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1.
成长于互联网时代的当代大学生因沉溺于智能手机的娱乐内容,在以考查为主的专业选修课程中成为"低头族";加之部分教师固守传统教学模式,致使该类课程遭遇了授课内容中理论与现实的严重脱节、教学环节内师生互动相对匮乏、考核制度松散下的"消极怠工"等教学困境,其教学模式改革迫在眉睫."翻转课堂"将学生的学习过程前置,实现了知识传授的提前和知识内化的优化,能够将理论与现实有机关联,有助于营造师生互动的良好氛围,有利于系统化地考核学生课堂业绩,为摆脱专业选修课程的授课困境提供了实践可能.摆脱专业选修课程教学困境之途在于,将"掌控型翻转课堂"引入课堂教学之中,依托课程内容灵活地建构"慕课学习+翻转教学"的混合型教学模式. 相似文献
2.
孙生锋 《吕梁高等专科学校学报》2003,19(2):35-37
"交互式"英文写作训练,即充分调动学生的主观能动性,并通过学生个体的主动出击获得写作材料;然后在教师组织和控制之下通过集体活动达成资源共享;个体独立完成写作后,再通过集体活动达成写作水平的提高.这样的写作训练过程,将学生与生活、学生与书本、学生与学生、学生与教师等都置于互动的平台上,极大地提高了学生写作的积极性,也极大地提高了英文写作训练的效益. 相似文献
3.
<正>"走课"是教师在有意识的状态中,通过备课组的集体备课,平行班级(平行班便于内容的衔接性与承接性的预设)的教师选择自己最具有优势的教学内容执教同一级部的部分班级。走课过程是师生调整自己机体和心理状态,使之与授课对象、授课手段、授课环境等连续不断相互作用的过程。走课作为一种全新的互动体验,能够打破师生互动的倦怠,应该成为教师尝试的一种教学新形式。 相似文献
4.
合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略。它以集体授课为基础 ,以合作学习小组活动为主要形式 ,包括教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的互动。对于基础英语教学有着重要意义。 相似文献
5.
教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,落实师生互动,教师不仅应该转变思想观念,建立和谐平等的师生关系;应该不同类型的课,设计不同的教学环节来促进"师生互动";还应该培养学生的学习兴趣,巩固师生互动,使师生互动"习惯化"、"持久化". 相似文献
6.
伍晓英 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(9):62-63
现代教学观强调教学过程应该是教师与学生双边参与的互动过程，教师的教应为学生的学服务；教师应努力营造轻松活泼而又紧张有序的课堂气氛，留足够的时间让学生动脑、动手、动口；教学中还应培养学生的集体荣誉感、团结协作并勇于展现自我的精神和一定的语言表达能力。在这方面，笔者认为，“小组合作学习”是一种比较成功的教学模式，例如遇到具有挑战的、有一定难度的、值得探索的问题以及可用自学辅导式授课方式的内容，可以让学生分成几大组，每组围坐在一起上课，每组成员内部之间是合作关系，在解决问题的过程中可互相帮助、互相启发… 相似文献
7.
教学两个字拆开就是教师的"教"与学生的"学",可见教学是教师的教与学生的学的双边活动,是师生教学的互动过程,学生是主体,教师是主导,学生是内因,教师是外因,外因要通过内因才能起作用. 相似文献
8.
合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略。它以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主要形式，包括教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的互动。对于基础英语教学有着重要意义。 相似文献
9.
贺丛蕾 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(20)
长期以来,在高中文言文教学中,学生经常处于被动地听、记状态中,缺乏学习的自主性和主动性,既没有师生间的互动,也不能体现"以学生为中心"的现代教学理念.更难说培养学生终身学习的能力.很多时候,文言文教学受制于有限的课堂活动时间,因此不得已只能采取教师一味讲、学生一味听的"满堂灌"的授课方式. 相似文献
10.
1.反思教研制度化.为给学校反思教研活动的开展提供切实保障,制定了相关制度,在教学常规上要求每位教师做到"每课一反思"、"每月一总结",在开展教研活动时,规定了必须严格执行"九环节"(集体定课→分头设计→集体说课→集体设计→选人授课→集体反思→改进设计→选人授课→集体反思),评课提出"三个点"(提出一个优点、提出一个缺点、提出一个金点子),并定期开展"公开课教学录像观摩"活动. 相似文献
11.
基于多元互动的“大班授课小班讨论”教学改革研究——以“政治学原理”课程为例 总被引：1，自引：0，他引：1
"大班授课小班讨论"教学改革试图打破传统"大班授课"的封闭教学方式,促进教学多元互动的良性展开,"政治学原理"课程最适宜采用"大班授课小班讨论"教学模式。"大班授课小班讨论"教学由组建教师团队与学生讨论小组、大班授课、学生自主学习、小班讨论四个环节构成,其中,"小班讨论"环节可采取小组讨论、直接发言、辩论、读书报告会、小讲座等五种形式。促进"大班授课小班讨论"多元互动,需要改变考核方式,加大教学投入,建设高效团队,共享网络平台。 相似文献
12.
