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实施地理教材的"再组织"和"活化" 总被引：1，自引：0，他引：1
实施地理教材的"再组织"和"活化"是地理教学的着力点,搞好地理教学必须注重对地理教材的"再组织"和"活化".它是整个地理教学活动的着力点.对地理教材的"再组织"和"活化"就是指地理教师根据教学对象的具体状况,结合生活、乡土,在地理科学规律、认知规律、教学规律的指导下将教材内容优化组合,生动地呈现出来;在呈现过程中充分体现学生的主体性,挖掘学生的潜力,促使学生全面发展.从广意上讲地理教材的"活化"应包括对地理教材的"再组织".那么如何较好地实现对地理教材的"再组织"和"活化"呢? 相似文献
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活动教学是新课标教材突出的特点,在初中地理教学中,营造活动环境,采取形式多样的方式方法,使教材中的活动栏目与教学相互融合,引导学生体验地理知识,快乐学习地理. 相似文献
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活动教学是新课标教材突出的特点,在初中地理教学中,营造活动环境,采取形式多样的方式方法,使教材中的活动栏目与教学相互融合,引导学生体验地理知识,快乐学习地理。 相似文献
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英国中学地理教材中的“区域地理”有三个特点,通过三个特点的分析,给我国的“区域地理”教学和有关教材的编写带来启发。 相似文献
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人教版地理新教材在结构上的一大亮点是加大了活动的力度,增强了学习内容的探究性,通过学生乐于探究、勤于动手、主动参与等多种形式的活动,培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力.然而,由于区域和学生个性的差异,教材中的活动内容不一定适合各地区所有的学生,如果一味的让学生执行教材中的活动内容,不一定能收到预想的效果.成功的教学是借助教材,但不依赖教材,教师可以结合本地乡土的特点,贴近学生生活设计活动试题并运用于教学中,可收到更好的教学效果.结合新学期伊始,笔者设计了一些活动试题,供广大地理教师在教学中参考. 相似文献
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初中地理(人教版)新课程的编写较之于以前的地理教材有了很大的变化.最大的变化即是教材正文内容减少,很多主要地理规律、地理分布以"活动"、"阅读材料"等形式呈现,教材的空间更大、开放性更为明显. 相似文献
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一、教学设计思想 就当前地理教学来说,我们应当以课程和教材改革为契机,根据建构主义理论、元认知理论和主体教育理论,理论联系实际,立足地理课堂教学和地理研究性学习活动,针对地理自主学习和自我发展的教学模式的理论与实践问题,开展卓有成效的理论研究和实践改革,促进学生全面和谐发展,切实提高地理教育教学质量和效果,促进中学地理教育教学的健康发展.自主学习就是自己教育自己的一种主要形式. 相似文献
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陈海航 《湖南科技学院学报》2007,28(4):134-135
地理活动教学是一个新的课题,初中地理新教材“活动”板块分量很大,本文从动手实践、课堂辩论和联想探究等方面对初中地理“活动”教学提出了一些具体的看法。 相似文献
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“沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原”是人教版地理教材八年级下册第八章“认识跨省区域”第一节的内容。黄土高原是教材涉及的第一个跨省区域,同时也是教材重点分析的我国惟一一个地形区。本节教材的特点是结论性的语言少,地理图片、活动多,因此,可运用实验法、探究法和问题法引导学生研究问题、得出结论,以提高教学的有效性。 相似文献
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从类型、内容选择、组织结构等方面,比较中美两国地理教材中＂活动设计＂,尝试从地理教育观、地理教学砚、认识论方面分析造成两国＂活动设计＂不同的原因.提出在中学活动教学中增加教材＂活动设计＂的有效性、优化＂活动设计＂教学情景、加大开发教学资源和转变教师教学策略等建议. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(6)
