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青少年运动员文化素养的提升是培养新一代高素质优秀体育人才的首要条件,更是成功举办2022年北京冬奥会未来5年中国体育界的重大任务.青少年运动员文化素质存在"重训练轻文化"等许多问题,从提高运动成绩,扩大运动人口,缓解退役后的就业压力等几个方面论述了提升青少年运动员文化素质的重要性,应从运动员自身、教练员、社会政府等几个方面入手,调动运动员学习文化知识的兴趣和热情,加强教练员及教师队伍建设,将训练与学习文化素质放在同等位置从而提升青少年运动员的文化素质. 相似文献
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竞技体育事业的腾飞需要全面发展的优秀运动员,青少年运动员的文化学习是培养全面发展优秀运动员的一个重要方面,青少年运动员文化学习的特殊性更要求打破传统的教学方式,培养其学习能力,尤其是自学能力。论述了培养自学能力的重要意义,青少年运动员文化学习的特殊性和必要性,并提出了培养青少年运动员自学能力的方法及策略。 相似文献
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通过文献资料法、逻辑分析法对中国青少年运动员文化教育缺失问题进行思考和探析。青少年运动员文化教育面临的主要问题是:"学训矛盾"突出;体校教育教学内容和方式落后;青少年运动员缺乏学习兴趣。青少年运动员文化教育缺失的原因有:体校生源不佳;体校学习环境差;体校管理方式不合理。建议建立以考促学机制;推进体教结合步伐;优化体校管理模式提升青少年文化教育水平和质量,促进全面发展。 相似文献
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针对我国业余体校青少年运动员文化教育缺失这一现状进行分析,业余体校青少年运动员文化教育的客观困境有:教学与训练投入失衡,文化教育运行机制滞后,文化学习时间少的制约,良好文化学习氛围缺失,高校招生制度冲击等;运动员主观困境主要有:运动员文化基础差,认识偏颇,文化学习精力不充沛,文化学习主观努力程度不够等。对目前青少年运动员的文化教育的困境,提出相应的发展对策。 相似文献
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运用问卷调查、专家访谈和文献资料法,对目前我国青少年皮划艇运动员的学历状况、实际文化水平、文化学习时间、对课程的兴趣等进行了研究,提出构建新的运动员文化教育模式、提高训练效率和形成良好学习习惯的建议。 相似文献
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通过对武汉体院竞技体校青少年运动员文化学习存在的问题展开研究分析，找出文化学习中存在的问题，从而为改进汉体院竞技体校青少年运动员学习现状提供一些参考依据。 相似文献
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当前青少年运动员大多都能意识到文化学习的重要性,他们渴望能够在文化理论方面有一定提高。但由于文化底子薄,日常训练、比赛耗费了较多的时间和精力,再加上学校对文化教育不够重视,导致青少年运动员的文化教育方面呈现了一个缺口,文章尝试在大教育环境下对青少年运动员文化教育的模式进行研究,以期能够解决训练与学习之间的这种矛盾,为广大青少年运动员将来能够成为一专多能的通才的文化教育提供一定参考依据。 相似文献
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本文论述了培养自学能力的重要意义 ,青少年运动员文化学习的特殊性和必要性 ,并提出了培养青少年运动员自学能力的方法及策略。 相似文献
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影响我国部分体育学院高水平运动员学训矛盾的因素与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
杨兴权 《上海体育学院学报》2008,32(6):85-88
采用文献资料、访谈、问卷调查等研究方法,对我国部分体育学院高水平运动员学训现状进行分析,解析影响学训矛盾的主要因素。提出对策:转变思想认识,端正学习态度;协调学习与训练时间,提高效率;发挥体育学院优势,建设高水平运动队;加大优秀运动员文化教育资金投入,改善办学条件。 相似文献
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以漳州市少体校三集中运动员为研究对象,运用文献资料法,访谈法和逻辑分析法等科研方法,对少年运动员文化教育体系与学习态度进行探究。结果表明：少年运动员自幼进入到各专项中从事训练,脱离了正规文化知识规范教育的环境,重体轻文,学训矛盾等因素直接影响少年运动员的文化学习态度。究其原因提出应有效解决学训间的的矛盾,坚持走体教结合的路子,科学合理安排训练,完善课程设置,加强宣传与引导,完善科学管理监督机制等建议,为进一步健全和完善少年运动员文化教育工作提供依据。 相似文献
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运动技能作为一种主要和程序性知识相对应的学习与内隐学习有着密切联系。因此,将内隐学习引入运动技能教学中,驱动运动技能中的内隐学习,并按照运动技能的内隐学习和外显学习的关系来调整教学,不仅能发挥内隐学习的优势效应,使训练更加科学化、效益化,而且还能够激发学习者或者运动员的运动潜能、创造性,从而提高运动技能学习的效率。 相似文献
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采用问卷调查和实地访谈等方法,对退役运动员适应高校体育教学工作过程中遇到的各种问题进行调查。结果表明:退役运动员在适应大学课堂教学行为能力上适应程度较高,并能加强自身业务知识、技术、技能的学习,有效提高课堂教学效率。 相似文献
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采取文献资料法,问卷调查法,专家访谈法,树立统计法,逻辑分析法等研究方法,对湖北地区普通高校高水平运动员学习能力展开分析研究,本文从湖北省高校高水平运动员文化课学习现状入手,力图提高学生运动员学习能力,从学生运动员自主学习上解决好学训矛盾,为普通高校高水平运动员文化学习提供参考。 相似文献
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运用访谈法、文献资料法和对比分析法,对集美大学体育学院中长跑训练中如何运用自我调节学习理论,去主动克服不利因素,重新确立训练目标等问题进行探讨。结果表明：根据运动员的不同特点,运用不同的自我调节学习理论,可不同程度地提高学生的训练质量。 相似文献
