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1.
曹友 《黑龙江教育学院学报》2002,21(2):156-156
<正>一、调节阅读思路 文章的内容记录作者的认识成果,文章的组织结构体现作者认识的展开和运动发展过程,是作者思路的外化,学生只有沿着作者的思路去阅读、认识,才能达到理解内容、领悟作者意图的目的。小学生在阅读活动中往往用自己已有的知识和思维方法,走自己的阅读思路,用自己的阅读思路展开阅 相似文献
2.
朗读是语文学习的开始,有效的阅读方式能让学生快速地接受知识。阅读不仅仅是读,更是一种用心感受的过程,感受作者的所思所想,感受文章的意境内涵,在阅读中捕捉作品的美感,与文本进行有效的交流,陶冶情操,提高素养。因此,语文老师必须重视阅读教学,为学生构筑书声琅琅的课堂。 相似文献
3.
贾建辉 《黔南民族师范学院学报》2008,28(5):88-90
语文的文本教学要与学生的写作实际有机结合。要努力做到学好语文、写好作文。以鲁迅小说《故乡》为例,在课堂教学中进行缜密设计,首先要让学生进入小说所营造的环境氛围,只有让学生的情感与作者所描写的时代舍拍,才能把握住作者寄寓于作品中的情感底蕴。然后,从小说的环境描写中学习如何抓住景物特征进行景物描写;从小说的肖像描写中学习如何抓住人物特征人物描写;从小说的结尾议论中学习如何让文章结尾富含哲理。让学生通过文本的学习,灵活地、创造性地将学到的知识运用于写作之中。 相似文献
4.
阅读技能培养的目的就是培养学生在阅读过程中,通过学习语言知识、词汇、句型或语法知识,准确获取信息的能力,也就是通过阅读文字来理解作者表达的思想、观点或态度,达到与作者之间成功交际的能力。 相似文献
5.
语文作为一门学科,主要是以一篇篇活灵活现的文章为载体呈现出来的。作为一名语文教师,我们既要教会学生最为基本的字音字形,更要在此基础上教会学生欣赏文章的内容。然而,每篇文章都蕴含着作者独特的思想情感,作为读者的我们阅读起来难免会＂仁者见仁,智者见智＂。在具体的阅读学习过程中,教币已不再以话语专制者的形象出现,而是更多的扮演引导者的角色,给学生创造一个适合学习的主题或者一个能够引发学生思考的情境,使学生在已有知识的基础上经过相互的沟通交流,经过教师的适当引导,形成自己对问题的看法,提高自己的阅读鉴赏能力。 相似文献
6.
柳媛慧 《当代教育理论与实践》2009,1(1):132-134
阅读理解是英语学习中的一个重要内容,是获取信息的一个重要途径,是作者和读者的双向交流的对话过程。在大学英语阅读教学中,教师往往忽视学生语用推理能力的培养,从而影响了学生阅读理解能力的提高。而阅读理解是一个读者与作者交流的过程,阅读的目的主要是为了获取作者所表达的话外意图（交际意义）;阅读理解的实质是推理,是一个读者利用自己的百科知识、逻辑知识与词汇知识对新信息进行加工处理的过程。 相似文献
7.
王雪娟 《中学语文(读写新空间)》2015,(3):90-91
<正>阅读是学生走近文本、感悟文本、与作者产生共鸣的重要过程,阅读教学是师生解读文本多向度的对话,通过对文本语言的感悟、理解,对文本产生体会,这个过程是"互动"的交流过程,是学生内心世界与文本世界的无声沟通。教师如何巧妙借助阅读课堂向学生渗透阅读策略,从而促进学生阅读能力的提升?一、紧扣生活阅历,构建知识新结构要让学生在语文学习中不断构建知识体系,需要学生将自己的知识经验、生活阅历、文字感悟能力等融 相似文献
8.
英语阅读是中国大多数英语学习者的学习手段。通过阅读可以提高英语学习的兴趣,增长知识,也会提高其他抽象概括、归纳综合、逻辑思维、理解记忆等方面的能力。在日常教学中,学生通过掌握阅读结构示图,可以很好地揭示作者的意图,理解文章的内涵。通过小组活动的方式,在有限的时间内可大量地精读文章,继而从听说读写全方位地学习英语。 相似文献
9.
历史学科是高中阶段的一门必修课程,在学习历史的过程中,阅读是我们掌握历史知识、树立科学的历史观的一个重要途径,因此,培养学生具有一定的历史阅读能力是历史学科的一个重要学科目标。作者结合教学实践就如何培养阅读能力提出了看法。 相似文献
10.
