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《创新作文(初中版)》2017,(5)
<正>五月的空气中,洋溢着槐花的香甜。那一簇簇的玉蕊,像水边亭亭玉立的小姑娘一般清新可人。儿时对槐花的记忆,不是源于它冰清玉洁的花瓣,也不是源于它温婉的气质,而是源于对一种名为槐花糕的美食的憧憬。只是如今,吃槐花糕已成为一种近于奢侈的享受了。 相似文献
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正有机会听了一堂课《槐乡五月》。课上学生曾一度群情振奋,兴致高昂;而我呢,怎么也兴奋不起来。请看部分教学实录:师:请同学们将课题读一下。(学生读课题,教师出示槐花的特写镜头:几棵槐树,花开得正盛)生:(异口同声)哇!师:这就是槐花。那么,五月的槐乡又是怎样一番情景呢?打开书,读课文。(学生读课文)师:看。(出示"槐花图":满山满岗都是槐花)生:(异口同声)哇!师:"槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。"师:再看。(出示另一幅"槐花图":槐花有似圆球的,有像小辫儿 相似文献
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教学《槐乡五月》时,正是本地槐花飘香的季节.
上课前,我特意摘了几串槐花带进教室.这看似平常却与教材相关的槐花一登场就成了学生关注的焦点,“老师,让我闻闻!”“老师,让我摸摸!”“老师,我以前吃过槐花炒鸡蛋,好像就是这个味儿!”……几串槐花,一下子点亮了学生的眼睛!他们像追捧明星似地欢呼雀跃,争相好奇地、津津有味地或描述槐花、讲述自己与槐花相关的经历,或好奇地询问与槐花相关的种种问题……课堂气氛异乎寻常的活跃,学生情绪异乎寻常的高涨.站在讲台上,我完全可以感觉到他们情感脉搏的激烈跳动! 相似文献
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《槐乡五月》以优美形象的语言,描写五月的槐乡到处盛开着槐花,被香气熏醉的孩子们尽情地享受槐花饭的香甜,用槐花装扮自己。在教学＂吃槐花饭,送槐花蜜＂这一部分时,我设计了一个学生相互评价的教学环节。 相似文献
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正老北京人写回忆录,总忘不了“槐花香”三个字,其实这里追念的是两件事:一是槐花,二是槐花的香气。槐花最美的不是挂在树上,而是夏天的雨后洒满胡同和小巷,白色的,米粒那么大,星星点点,亦润亦羞,一下子把古老的京城变小了,变嫩了,变得特别文艺和可爱。再说槐花的香气,跟桂花的香味儿迥然不同,桂花的香气发甜,一闻满嘴都跟 相似文献
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刘亚煊 《作文世界(高中新语文伴侣)》2011,(4):38-39
妈妈下班回家带回一袋槐花。我拿了一朵槐花仔细瞧,只见槐花的花朵是白色的,花蒂是绿色的,真惹人爱。我把它送到鼻子前一闻。哇!香香的,甜甜的,沁人心脾! 相似文献
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隋雨青 《课堂内外(小学版)》2008,(3)
5月前后正是槐花盛开的季节,槐花那扑鼻的芳香,那白而不单调的颜色,一直都是我的最爱。小时候,一到槐花盛开的季节,爸爸就拉着我骑上摩托车,去植物园采槐花。有时一去就是一 相似文献
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槐花开了 ,又落了 ,像仙女的花篮被打翻了似的散了一地 ,松松软软的 ,空气中弥满了幽幽的花香。白白的 ,娇小的身躯在脚下发出“吱吱”的响声 ,似乎在诉说着从前……校门横着一条土路 ,土路前面是一条水渠 ,跨过水渠就是一大片开满了槐花的林子。只要有风 ,槐花仙子就会展开翅膀乘风一直飞进我们的校园里 ,落在青草上 ,形成一幅美丽的图景。此时 ,小伙伴们谁也不去理会“两只兔子 ,拿走一只 ,还有几只” ,只知道“一朵槐花加两朵槐花就是一屋子的槐花香了”。当古老的钉锤在校园的大钟上叩出第一声响时 ,我们就甩开了课本上的兔子 ,像真的兔… 相似文献
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苏教版语文第六册《槐乡五月》在描写槐花时有这么几句话:"中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香……这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。"短短的两句话,却运用了六个带有"香"字的词语,生动传神地描写了槐花香味之浓烈。下面是我教学时的一个教学案例。师:读着这两句话,你体会到了什么?生:我感受到槐花非常香。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
<正>恰逢五月,小区街道上开满了纯白、透亮的洋槐花,老远就能闻到沁人心脾的槐花香。时值五月,弥香的校园却在期待写景美文《槐乡五月》的到来。时间在儿童朗朗书声中悄然而去。一、问:恨不能逢时时间太匆匆,何时?初见槐花时;再见槐花时;品尝槐花时。可是,教材中的《槐乡五月》却姗姗来迟,不逢时、不恰时。问:教材的编排是否合理?生字学习顺序性强吗?课文选用的合适吗?原文基础上的修改正确吗?单元中的文与文是否有联系? 相似文献
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