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上海市优秀运动员就读普通高校的现状与对策 总被引：1，自引：1，他引：0
采用文献资料法、问卷调查法、访问调查法等，对上海市现役优秀运动员在普通高校就读的情况进行调查与分析。揭示了学训矛盾、运动员择校余地小、相应的管理措施不完善、教学成本相对较高等问题。认为：优秀运动员到普通高校就读有不断增长的趋势，但目前缺乏系统有效的管理体制和模式。据此提出创新管理的建议：教育、体育行政部门联合出台地方规范性文件；切实加强高校与体育部门的沟通与协调；改进高校对运动员大学生的教学管理模式等。 相似文献
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Tarkington J. Newman Melissa Kim Anita R. Tucker M. Antonio G. Alvarez 《Physical Education & Sport Pedagogy》2018,23(3):280-293
Background: Participation in youth sport is often associated with a variety of positive development outcomes. In order to effectively utilize sport as a context of learning and development, the sport must be intentionally designed and programed. One often-used approach is known as sport-based positive youth development (PYD). Recently, to further enhance the intentionality of a sport-based PYD approach, several researchers have posited the potential benefits of applying experiential learning theory to youth sport programing. Through utilizing experiential learning within a sport-based PYD approach, it is believed youth sport can be designed to intentionally promote desired PYD outcomes.Purpose: Experiential learning theory offers a deep understanding and history of effective youth programing. However, within the field of experiential learning, many different pedagogical approaches exist. To date, sport-based PYD has yet to identify a specific pedagogical approach within experiential learning. In order to be accessible and applicable for youth sport leaders, a more definitive pedagogical approach is needed. One specific application of experiential learning which offers specific programing techniques that are compatible with a sport-based PYD approach is adventure pedagogy.Conclusions: Adventure pedagogy draws from adventure-based learning and adventure-based groupwork. Thus, adventure pedagogy is defined as a participant-centered approach consisting of intentionally designed and sequenced challenging group activities, which, when processed and debriefed, can lead to a shared opportunity for growth and development related to the intrapersonal development and interpersonal skills. Specifically, to enhance the programing and practices of the youth sport leader, this paper identifies key tenets of adventure pedagogy and highlights their applicability within a sport-based PYD approach. These tenets include the promotion of PYD outcomes, physical and emotional safety, intentionally designed activities, sequencing of prescribed activities, a novel learning experiences, intentional facilitation, challenging group activities, real and immediate consequences, and debriefing to transfer learning. Through the integration of adventure and sport-based PYD, youth sport leaders can effectively program and facilitate youth sport to promote desired PYD outcomes. 相似文献
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试论促进体育专业学生学习迁移的对策 总被引：1，自引：0，他引：1
不同领域的学习迁移有不同的规律，体育专业学生的学习迁移，既有知识的迁移，也有运用技能的迁移：对知识的深层次理解和掌握技能的训练程度是迁移发生的有效机制。 相似文献