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一、整体认知,初步理解全文教学伊始,教师就应通过让学生说课文主要内容的方法,了解学生在预习中对课文的概括认识程度,使他们形成对课文的整体性认识。这不但有助于提高学生的综合概括能力,培养其有联系有全局的认识事物的方法,而且学生有了对课文的整体性认识。这... 相似文献
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课文教学是中学俄语教学的重点。而课文整体教学 ,就是从课文整体出发 ,对文章进行分析、理解和概括 ,有利于学生掌握阅读技能 ,提高写作能力。一、课文整体教学的前提条件 词汇语法的超前集中 ,课前预习是课文整体教学的前提条件。通过识词、学语法 ,为预习课文铺平道路 ,学生预习又为课文教学奠定基础。为保证预习质量 ,要求学生有书面译文 ,并备有专门的预习本。课前抽查不同程度学生的预习作业 ,以保证教时有针对性 ,学时有目的性。二、设置问题 ,启发学生思考 1 提出读前问题。要求学生带着问题通读全文 ,从文中快速找出相应的信息… 相似文献
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根据从感性到理性的认识规律,笔者认为,学习一篇课文应首先读,从整体上把握课文的初步内容,使接受者获得感性的认识,再细致地深入研究其内核,获得理性概括的提高。那么不扫除文字障碍,是否会影响学生理解课文内容呢?其实不然,文字障碍学生在预习时就应排除,再则每篇课文里的生字新词也只是少数。 相似文献
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“阅读教学五步法”是根据小语大纲中提出的“阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系。一般地说,可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行。“学生理解课文的过程,也是认识逐渐深化的过程。”而设计的五个步骤,即初读课文,整体感知(预习阶段);细读课文,部分探究(点拨理解阶段);精讲提炼,深化提高(回归整体阶段);质疑问难,全面提高(反馈信息,拾遗补漏阶段);整体训练,强化提高(迁移运用阶段)。一、初读课文,整体感知。在教师讲读每一篇课文之前,先让学生按要求阅读课文,通过阅读课扫清学习障碍,从整体上感知课文内容。所要解决的问题是知道… 相似文献
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蔡绍炜 《福建教育学院学报》2006,(5):10-11
张思中教学法提出课文教学采用“三环五步”的教学步骤。三环是指:先从整体上感知,然后局部探究,再到整体深化理解和综合运用。即遵循整体感知——局部探究——综合运用的三环运行步骤完成接收——理解——输出的信息传递过程。而五个具体步骤是:复习,预习准备——语篇整体输入——课文局部探究——整体综合应用——归纳,评比,作业。下面笔者谈谈具体实施过程中的几点体会。一、复习,预习准备复习,预习准备是课文整体教学的前提,是基础。学生能否主动地进行预习工作,能否掌握一套科学有效的预习方法,对于教师能否按照大纲要求圆满上好本节课起到至关重要的作用。学生掌握了科学的预习方法,增强了自学能力,课堂效 相似文献
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潘媚 《华夏少年(简快作文 )》2007,(5)
“写话是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”(课标语)在语文课堂上注重写的训练,既是提升学生对语言的积累、感悟和运用的重要途径,又是注重开发学生创造性潜能,促进学生持续性发展的实质保障;既是语文各种能力的良好实践,又是语文素养的综合体现。(1)写在课前,主动索取。学生到了中高年级,开始学习预习课文。预习课文不仅要预习读课文,识生字,还要预习课文的写作背景,相关的历史知识。可以将自己的预习收获简略地写在课文中,也可以将自己查找的资料整理后抄写在练习本上。这样的写没有… 相似文献
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孙常与 《苏州教育学院学报》1995,(2)
课文教学是中学外语教学的重点,以课文教学为中心全面培养学生实际运用外语的听说能力,是外语教学的重要一环。许多外语教师在课文教学中积累了丰富的经验,如用英语授课,尽量减少母语干扰,培养学生预习的能力,精心设计预习课文的提要;注意将语言知识的灌输与语言技能的训练结合起来;特别是许多外语老师设计多种练习形式对课文中的问题、句型、语法规则进行操练等等。但是我认为在英语教学中不能忽略一个重要问题,即要重视对课文的整体教学——从理解掌握课文的整体涵意出发进行听说读写综合训练。 相似文献
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预习,是给学生自主学习的时间,让学生凭借自己的能力去学习。学生通过预习,整体感知学习内容,在整体感知的基础上能够读通、读懂课文,能找出不懂的地方,以便听课时特别关注自己在预习中遇到的不懂的地方。在小学语文教学中,不同的年级对预习的要求是不同的：一、二年级要求是读通、读懂课文,学会本课生字词; 相似文献
