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片段一:师:燕子妈妈为什么高兴地笑了?生1:因为小燕子发现了冬瓜皮上有细毛,茄子柄上有小刺。生2:因为小燕子观察得很仔细。生3:因为小燕子很听妈妈的话……师:那你们喜欢小燕子吗?为什么?生4:我喜欢小燕子,因为小燕子观察得很仔细。生5:我也喜欢小燕子,因为小燕子很有耐心。生 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(10)
正教育的艺术在于唤醒、诱导和激励。课堂上,只有在教师张弛有度的点拨和调控中,学生的探究才会围绕文本而又丰富文本,在探究和交流中,学生的语感能力、理解能力、想象能力才能协调发展。【我的课堂】师:春笋娃娃醒来了!它们从地里冒出来后,会看到些什么呢?生:它会看到春笋妈妈就在它身边对它笑。生:它会看到大树、小草,还会看见小燕子在对它笑。师:为什么它会看见小燕子呢? 相似文献
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(这是一节课改观摩课,教师执教北师大版一年级下册《燕子妈妈笑了》。学生自学了本课的生字,熟读了课文,了解了“小燕子三次去菜园看到了冬瓜和茄子三方面的特点”之后)师:你们觉得小燕子怎么样?(想引导学生体会小燕子“认真”)生:很可爱。(不错,似乎可以往“认真”上面引)师:能说说理由吗?生:不能。(坏了!)生:我知道燕子天一冷就到北方去。(更糟,跑题了)生:不是,是飞到南方。师:什么时候回来?(顺着学生的话题往下走吧)生:春天。师:你们还知道燕子怎么样?(继续想往认真上面引导)生:特别认真。(真不错,答案终于出来了)生:(抢过话头)它不认真… 相似文献
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前一阵子我区举行优质课比赛,我作为参赛选手聆听了两位老师执教的《燕子妈妈笑了》(北师大版第二册)一课。两种不同的教法,让我陷入了沉思……案例一(课堂实录摘要):师:同学们认识了生字,我们来读读课文,看看小燕子三次分别看到了什么。生1:小燕子第一次发现了冬瓜是大的,茄子是小的。生2:小燕子第二次发现了冬瓜是青的,茄子是紫的。生3:小燕子第三次发现了冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有刺呢。师:你们都是认真读书的孩子。那有谁能告诉我,三次看到的结果为什么不一样呢?(生茫然不语)师:是小燕子用心看的结果。同学们以后也要向小燕子学习,… 相似文献
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师在“笑了”的前面加上一条直线并填上“妈妈”生齐读妈妈笑了。师 :下面请四个同学上来读一读 ,谁愿意?生轮流读“妈妈笑了”。师 :你念得真好!老师感谢你 ,你为男人争了一口气!走到一位男同学的座位旁 ,亲密地握着这位男生的手 ,亲切地说)生露出羡慕的神情。(评 :贾老师走下三尺讲台 ,融入学生之中 ,与学生亲切地握手 ,从而起到师生间零距离的效果。)师 :我在“妈妈笑了”前面加一个逗号 ,逗号前面再加一条直线 ,这样一来 ,就变成了什么事使妈妈笑了?生 :爸爸戒烟了 ,妈妈笑了。生 :哥哥改错了 ,妈妈笑了。生 :哥哥考取了重点中学 ,妈妈… 相似文献
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一、激趣导入,引发期待师:同学们,上课之前我给大家唱一首歌,好不好?生:好!师:(轻轻地唱起儿歌《小燕子》)小燕子,穿花衣……(一曲唱完,生情不自禁地鼓掌)师:小时候,我家的屋檐下就有一个燕子窝,每年春天都会有燕子飞来。听我奶奶说,燕子飞到哪家,就会给哪家带来幸福。于是,每年春天,我就盼呀盼,盼着小燕子飞来。同学们,你们见过燕子吗?它是什么样 相似文献
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【片段1】师:你见到的张老师与你想象中的有啥不一样?生:我见到的张老师是一个秃顶的老师。师:张老师真的是秃顶吗?你观察仔细了吗?生:张老师又老又矮,满脸皱纹。(生哄笑)师:啊?满脸皱纹?不会吧。我早上出门认真地照了镜子,发现我还没有满脸皱纹啊?你的观察有问题!观察要实事求是。生:张老师是一个有女人 相似文献
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【片断1】播放歌曲《上学歌》,师生同唱,准备好学习用品,在轻松愉快的氛围中进入学习。师:那我问同学们一件小事情,请你告诉我,每天早上,谁喊你起床的?生:妈妈。师:这么说,妈妈喊我起来的。生:妈妈喊我起来的。生:每天早晨,爷爷喊我起来的。师:人家是爷爷、妈妈喊他们起床的,你呢?生:闹钟喊我起床的。(孩子们笑)师:不需要别人喊,自己起床的举手,(很多孩子举手) 相似文献
