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数感是在数学学习过程中形成的一种对数和运算的敏锐感悟能力和驾驭能力，是有意识地对在生活中碰到的问题进行数学建模并解决的能力。培养学生的数感是提高数学课堂教学效率的客观要求，也是学生接受更高层次数学教育的需要，更是学生终身学习的需要。那么，怎样有效地培养小学生的数感呢？笔者认为可以从以下的一些策略着手。 相似文献
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数感及其教育价值 总被引：3，自引：0，他引：3
滕发祥 《课程.教材.教法》2004,(12)
数感是人们在数概念扩展中而产生的对数学的一种敏感与一般理解。建立数感有助于提高学生的数学素养,有助于学生对数学知识的自我构建,有助于发展学生的创新精神和实践能力,有助于提高学生的文化修养。 相似文献
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张玉兰 《中国基础教育研究》2006,2(6):134-134
数学研究的对象是客观世界的空间形式及数量关系，给人们的是客观实体和意识的数感。数学灵活多变，而又抽象含蓄；数学简洁和谐而又复杂深邃；数学活泼有趣而有时枯燥无味。如何调动学生学习的积极性，让学生对数学趣味十足，深入到数学中去呢？1．创设问题情境，引起兴趣，寓教于乐。课堂问题情境，是指课堂上教师通过巧妙的问题设计，引起学生积极地探索与思考以求解决问题的一种课堂气氛。良好的课堂问题情境改变平铺直叙、满堂灌的倾向，促使学生很快由无意注意转为有意注意，由无意识记转为有意识记。 相似文献
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赖丽华 《数学大世界(高中辅导)》2010,(11):42-42
在数学教学中,碰到过几次这样的学生问题：“门高2厘米”、“妈妈的体重是50克”、“小红每分钟走l米”、“大卡车载重15千克”……如此荒诞的结果,真是让人哭笑不得,而问问其他老师,又都有这样的经历,唉!我们的学生怎么这样？上感慨之余,我们不得不反思这样一个问题：我们的数学教育究竟出了什么问题？我想：一个至关重要的原因是忽视了学生良好数感的培养,以至于许多学生的头脑中一点“数”都没有。 相似文献
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所谓“数感”，就是对数学的感觉、感受乃至感情。从数学教育心理学的角度看，具体地表现在对日常生活中的数和运算有敏锐的感受力，有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。那如何培养学生的数感呢？我认为，应紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和学生所关心的事情入手进行数学教学，从而建立良好的数感。具体做法如下： 相似文献
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在小学阶段，学生对某一门学科的喜爱，理由往往是很简单的。比如一个有趣的声音、一个多变的字符，都能激发学生对一个学科的兴趣，而兴趣恰恰是学生最好的老师。在数学教学中，教师通过引导学生猜想、比较，激起学生对数的各种联想；或者运用实际操作和体验，以达到学生对数和数量进一步的认识与理解。在这样的教学中，学生自然而然会产生一种对数学的向往和亲和，数学也不再是枯燥乏味的运算。数感的培养就能为学生搭建一个数学与生活之间的桥梁，使学生在比较轻松的学习中喜欢上数学。 相似文献
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２．重视发展学生的数感。让学生建立数感是数学教育的重要任务，学生学习数学不只是学习数学事实，而且要了解数和运算的实际意义，用数及其关系表达和交流信息，用数学的观点解释现实的问题。《标准》中对此作了一个概括性的说明：“数感的具体体现是：能用数来表达和交流信息，理解数的意义；能运用自己熟悉的事物去体会较大的数或较小的数；能用多种方法来表示数；理解数之间的联系和相对大小关系；为解决问题而选择适当的运算，估计运算的结果，并能选择算法和工具进行运算。”数感是学生数学素养的表现，是学生对数学的综合理解水平。… 相似文献
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陈辅胜 《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
初中数学对学生整个数学学习起到承上启下的重要作用，一旦其中一环脱节了，就难以赶上学习进度了，环环相扣是数学学习显著的一个特征。如何能够高效地学习数学？是每个同学都迫切想要了解的，复杂的计算，严密的逻辑让人容易对其产生厌倦，甚至厌学心理。围绕数形结合教学方法，以及对初中阶段数形结合在教学中的运用，旨在能够提高、解决学生学习与生活中遇到的问题。 相似文献
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庄馨月 《数学学习与研究(教研版)》2023,(21):92-94
根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）的要求，教师不可以忽略学生在小学数学学习过程之中个人数学综合学习素养的提高，需要帮助学生打牢数学学习的基础，提高数学综合应用能力．数感主要是指学生能够自觉且主动地利用数学的一种学习意识，教师需要在小学数学的教学过程中，帮助学生加强对于数学原理的认知能力，从而激发学生在数学学习的过程之中对于问题解决的兴趣，进一步借助多样数学问题的解决提高学生的综合学习素养．基于此，文章主要研究了小学数学核心素养之数感的培养方法，帮助学生提高对于数学的敏感程度，从而启发数学学习思维，增强小学数学课堂教学效果． 相似文献
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在传统的教学实践中，由于对数学学习过程、培养数学思维能力的认识上的不足，导致在数学教学、数学学习中比较普遍的现象是教师反复讲解、学生被动接受，知识学习与能力培养脱节，教学效率不高；学生在长期的学校学习中逐渐失去了自主学习、自由思考的意识和动力．如何使学生学会自主的学习？怎样高效率促进学生学业成长？如何迅速提高学生的数学思维品质和能力？要回答这些问题，必须提高学生对数学学习的认识、改进数学学习的方法，必须提高教师对数学思维能力培养的认识并拓展培养的途径． 相似文献
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在办公室里，经常听到数学老师在批改学生的作业时会发出感叹：“唉．怎么回事？他们真不动脑筋，小松鼠重50千克，大熊猫2千克；算出来儿子的岁数居然比爸爸的岁数大。这样的感觉是不是太差了。”很多老师在教学中确实会经常碰到有些学生产生这样的问题。老师们所说的“感觉”，其实就是学生的一种“数感”，是学生对存在的数的一种敏感性，是学生在自己长期的生活、学习中通过不断地感知、理解、发现、探究。从而获得的一种本领，是一种对数的良好的感悟．也是学生的一种良好的数学品质。 相似文献
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林远艺 《福建基础教育研究》2010,(9):71-72
《数学课程标准》对＂数与代数＂内容做了较大的调整,提出了许多新要求,尤其强调要通过数学活动,发展学生的数感。为什么要强调数感？到底什么是数感？怎样发展学生的数感？这些一直是我们老师十分关注的问题。 相似文献
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在人们的学习和生活实践中，经常要和各种各样的数打交道，经常有意识地将一些现象与数量建立起联系，这就是一种数感。数感是人的数学素养的基本内涵之一，理解“数感”，并让学生在数学学习过程建立数感，是《数学新课程标准》十分强调和重视的问题，把培养学生的数感作为一个重要的目标。那么怎样在课堂教学中培养学生的数感呢？下面我就谈一谈自己在课堂教学中的一些感受。 相似文献
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数感能帮助人们在客观的问题情境中迅速洞察数与形之间的内在联系，学会数学地思考，是当今信息社会人们必须具备的基本数学素养。数感的建立是学生在数学学习过程中逐步体验和建立起来的，教师要把数感作为一种方法渗透到整个数学课程之中。本文提出培养学生数感的方法是：一、在数的概念教学中培养学生的数感；二、在数的运算过程中培养学生的数感；三、在式与方程的教学中培养学生的数感。 相似文献