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一、导读要点段的训练是三年级语文教学的重点。本单元在二、三年级教学中担负承前启后的任务,要引导学生在理解每句话的基础上概括出自然段段意,掌握一些组段方法。二、导读方法与步骤本单元是由两篇看图学文、两篇讲读课文和一个基础训练组成。导读时,要因文设法,做好整体设计。 1.预习,提示学法预习课文时,教师要通过自学提纲中的提示语,渗透学法,培养学生的自学能力。《八角楼上》自学提示:看图可从整体到部分再到整体地看。重点观察人物的动作、神态和衣着。学 相似文献
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传统的课文教学主要是讲解单词、短语、句型，然后做练习，这样，从初一到高三，一贯到底。这种做法不能完成课文教学的根本任务。课文是语音、词汇、语法的综合体，也是培养学生实际运用语言能力的综合材料。课文教学的目的，就是要借助这些综合材料，让学生在一定的语境中学到活生生的语言，而不是零碎的语言知识。传统的课文教学强调语言形式而忽视思想内容，把完整的课文分解得支离破碎。而现代外语教学思想要求努力做到将课文整体呈现，整体理解，将语言知识的教学与课文所传递的信息、所表达的思想有机地结合起来。部分教学与整体教学… 相似文献
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议论文在高中语文教科书占有很大比例。在教学中 ,使学生深刻地理解各篇范文 ,不仅是学好语文知识的前提和基础 ,更是发展学生智力和逻辑思维的必要条件。下面就高一议论文教学的学法指导谈一些体会。调动学生预习的积极性 ,让学生自觉地探索新知识。预习 ,是在教师指导下学生自学的活动 ,是提高课堂教学效率的重要环节 ,必须调动学生预习的积极性。首先 ,明确预习的目的和要求。预习的目的和要求就是为了使学生在课堂教学前把握课文的学习重点 ,并对课文整体有大致的了解 ,使听课具有针对性。这可以从课文的“预习提示”（自读课文的“自读… 相似文献
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18我的伯父鲁迅先生
[题旨与说明]
1.第一题,要求给课文各部分加上小标题,重在对学生进行理解、概括能力的培养.不仅要让学生概括出各部分的小标题,更要帮助学生总结概括小标题的方法(强调最基本的方法是根据段意概括小标题的方法).同时,让学生在对内容之间的联系的思考中,达到对课文深入、全面和整体的理解. 相似文献
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小学语文第八册,在第七册对前三年读写训练进行归纳、小结、复习、巩固的基础上,进一步展开有步骤的读写训练。就阅读训练说,一方面引导学生从联系、比较中认识课文里记叙描写的事物,培养认识事物的能力;另一方面抓住课文部分和整体的联系,学习概括中 相似文献
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《丰碑》一课的末尾以“他成了一座晶莹的丰碑”揭示了文章的中心。教学时 ,要紧紧抓住这一中心 ,逐步展开 ,把读贯穿阅读分析的始末 ,引导学生领悟教法 ,运用学法 ,紧扣语言文字理解内容。一、预习导评 ,感知课文教师可事先布置学生按先整体预习再部分预习的基本步骤和方法进行预习。整体预习即学生根据自己的能力把课文读正确、流利 ,思考“预习提示”及“思考·练习”的题目 ,提出疑难问题。部分预习即教师给予预习内容。如 :1分段 ,写段意 ;2说说“丰碑”的意思 ,理解“丰碑”在课文中指什么 ,为什么要以“丰碑”为题 ;3画出全文中心句 … 相似文献
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语文预习有一个误区,即预习课文就是读读课文,查查字词。在这种意识下,预习课文者寥寥无几,且对课文也只是浮光掠影地看一看,浅尝辄止。语文教师对预习这一环节的重要性也认识不够,设计、布置的预习作业大多是要求学生通读课文,查阅字词,查找作者资料、写作背景等。 相似文献
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一、预作图式,整体把握文本
每位教师都知道预习的重要性,只是预习的要求往往是拼拼生字,抄抄词语,理解词义,读读课文等,因为这些都是可以检测的项目。至于学生对文本的认识在预习时达到了怎样的程度,教师却无法得知。这样就使得课堂教学不能建立在学生对文本已有认知的基础上。 相似文献
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新颁布的教学大纲指出:“阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系。一般地说,可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。”这已经成为小语界的共识。但在阅读教学的实践中,怎样全面正确地认识和把握这个顺序,切实有效地落实到教学实践中去,仍是值得我们深入研究的一个问题。这里探讨的是,如何发挥初读课文、整体感知的综合效应,切实把教学重点放在提高学生的听说读写能力上,全面完成语文学科的教学任务。 相似文献
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全面、正确地认识预习的重要意义是很重要的。我们往往把学生预习的作用简单地理解为:初步接触课文,扫除部分文字障碍,能基本了解课文的大意,为教师讲读课文创造条件。这种理解当然不错,但不够全面。我们应该这样认识学生预习的重要性:它是在教师的指导下读、写、练的过程;是培养独立阅读与研究的习惯和 相似文献