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听,在英语的听、说、读、写四要素中处于最基础的地位,是人们进行言语交流的主要手段,是人们学习、吸收语言的主要途径之一。而听力无论是在语言掌握本身,还是在促发动机和调动情感因素方面都非常重要。本文试就如何从初中开始培养学生良好的听力习惯提高他们的听力水平做些尝试,供同行参考。一、掌握语言知识,过好语音关、词汇关、语法关听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的必备条件。没有一定的语言知识基础,要听懂是困难的。语言知识包括语音、词汇和语法。学生自己发音不标准,就会造成近音词之间的混淆。学生辨音能力不强就不能正确辨别语流中的语音变化。如同化、强弱读、连读、省音、失去爆破等。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。在听力理解过程中,听者不仅仅要辨音,同时又要领悟连贯语流中出现的生词,否则就难辨其意。语法知识也同样如此,它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件,为我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者或承受者以及虚拟等情况提供必要的依据。如果语法知识不牢固,就会直接影响听力理解效果。二、培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯在听力教学中,教师要注意对学生进行听力技巧训练。掌握听力技巧有助于提高听力水平。所谓听力技巧,... 相似文献
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听力理解是一个将语音信息转化并加工为可以理解的语言材料的过程,在语音稍纵即逝且复杂多变的听力训练中,学生不但需要有一定的英语背景知识,同时,还要综合地运用自己的单词理解能力,语法、句法等知识,才能及时地捕捉到听力语音信息。初中生的听力大多处在较低的水平,要提高学生的听力水平,就要对制约学生听力理解的因素进行剖析,从而对症下药,找到恰当的教学方法。 相似文献
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<正>在高中英语学习阶段,师生均把听力训练作为一项重要的任务来抓。虽然教师在平时的教学中采取了一些措施,花费了时间,但收效仍不显著。对于这种现象的成因,笔者从以下方面展开探讨。1.重视技巧,强化听的效果在听力教学中,对学生进行听力技巧的训练是提高其听力理解水平的有效措施。听力技巧包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连续、弱读、失爆、重读、意群划分等,理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。 相似文献
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如何提高大学英语听力技巧 总被引：2，自引：0，他引：2
赵建萍 《楚雄师范学院学报》2002,17(5):92-95
技巧的掌握是提高英语听力理解效果的关键。听力技巧包括：事实性信息听力技巧、理解性和解释性信息听力技巧、选择性和细节性信息听力技巧、整体意义理解技巧、预听技巧及答题技巧等，此外，还有如辩音、语气对比、回顾、分析、排除、词义对比、判断等一些微技巧，在大学英语教学中应注意对学生进行英语听力技巧的陪养。 相似文献
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肖正琴 《湖南师范大学教育科学学报》1999,(Z2)
笔者经过几年英语听力教学实践发现,不少学生在提高听的能力方面,有一定的困难。为此,我从以下几方面谈谈自己对培养学生提高听力的体会。(一)明确听力的重要性听力是英语学习中四项基本技能之一,也是学生感到最困难的一项技能。听、说、读、写各有自己的功能。听是理解和吸收口头信息的交际能力,说是传递信息和口头表达的交际能力,说的能力要在听的基础上进行培养和提高,提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且更有利于为日常交际打下坚实基础。(二)要解决好单项听力与整体听力的衔接问题单项听力主要是考查学生对语音、数字(包… 相似文献
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王局瑛 《宁波教育学院学报》2000,(3)
