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1.
吴迪 《佳木斯教育学院学报》2013,(2):73-74
现今,视听课教学不再是单一地帮助学生提高听解能力,还要注重培养学生的交际能力,为此需要视听课教学的内容更富文化性,教学过程更趋交际化。但在目前的日语教学当中,教师往往只注重学生"听"的训练,或者在课堂上对于"视"只体现在日语影视剧的赏析,这对学生日语水平的提高有很大的局限性。因此改进视听说教学模式和教学方法势在必行。正如语言的本质所揭示的,交际和运用是学习语言的核心问题和最终目标。因而,日语视听教学的最终目标应定位在训练和培养学生的实际应用能力上。 相似文献
2.
冯静 《青岛职业技术学院学报》2021,(2):50-53
以建构主义理论为指导,将积极教学法引入日语视听说教学,优化教学素材和教学环节设计,改进评价方法,引导学生积极参与课堂活动,培养学生独立思考的能力,从而实现有效学习的目标.对教学效果进行多维度分析后发现,积极教学法能够从心理层面激发学生学习的自觉性和主动性,有效提升了学生的日语视听说能力、跨文化交流能力和自主探索能力. 相似文献
3.
袁利宁 《中国校外教育(理论)》2009,(8)
"视听说"教学是利用电脑辅助教学手段展示给学生一个生动、直观的贴近现实语言环境的交际场景.使学生在仿真环境中学习更加地道的英语,迅速培养并提高学生的听说能力.视听说教学利用现代化教学设备融合多种媒体,将语言学习和语言应用结合起来,全面提高学生的语言实际运用能力.然而,视听说教学的各个步骤都涉及到大量的文化信息,这对从事视听说教学的教师提出了挑战,因此.该课程要求教师将视听说教学置于文化背景中,帮助学生积累目的语文化知识,为跨文化交际打好基础. 相似文献
4.
师专开放式英语教育人才的培养模式，要求对学生的英语听、说、读、写等能力进行全面的系统的培养。本文就视听说能力的培养，阐述了视听说课的立体化教学方法 相似文献
5.
任江辉 《集美大学学报(教育科学版》2013,14(3):109-112
大学日语视听说课程是日语专业课程的重要组成部分,直接影响着日语专业学生的听力水平的提高。而目前的大学日语视听说课程的教学现状并不乐观,严重阻碍着学生日语听说水准的提升。因此大学日语视听说课程改革一直是个重要的课题。 相似文献
6.
商务英语视听说是集视、听、说于一体的技能课程。本文分析了商务英语视听说教学中存在的问题,提出了提高学生实际商务语言的实际使用能力和交际能力的一些可行性措施。 相似文献
7.
根据日语学习的特点和高职学生的知识结构和身心成长规律,对《日语视听说》课程进行改革。改革的路径包括打破以听为主线的传统模式,创建以视、听、说一体化学习方式为基础的教学模式,利用现代化教学手段,强化交互式学习,激发学生的学习兴趣,同时建立更能客观反映学生对日语语言掌握程度的考核评价体系。 相似文献
8.
高职院校日语教学的最终目的是培养学生运用语言进行交际的能力,而语言交际依赖于听和说两方面。因社会对日语人才的要求越来越高,进而高职院校日语教学面临着更严峻的挑战。在这样的情况下,作为主干课程之一的日语视听说课程的改革尤为重要。 相似文献
9.
张丽兵 《辽宁广播电视大学学报》2002,(2):65-65
一、视听说教学的定性原则视听说教学通常意义上是指凡有视觉媒体参与的语言教学,它包括图画、图表、幻灯片或电影、电视等,而图画、图表、幻灯片都属于非语言的无声媒体。严格地说,它有悖于视听说教学的特点。视听说,顾名思义是既视又听又说。因此,电影电视是视听说教学的最佳媒介。它不但可为学生提供完整性的情景描述,还可为学生提供连贯性的语境和话题。视听说课把视听说各个环 相似文献
10.
解放军外国语学院的"英语高级视听说"课程不断加强内涵建设与改革力度,注重教学理念更新、师资队伍培养、教材体系建设、教学方法改革,大幅提升了视听说课教学效果,为全面提高学生视听说能力做出了贡献. 相似文献