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评《燕子妈妈笑了》的投影教学申聪小学语文教材第二册的《燕子妈妈笑了》是一篇童话。课文用拟人化的手法叙述了小燕子学习观察的故事，着重写了小燕子在妈妈的指点下，三次飞到菜园里去观察冬瓜和茄子，一次比一次有进步，最后燕子妈妈终于“满意地笑了”。课文的重点是... 相似文献
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【片断一】师:老麻雀扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。这“尖叫”,是在述说什么?生:(着急地)不要伤害我的孩子!不要!生:(绝望地)啊,这是我亲爱的孩子啊!别伤害它好吗?求求你,别伤害它!生:(视死如归)你冲着我来好了!要伤害我的孩子,我和你拼了!师:在这危急关头,老麻雀明明知道自己无法救出小麻雀,但它不计后果、不顾一切也要拼死去保护。同学们想想,一般情况下,只有谁,才能面对危难如此奋不顾身?这种强大的力量究竟是什么力量?生:我觉得应该是妈妈,只有妈妈才会这样做,这应该是一种母爱的力量。生:俗话说,母爱如水,父爱如山。父亲也会这样做… 相似文献
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《燕子》的第一段,作者抓住燕子活泼可爱的特点,写了燕子的羽毛、翅膀和尾巴。教学时,我是这样引导学生去理解的。师:请同学们默读第一段,看看作者是抓住几个方面来描写小燕子外形的? 生:作者是抓住羽毛、翅膀、尾巴来描写小燕子外形的。师:读了这段,你们觉得小燕子怎样? 生:活泼可爱。生:小巧玲珑。接着我一边背诵课文第一段,一边把剪好的涂了色彩的小燕子的羽毛、翅膀、 相似文献
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【案例】《黄河的主人》教学片断:师:黄河上惊涛骇浪,而艄公如履平地,他真不愧是黄河的主人。假如同学们是羊皮筏子上的乘客,即将上岸了,想对“我”这位艄公说些什么?(学生思考,小组交流。)生:艄公,你真了不起,不愧是黄河的主人。师:谢谢你的高度评价。生:艄公,你的驾筏技术真高超。生:你真棒!在惊涛骇浪中,你是那么镇静和机敏。生:艄公,你真勇敢!你处惊不变,真伟大!师:能得到你们的夸赞,我太高兴了。除了夸赞,还想对我说些什么?生:下次我再来这里,还要坐你的羊皮筏子。师:谢谢你对我的信任。咱们有缘再见时,我一定会带你尽情领略黄土地特有… 相似文献
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【教学片段】师:这篇课文围绕燕子,写了它的哪些方面?请你一个自然段一个自然段地默读,一个自然段一个自然段地想:每个自然段分别写了燕子的哪一个方面?用一个恰当的词语来概括,写在这个自然段的后面。(生默读概括,师巡视,先 相似文献
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<正>【片段一】师:同学们,你们知道我是谁吗?生(齐):知道!师:知道我叫什么吗?(生笑)不敢说是吧,看我来写。(师在黑板右侧认真板书:于永正)师:那你们想怎么称呼我?生(齐):于老师。师:有别的吗?生:我想叫您于爷爷,因为您很慈 相似文献
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王秀琴 《北京教育(高教版)》2006,(12):53-54
案例:师:下午放学,爸爸、妈妈还没有下班,家里只有你在写作业。同学们谁遇到过这种情况?(学生们齐刷刷地举起小手)师:看来同学们都遇到过自己在家的情况。这时,你已经写完了作业。恰巧你的小伙伴邀请你到楼下去玩,你会怎样?生:我会很高兴地跟他去玩儿。生:我也会。师:还有哪位同学会这样?(10余名学生举手,老师点点头。)有不同的做法吗?生:我会说我不去,我在家里看电视。生:我会告诉他,我妈妈不让我下楼乱跑,妈妈找不到会着急。师:都谁会这样做?(30余名学生举手)你们真懂事!生:我会邀请我的小伙伴到楼上来玩。师:你也想着妈妈,又能够和小伙伴… 相似文献
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正【案例】舒敏老师《画风》(人教版语文二年级下册)导入片断师:(板书"风"字)孩子们,大家都知道风吧?哪位小朋友能唱一句带"风"字的歌?生:小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风。师:嗯,《让我们荡起双桨》中的歌词,这风真让我神清气爽!生:太阳回家了,月亮回家了,风儿风儿还在刮,它在找妈妈。师:哦,《风儿找妈妈》中的歌词,真有情趣!生:风儿你在轻轻地吹,吹得那满院的花儿醉。 相似文献
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【片段1】"椅"字教学师:同学们,请看生字,我们书写的时候要注意些什么?生:老师,写"椅"的时候要注意右边的"奇"字,它是上面小,下面大。师:你观察得真仔细,真了不起!师:(面向全体学生)同学 相似文献