听觉理解包括感觉储存、短时记忆、长时记忆三个阶段。学生出现听觉理解困难与心理期待过高、语言障碍、背景知识不足等原因有关。要提高学生听力 ,可从以下几个方面入手 :让学生给自己营造一个英语语言学习环境 ,提高学生听英语兴趣 ,重视教学反馈 ,讲究英语听力训练的方法和技巧 ,学习正确语音语调 ,加强朗读训练 ,开展课外泛听 ,等等 相似文献
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听力理解中言语信息差的调控策略 总被引：1，自引：0，他引：1
袁燕华 《洛阳师范学院学报》2007,26(4):124-126
言语信息差作为一种客观存在在言语交际中不可避免。本文选取了听力理解这一特殊的言语传输领域,通过分析和探讨听力理解中言语信息差产生的原因,提出了听力教学中信息差调控的若干策略,包括:加强语音教学,提高学生的辨音能力;增加真实听力材料的输入,增强学习者对外语语音信息的敏感性;运用自上而下听力理解模式,弥补自下而上模式的不足,有效调控信息差;创造轻松的学习氛围,减少学生的紧张情绪和心理压力,以促进外语学习者听力理解能力的提高。 相似文献
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听是语言活动的一种形式,也是语言学习的重要内容。听力技能的培养是一个综合技能的培养,包括学生对句子、对文章的理解能力、逻辑思维能力和概括能力的培养,同时也包括学生语言交际能力的培养。如何提高学生的听力水平,需要英语教师不断探索。一、培养学生听力理解的技巧在听力教学中,教师要注意对学 相似文献
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王志远 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2014,(1):63-65,84
在听力理解中,信息差的存在是普遍的,它直接影响着听者对发话人语意的正确理解。本文从语音、语义、语用三个方面分析了英语听力理解中信息差的成因,并提出调控信息差的策略,包括提高学生的听音辨音能力、语篇分析能力、语用推理能力以及跨文化交际能力等。 相似文献
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全面提升学生的听、说、读、写综合语言运用的能力是英语教学的目标,笔者在长期的一线英语教学中发现学生的听力水平普遍较低,这在很大程度上打击了学生学习英语的自信心,严重阻碍了学生英语综合运用能力的提升。笔者拟从分析听力理解的含义、影响学生听力理解的因素出发,阐述初中学生英语听力发展的教学对策。一、听力理解的含义 听力理解一般包含以下四个方面的含义。第一,对所听信息的语音、语调要有较为清晰的辨别能力;第二,对所听到的指示性、命令性信息有较为准确的理解力;第三,可以在听完跟自己的学习、生活有关的对话或者短文后能够捕捉到关键句子,从而推测出所听材料的大意;第四,可以根据语音、语调以及用词的风格来推测文中人物的态度以及文章的体裁。二、影响听力理解水平的因素 （1）语音的感知。这是听力活动的开始。由于许多学生发音不准,再加上对在语流中出现的重读、连读、爆破。浊化以及语调的升降变化等现象没有掌握,从而在不同程度上妨碍了对所听信息的识别与处理。听力理解过程是将感知到的有潜在意义的材料与大脑中已有的语音、词汇和句法等知识进行信息处理和加工,从而理解说话人要表达的信息和意图。根据美国心理学家Campbell的观点：如果在认知结构中储存的语音资料不准确,那么感知到的有潜在意义的声音信号则无法被确认,更无法被理解。 相似文献
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顾名思义,听力理解即理解所听到的内容。它是一项重要的语言技能,也是衡量我们综合语言能力的一个重要指标。对于很多学生来说,要做到既能听清楚又能听明白是一件不容易的事,因为听力理解是一个涉及语音、语调、词汇、语法等诸多语言知识及一般性常识的综合过程。因此,我们有必要了解和分析影响听力的主要障碍,以便采取相应对策,最大限度地提高我们的听力理解水平。■一、影响听力的主要障碍:包括语言障碍和非语言障碍1.语言障碍:其中包括语音、词汇、语法和综合理解障碍。(1)语音障碍:语音是语言的基本要素。听懂一门外语主要涉及辨音和理… 相似文献
