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科学探究性学习的课堂教学评价标准 总被引：1，自引：0，他引：1
在课堂教学中实施探究性学习,是落实科学教育的探究教学理念的有效方式之一。新理念下的课堂教学评价标准已发生许多变化,科学探究性学习的课堂教学评价标准也有了新的定位。通过对教学设计、探究过程和教学效果的分析,制定反映课堂探究教学本质特征的评价标准。 相似文献
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科学课程标准(3～6年级)规定:科学探究是科学学习的中心环节.探究就要从观察自然开始,引导学生学会独立地从杂乱无章的自然现象中找出规律的东西,找出有差异的部分以及挖掘产生的因为.孝师的作用就是在学生初学的阶段、困惑的时刻适当地给予点拨,充分地调动学生的好奇心和求知欲.我在三年级的第一节科学课<我看到了什么>是这样做的. 相似文献
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<科学(3～6)年级课程标准>(以下简称<课标>)指出:"科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的途径,又是科学学习的方式."在当前的科学教学中,这一理念已被广大科学教师所接受,并实践于自己的教学中,科学探究活动已成为构建有效科学课堂主要的教学方法和手段. 相似文献
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《科学 《重庆第二师范学院学报》2004,17(1):102-105
开展课程标准的适应性研究关系到基础教育课程改革的全面推进与实施.<科学(3-6年级)课程标准>体现了崭新的教育观、全新的内容体系、较强的操作性,对小学<科学>课程的教学具有很强的指导作用.通过对<标准>两年多的试验、验证,我们认为,<标准>还有不够完善、不适应的地方,有待于进一步修订和完善. 相似文献
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北京出版社新编<科学>教材在小学三年级开展的教学实验已经进行了一个学期了.新教材强调要引导学生积极参加对他们既饶有趣味又十分重要的科学探究活动来学习科学.本文就如何理解小学中年级学生的科学探究谈一些看法. 相似文献
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<科学(3～6年级)课程标准>明确指出:"科学学习要以探究为核心."从中教师可以充分认识到探究在科学教学中的重要地位,懂得让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学习小学科学知识的主要途径. 相似文献
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<正>科学探究是新课程标准中科学教育的第一目标,大多数教师从课程与教学视角将科学探究作为教学模式加以固定化,这在一定程度上限制了学生的思维活跃性,从而也进一步导致了探究教学的严重不足和空洞。其实,新课程标准之所以看重探究式教学是想让教师重视学生的科学素养的培养。美国杰出的科学教育专家拜比将科学素养解释为以下几个维度:(1)功能性科学素养,即能够恰当地使用科学术语与技术的词汇;(2)观 相似文献
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何永康 《四川教育学院学报》2005,21(2):71-71,73
《科学课程标准》中提出“科学学习要以探究为核心”的基本理：念，把科学探究作为科学学习的教育要求和教学方式方法。科学探究的方法和过程，既可以使三年级小学生亲身体验到探究的乐趣，经历科学探究活动的过程，又可以使学生逐步提高探究能力。 相似文献