人的认知活动并不是各种经验的集合,而是通过过程教育将事物的各个部分和相互间的联系整合成整体的过程.过程教学是课堂教学的重中之重,文章具体从学习、学科与教学三个角度对过程教学展开分析,并从以下几方面展开实践：注重阅读过程,提高分析能力;关注知识生成,提高学习能力;营造教学氛围,提高创造能力;应用变式训练,激活数学思维. 相似文献
11.
一、教学目标1.知识与能力学会抓住文章线索,理清文章思路的阅读方法。2.过程与方法了解散文＂形散而神不散＂的文体特征;了解本文借物抒情的写作手法。情感态度和价值观感受文章表现出来的人性美、人情美,体会作者浓浓的思乡之情。二、教学重点、难点重点：一是理清作者的写作思路,二是找出与故乡榕树有关的人和事。 相似文献
12.
图式理论认为阅读是读者和作者之间的一种特殊的交际过程,是读者根据文章中提供的信息而高度应用其背景知识的过程．该理论在很大程度上克服了传统理论的诸多弱点,对大学英语阅读教学具有重要的指导意义． 相似文献
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14.
李艳丽 《现代教育管理与教学》2007,(2):101-101
培养学生的阅读能力，对于英语学习至关重要。在以往阅读分析时，我们往往以分析文章语言点为主，老师和学生关心的是语法结构和词语用法，至于文章的中心思想、作者的观点等等，却不大在意。．这种阅读方法实际上是把文章看成是语法结构和句子、词语的堆砌，是培养不出学生的阅读能力的。阅读过程是读者运用自己的知识和经验对文章意义进行猜测、证实，再猜测、再证实的心理活动。要想取得令人满意的阅读效果，必须掌握良好的阅读方法。 相似文献
15.
学习目标——
1．语文知识：能复述故事文章的主要内容;能说出作者,例举作者的主要作品
2．基本技能：运用工具书查注生字词,并解释
3．高级技能：学习比较鉴赏法,能阐述语言之美
4．情感态度：能感受到风俗之美、思乡情怀 相似文献
16.
阅读是一种交际行为,是学生与语篇相互作用的过程。在阅读时会动用自己已有的全部知识去理解文章,在这个过程中,学生观察、比较、分析、综合、处于积极思维状况。这种认识结构的提高和智力的发展,就是学习能力,这种学习能力就是阅读能力。初中阶段就应该注重阅读能力的培养及训练,为此后高中阶段的进一步学习打下良好的阅读基础。 相似文献
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如何有效促进学生的阅读,使学生把握文本,获得知识,展开思维,培养能力呢?笔者认为,在指导学生阅读课文时,要注意三读。一、让学生读出自我文章是作者思想感情的反映,通过阅读,把握住文章作者的思想脉络,同时在阅读过程中要使自己时时处处与文章“通电”,在课文中读出自己所熟悉 相似文献
18.
唐宝兰 《天津市教科院学报》2013,(Z2):53-54
阅读(过程)是一个复杂的心里活动过程(Goodman,1967),是阅读者与文章之间相互作用、相互影响、相互交流的过程;是读者通过文章这一载体与作者互动共鸣的过程。这一过程涉及学生的理解、综合和分析解决问题的能力。近年来,阅读更注重对技能和能力的考查,选材也更广泛,内容更丰富,与学生生活实际相联系。因此,探索培养学生英语阅读能力,提高学生阅读效率成为英语教师共同关注和研究的课题。然而,阅读教学始终像一壶永远烧不开的水制约着中 相似文献
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在英语学习中 ,阅读占重要的地位。因为它是英语知识水平综合能力的运用。可是 ,在阅读英语文章的过程中 ,有些人虽然能大致理解文章的内容 ,却找不出文章的中心意思 ;有些人不认识的单词没有几个 ,却弄不明白文章中的某些句型和语法结构 ,以至于影响了阅读的效果 ;而有些人只要遇到不认识的单词 ,即停顿下来 ,结果导致阅读速度过慢。如果想要克服这些障碍 ,对于学习英语的人来说 ,应该先从掌握英语基础知识 (包括词汇 ,基本的语法等 )入手。一、根据文章上下文的意思 ,猜测不认识的单词的大意当你在阅读一篇英语文章的时候 ,学会从句子和段… 相似文献