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听力是人们获取各种信息的重要途径。本文首先从语音、词汇、语法、文化背景、听力技巧等五个方面分析了影响学生听力能力提高的主要因素,然后就此提出了几种应对策略和解决问题的一些具体途径。 相似文献
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李恒秋 《语数外学习(高中版)》2013,(11):142-142
语言,无外乎说于听说,听是人的本能。而如今"听",在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义,一般说来,造成学生听力理解困难的因素很多,包括生词、内容熟悉度、语速、背景和语音语调的变化等。面对这种情况,我们教师要重视这些问题,帮助学生解决,提高学生听力能力,在教学中强化"听"的作用。 相似文献
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刘章云 《中学英语园地(高三版)》2011,(3):27-28
一、掌握语言知识,过好语音关、词汇关、语法关,听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的必备条件。没有一定的语言知识基础,要听懂是很困难的。语言知识包括语音、词汇和语法。学生自己发音不标准,就很难听懂文章内容。学生辨音能力不强就不能正确辨别语流中的语音变化。如同化、强弱读、连读、省音、失去爆破等。语音基础的好坏直接影响听力水平的高低。对于高一学生来说,初中三年的英语学习在听力方面已经有了一定的基础,但是对于乡镇里来的初三毕业生来说。听力对他们来说就像刚学英语一样难,因为乡里中学一般不重视学生英 相似文献
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听力理解是听者综合运用自身所具备的心理素质、语言文化知识、听力方法和技巧等要素,通过听觉器官对所听到的信息进行接收、加工和处理的过程,它是一个复杂的综合的心理过程。因此,听力教学要走综合提高的路子,既要提倡反复练习,更要着眼于提高学生的心理素质、语言文化知识、听力方法和技巧等要素。 相似文献
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“听力”在语言教学和语言学习中具有重要作用。目前 ,高职新生在听力理解上存在一些问题 ,笔者结合教学实践 ,提出若干提高听力的方法。多年的教学经验告诉我们 ,有许多因素影响新生听力技巧的提高。分析起来 ,主要有以下几种 :( 1)心理障碍。心理障碍是指听的过程中干扰学生水平正常发挥的情绪因素。具体表现在听音时 ,由于心情过于紧张 ,听不懂 ,心里一着急 ,就更听不懂了。这种情况常出现在被提问、小测或考试中。 ( 2 )缺乏语音知识。语音是语言的基本要素 ,要提高听力技巧首先要过语音关。没有基本的语音知识 ,要提高听力是不可能的。… 相似文献
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听的主要目的是获取有用信息、拓宽视野或获得乐趣。同时在听力过程中了解其他信息和知识,培养对目的语言的感觉,为加深理解和听力更难的材料务实基础,提高学生的听力技巧和能力。外语教学心理学认为,听力练习是一个认识和语言交际的过程,也是极为复杂的生理和心理过程。总之,要养成良好的听力习惯,利用一切可利用的机会提高英语听力能力。 相似文献
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词块作为一个整体的语言单位,具有易于存取的特点,可以提高学生使用语言时处理信息的速度。而听力理解是编码、解码的过程,对于语音材料理解的深度,也取决于对于信息的记忆容量。将词块理论应用于高中英语听力教学中,能够提高学生单位时间内提取信息、处理有效信息的能力,对于提高学生听力理解水平具有积极的正向作用。 相似文献
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1.听力与语音的关系我国的英语学习者,偏重于背单词、作习题,忽略语音基础知识的学习,发音不标准、含糊不清,阻碍了听力中正确反映和准确理解,因此要特别注意语音的学习,如:基本因素,开闭音节,重读弱读,连读技巧,失去爆破,升降语调等。2.听力与词汇的关系要有效地提高听力水平,必须努力扩充自己的词汇库。为此,我们要在听力训练过程中做有心人,不断地积累和扩大自己的听力词汇,尤其要强迫自己将每篇精听文章中遇到的生词消化掉,这种“消化”的标准是:对每一个单词都能做到“一听即懂”,要使自己在快速听的过程中对这些词的词义、词性和用法… 相似文献