＂走课＂是教师在有意识的状态中,通过备课组的集体备课,平行班级（平行班便于内容的衔接性与承接性的预设）的教师选择自己最具有优势的教学内容执教同一级部的部分班级。走课过程是师生调整自己机体和心理状态,使之与授课对象、授课手段、授课环境等连续不断相互作用的过程。走课作为一种全新的互动体验,能够打破师生互动的倦怠,应该成为教师尝试的一种教学新形式。 相似文献
13.
在实施新课标中,我认真钻研教材和课堂教学,与学生构建了平等互动的平台,教学中力争做到"教师是学生学习过程的谋划者、指导者和促进者",把空间让给学生,让学生跳起来摘到"桃子".于是在语文教学中,将一些讲授课变为活动课、实践课,学生学起来兴趣盎然,劲头十足,收到了事半功倍的效果. 相似文献
14.
<基础教育课程改革纲要>明确指出:"教学过程是师生交往、共同发展的互动过程."随着新课程改革的不断深入,教师角色与学生角色的转换也在加速.作为思想政治新课程改革的参与者、实施者、促进者、引导者,思想政治课教师必须进一步优化课堂教学结构,不断改进教学方法,积极组织学生进行自主合作探究学习.本文试从思想政治课"互动"教学的基本内涵及其实施策略方面谈谈一些看法和体会. 相似文献
15.
音乐教学中"互动式"教学的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
"互动"式音乐教学是以学生为主体,以教师为主导,通过师生在音乐教学过程中的全面互动,达到学生积极主动参与音乐学习的过程.互动式教学不仅可以增强教师驾驭课堂的能力,更能让学生主动进行学习探究,在培养学生的思考力、发现力和创新力,促进学生综合素养全面提高等方面发挥积极作用. 相似文献
16.
群体思维和个体思维是课堂教学中两种常见的思维方式。群体思维着眼于课堂整体,重视教师权威及其对课堂教学的控制,容易导致忽视学生的个性与主体性;个体思维聚焦学生个体差异,强调以学生为中心,主张将课堂还给学生,充分发挥学生的主体性,但易使教学异化为个体化、竞争性的学习过程。这两种思维的对立和紧张本质上反映了课堂教学中"集体统一"与"个体差异"之间的矛盾,应将个体与集体有机统一,构建课堂集体思维,在师生、生生集体的多维互动和对话交往过程中实现学生个体的全面发展。 相似文献
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语文学科的人文性特点决定了在小学语文教学中,必须把语言交际能力的培养作为教学重点,而"课堂互动教学"恰是培养语言交际能力的重要途径。一、"课堂互动教学"的内涵与意义"课堂互动教学"是一种动态的教学过程,即围绕某一教学内容,教师和学生交流合作,产生新观点、新思想的过程。在"课堂互动教学"中,师生互动是主要的表现形式。师生互动包括:教师与学生互动、教师与小组互动以及教师与班级互动等。"课堂互动教学"是师生感情交流的主要渠道。"课堂互动教学"承载了教师对学生的关爱、期望和评价,既可帮助学生树立自信、完善人格,又可培养 相似文献
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新课标提倡让学生参与教学过程,提倡师生互动,提倡教学方式的多样化,这就要求教师在教学中要不断创新教学方法,营造师生互动氛围.笔者在教学中发现,教师"出错"也能引起师生互动,本文介绍笔者的实践过程. 相似文献
19.
课堂教学是教师的教与学生的学的互动过程。提高语文教学效率,必须突破传统课堂教学模式,重视教学互动的建构。根据集体动力理论和需要动机理论,采取教与学的互动学习方式,优化课堂交往,发挥教师的主导作用,把学生内在需求和外界学习环境相结合,把知识、能力、人格"内化"给学生,确保学生的主体地位,从而形成互动、互助、互促的自组织,促使教师与学生在民主平等的教学活动中提高语文综合素质。 相似文献
20.
课堂教学是教师的教与学生的学的互动过程。提高语文教学效率,必须改变传统课堂教学模式,重视教学互动的建构。根据集体动力理论和需要动机理论,采取教与学的互动学习方式,优化课堂交往,发挥教师的主导作用,把学生的内在需求和外界学习环境相结合,把知识、能力、人格"内化"给学生,确保学生的主体地位,从而形成互动、互助、互促的自组织,促使教师与学生在民主平等的教学活动中提高语文综合素质。 相似文献