜欢做游戏吗? 下面让我们来做个猜数游戏好吗?(板书课题:猜数游戏) 相似文献
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彭耀栋 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(4)
讲台前有一张茫然的脸，求救似的目光盯着我们。好一个大特写！）“是５４吗？”他瞪大了眼睛，又一次小心翼翼地问我们。那个数字他猜错七次了。（一个“小心翼翼”写出了游戏的扣人心弦，让我们的心也绷得紧紧的，好玄哪！）“对了！”坐在位子上的同学们兴奋得直叫。这会儿他可乐了，向我们做了个怪腔。（做怪腔？该不该改一改？改什么呢，留给你动动脑筋吧！）我们正在作文课上玩“猜数字”的游戏。游戏很简单，就是让一个人猜一个数字，别人告诉他他猜的数是高了还是低了，猜数的人就根据已知的数字范围和同学们乱糟糟的“高了”、“低… 相似文献
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【教学内容】课标实验教材《数学》（北师大版）一年级上册。
【导入设计】师：同学们,你们喜欢做游戏吗？下面让我们来做个猜数游戏好吗？（板书课题：猜数游戏）[第一段] 相似文献
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如景我是一片雪花，
你猜，我会飘到
什么地方？
我不愿飘到河里，
变成一滴水；
去和鱼虾做游戏； 相似文献
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吴笑群 《小学生之友(智力探索版)》2015,(1):43-43
一次游戏晚会上，阿慧表演“猜豆子”的游戏。
阿慧有3只布口袋，二只口袋装的是红豆．一只口袋装的是绿豆。而另一只口袋混装的是这两种豆子。 相似文献
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师:今天上课我们先做个游戏:看一个图形的一部分,大家猜一猜这个图形是什么.看是男生猜得准还是女生猜得准.先请女生猜. 相似文献
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课前游戏
教师出示三支笔，只露出三只笔的上方（长短不齐），让学生猜哪支笔最长，哪支笔最短？再露出笔的下方（长短不齐），再让学生猜哪支笔最长，哪支笔最短？引起学生争论，找出解决的办法。 相似文献