人教版初中地理教材蕴含文字系统、活动系统与图像系统等重要组成部分,图像系统可谓是整个地理教材的骨架,可帮助学生通过图释有效理解地理知识,提高学生的地理学习能力。针对教师如何借助图像系统展开有效的教学进行分析,以提高初中地理教材的利用率,保障地理教学的实效性。 相似文献
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地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程,其自然科学属性决定了教学中必须重视对地理问题的探究与学习.地理"活动"模块是地理教科书依据《义务教育地理课程标准》设计的.实际教学中,地理"活动"模块教学在设计理念、形式、资源整合等方面并未充分发挥其应有的教学价值.要发挥活动"模块"教学的有效价值,必须更新观念,加强对地理课程资源的开发及活动设施的建设,在生活中学习,这样才能最终促进师生发展. 相似文献
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一、高中地理教材中的活动归类
湘教版高中地理必修教材,“活动”栏目按能力要求分为“思考”、“探究”和“实践”三种类型。《地理Ⅰ》、《地理Ⅱ》、《地理Ⅲ》三册必修教材共有“活动”193处,根据教学实践,可将活动分为以下类型,见表1。 相似文献
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李钢 《厦门教育学院学报》2005,7(4):69-71
本文以地理教学为例,阐述了教学行为由“教教材”向“用教材教”转变的必要性及怎样实现“用教材教”的教学行为的基本观点,着重阐释了“教什么”及“怎样教”的观点。论述了新课程理念下地理学科教学的基本内容应包括基础知识、基本技能、基本方法和基本态度等四大方面,并从“抓住主干,分类施教”、“教师示范,引导自学”和“引导创新,多元评价”三个方面,说明了教学行为由“教教材”向“用教材教”转变的实施策略。 相似文献
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针对人教版新编初中地理教材的特点,按照"使用教材,而不是教教材"的原则,我们在实验中采用了"导学、导练"的教学策略,引导学生"先学、后议、课课练",取得了较好的效果.具体做法是:将每个活动与其前面的课文作为一个课时,利用教材编制"导学学案",根据教学目标编制"导学测评"."导学学案"由"自学引导"和"探究体验"两个部分构成."自学引导"部分,主要目的是指导学生提取、分析课文信息的方法(即如何阅读教材资料,如何从中提取显性信息和隐性信息等自主学习的方法),形成地理知识结构;"探究体验"部分,主要目的是指导学生动手、动脑,实施活动方案,培养地理能力."导练"分为"基础测评"和"综合拓展"两个部分,重在训练学生掌握地理基础知识、基本技能,培养解决具体问题的能力. 相似文献
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一、解读教材,构建设计框架人教版八年级下册地理教材第九章＂走向世界的中国＂是全书乃至全套教材的结束语,凸显了教学目标和内容的整体性。学生通过搜集资料、探讨话题,明确了中国在世界中的地位和面临的挑战,增强了热爱祖国与家乡的情感。通过本章教学,有利于升华初中地理教学目标和学生知识的巩固及应用。 相似文献
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李陶琳 《太原大学教育学院学报》2011,(3):115-118
目前太原市地理学科选用的是湘教版的教材,这套教材最大的特点就是活动多,其中必修一有69个探究活动项目。如此多的活动,教师不可能全部在有限的上课时间内完成,如何取舍、改编,以取得较好的活动教学效果,这是每个地理教师非常关心的问题。文章通过对必修一的研究及在教学实践的基础上归纳出了教材中活动教学的九种类型,再根据目前活动教学开展存在的一些困难,提出了对于教师在活动教学的开展时的一些建议。 相似文献
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本文在分析高中地理教学中地理活动主要内涵的基础上,探讨研究了地理活动在激发学生学习地理的兴趣和热情、培养学生地理观察和动手操作的能力、培养学生地理思维和自主创新的能力等方面所起的作用,并结合鲁教版高中地理教材中举例说明在教学中开展地理活动所应采用的教学方法,希望能够对于高中地理教学的发展有所裨益。 相似文献