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陈千诰 《十堰职业技术学院学报》2013,(5):16-18
构建高职院校教师培训评估体系,可以有效提高教师培训效果,是高职院校师资队伍建设的一个重大课题。建立在柯氏模型(Kirkpatrick)之上的高职院校教师培训评估体系由3个阶段7项指标24个主要观测点构成,采用这个评估体系可以对高职教师培训效果进行定性和定量分析,以期对高职教师培训进行准确评价。 相似文献
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陈千诰 《武汉职业技术学院学报》2013,(6)
构构建高职院校教师培训评估体系,可以有效提高教师培训效果.建立在柯氏模型(Kirkpatrick)之上的高职院校教师培训评估体系由3个阶段7项指标24个主要观测点构成,采用这个评估体系可以对高职教师培训效果进行定性和定量分析,以期对高职教师培训进行准确评价. 相似文献
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“十二五”期间,随着转变经济发展方式的加快,高职院校的发展面临着重大的机遇和挑战,构建科学的高职教师培训评价体系,既可以激励教师不断进取,也可以有效提高教师的培训效果,使高职院校的人才培养工作真正适应加快转变经济发展方式的要求。建立在“柯克帕特里克”模型上的高职教师培训评价体系由4个层次的7个方面的指标构成,用这些指标所构成的体系可以对高职教师的培训效果进行定性与定量的评价,以准确评估培训工作满足加快转变经济发展方式对高职教师的要求的程度。 相似文献
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完善青年教师评价体系,促进高职院校青年教师发展,直接关系到高职院校的可持续发展。高职院校教师评价体系目前以奖惩性评价为主,评价指标的确立存在不足,评价指标权重确立方法单一,构建一个发展性的青年教师评价体系,包括评价目标及评价依据的确立,评价指标及各项指标权重的确立。它的评价主体多样化,有常规评价、教师互评、学生评价、教师自评、结果反馈,客观地对高职院校青年教师进行教学、思想、工作评价,以促进青年教师工作的可持续发展。 相似文献
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本文阐明高职课堂教学有效性评价的多维价值、评价指标体系构建的基本原则,提出从高职院校课堂教学有效性评价体系一级指标的确立、具体指标的设计、多元评价主体的选择、多元评价权重的确定等方面构建高职院校课堂教学有效性评价指标体系,以提高高职院校课堂教学的质量。 相似文献
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教学团队的建设对于高职院校优化课程思政建设,提高人才培养质量具有重要意义。但当前高职院校团队建构进程中存在团队构成“陌路人”、团队教学“两张皮”、团队管理“平行线”等现实困境。为了能够使课程思政真正落地到课堂教学一线,高职院校需从四个维度推动课程思政教学团队建设的发展：优化团队协作,建立教师协同育人机制;强化教师培训,提高教师育人意识能力;完善教师管理,激发团队发展持久动力;健全考核机制,构建团队建设评价体系。 相似文献
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卓碧玲 《江西电力职业技术学院学报》2019,32(3)
建立一个完整而科学的课堂教学质量评价体系,不仅是教学质量提升的基础,也已成为提高高职院校内涵式建设的重要保障。通过优化评价的运行机制,健全相应保障制度,构建客观动态的指标体系等各项举措,优化高职院校课堂教学质量评价体系,助推高职院校的发展。 相似文献
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随着高职教育内涵发展的要求逐渐提高,高职教师队伍建设越来越受到高度重视。校本培训是推进教师专业水平不断提高,促进高职院校内涵发展的有效举措。本文通过检索国内高职院校校本培训研究的相关期刊文献,进行了文献统计和主题内容分析,从高职院校校本培训的涵义与特点、作用与问题、目标与内容、培训模式与形式、组织管理与效果评价、基本程序与培训体系等方面进行了综述。 相似文献
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陈光军 《日照职业技术学院学报》2009,(3):38-40
高职院校辅导员稳定发展是保障辅导员队伍建设,提高高职院校学生政治思想工作实效性的有效途径。高职院校应建立选拔、考核、培训、奖惩、晋升等一系列长效机制。实现高职院校辅导员向稳定方向发展。 相似文献
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高职院校教师评价中的问题及策略分析 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校现行教师评价制度,以奖惩性教师评价为主,这种评价体系忽视了评价的促进与发展功能,评价标准单一,内容不全面,主体缺少对等性,不利于双师型教师队伍的建立,不符合高职院校的发展需求。因此要注重将发展性教师评价引入高职院校教师评价的体系,通过设计具有高职特色并切实可行的评价指标体系、实行以教师为主的多元评价主体、运用定性与定量结合的差异性评价方法、建立评价结果反馈机制等多种方式提高教师评价工作的科学性。 相似文献
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本文从树立发展性与奖惩性评价相结合的教师评价理念,构建体现高职教育教学特点的教师评价指标体系,以及坚持全员、全面和全过程的教师评价原则等三个方面阐述了构建高职院校教师评价体系和实施教师评价的意见. 相似文献
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提升教学质量是高职院校人才培养的永恒主题,课堂教学是体现高职教学质量与水平的重要载体。传统的课堂教学质量评价体系缺乏科学性和整体性,难以与现行的教学方式相适应。在"互联网+"时代,构建大数据信息共享平台,对课堂教学评价进行多元化、多维度的挖掘和分析,建立教学质量预警机制,加强课堂反馈,提高教学效果,为高职院校教学管理提供决策的依据,意义重大。 相似文献
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高职院校的课堂教学质量评价体系目前仍然存在着还存在很多问题,在很大程度上限制了课堂教学评估积极作用的充分发挥。为此,认真分析目前课堂教学质量评估中存在的问题,建立评价时间和评价层次多元化的适合高职院校教学质量评价体系,具有十分重要的意义。 相似文献
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课堂教学评价能否促进教学质量的提高,关键在于评价体系是否科学、规范、可行。通过对18所“双高计划”高职院校的课堂教学评价表进行分析发现,高职院校的课堂教学评价体系存在评价标准无职业教育特色、评价体系使用过于统一、标准指标表述不准确、评价指标权重不合理、评价结果使用不充分等问题。“双高计划”视域下高职院校教学评价体系改革应彰显课程职业素质本位、秉承学生发展为中心、明确课程差异性、重视指标可测性、采用综合性评价方法。鉴于此,采用专家排序统计法、因子分析法构建全面的课程类型化课堂教学精准测评体系,包括量化模块和质化模块,以期推动课堂教学个性化评价标准的构建,提高课堂教学评价的有效性。 相似文献
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高职院校发展的核心问题是教育教学质量问题。而建立和健全高职院校课堂教学质量评价体系又是提高教育教学质量的一个关键问题。本文提出了课堂教学质量评价体系的六个原则,指出了课堂教学质量评价体系的三级组织形式和七种评价办法,结合湖南都市职业学院（以下简称“我院”）的实施情况进行论述,希望能有效地、较全面地提高高职教育教学质量。 相似文献
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基于胜任力的高职院校教师培训体系构建 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校教师的培养是其师资队伍建设质量提升的一个重要手段.通过对当前高职院校教师培训存在的问题分析,提出基于胜任力的高职院校教师培训体系,以胜任力模型的构建为起点,确定高职院校教师的胜任力、分析培训需求、制订和实施培训计划、评估培训效果等. 相似文献
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当前,高职院校的教师考核分配机制、教师科研目的、进修和交流与合作等因素导致英语教师知识结构单一、教学缺乏热情、教学观念落后和科研能力薄弱等问题,必须通过加强思想政治工作和职业道德建设、建立健全科学的评价考核和奖惩机制、营造科研氛围、加强交流培训等方面,促进教师的专业发展。 相似文献