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高中《生物》知识中有多处要应用到数学知识。恰当地运用数学知识进行生物学教学 ,可以激发学生的学习兴趣 ,有利于学生利用相关知识更好地掌握生物学知识。1 集合知识的应用在讲授某些从属性概念时 ,引进集合知识可以帮助学生理解其内在的联系。例如 ,讲述染色体、ＤＮＡ、基因以及脱氧核苷酸四者之关系时 ,不妨按图 1所示 ,将四者定为Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ 4个集合。( 1)因为ＤＮＡ和蛋白质是组成染色体的主要成分 ,所以ＤＮＡ是染色体的子集 ,ＤＮＡ的补集为蛋白质。( 2 )因为基因是有遗传效应的ＤＮＡ片段 ,所以基因是ＤＮＡ的子集 ,基因的补… 相似文献
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遗传和变异是高中生物学的重要章节 ,内容繁杂 ,学生复习普遍认为比较难。笔者把本章知识进行梳理 ,提出一条线、二个功能、三个规律、四种变异 ,概括了全章的基础知识和重点、难点。以一条线为纲 ,使全章知识系统化 ,形成网络 ,以掌握知识的内在联系、规律 ,以及相关比例、算式 ,使其复习脉络清晰 ,由繁变简 ,由难变易 ,提高学生的综合分析能力 ,以适应和提高“3 +综合”高考的解题能力。一条线 染色体—ＤＮＡ—基因—脱氧核糖核苷酸 ,是遗传变异的物质基础 ,也是本章知识的纲。 (见图 1 )①②③是指它们之间的数量关系 ;①一条染色体含… 相似文献
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1引言
人教版高中生物学教材在介绍DNA分子复制的过程时,直接提出DNA分子的复制是在DNA聚合酶的参与下进行的,而在介绍“基因工程”的有关内容时,DNA连接酶的作用原理也作为学习的重点内容。学生在学习了这两种酶以后,由于对其作用特点的理解不够深入,易产生混淆。如,必修2教材中有这样一道题：将单个脱氧核苷酸连接成DNA分子的主要酶是（ ） 相似文献
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1 创设情境 ,展开联想 ,牢记DNA分子的组成物质的知识1.1 勤动手 ,理解DNA分子的基本单位———脱氧核苷酸 用直观手段展示脱氧核苷酸的模型 ,观察到一个脱氧核苷酸的物质组成包括一分子磷酸、一分子脱氧核糖、一分子含氮的碱基。拆开模型成图 1- 1,注意三种物质组成的排列顺序 ,让学生自行组装成图 1- 2。从图 1- 2中得到其数量比例关系是 :脱氧核苷酸 :磷酸 :脱氧核糖 :含氮的碱基 =1:1:1:1。这样教学 ,学生的兴趣高 ,印象深 ,记得牢。1.2 相似联想 ,认记四种碱基和脱氧核苷酸的种类 回忆常以联想的形式出现 ,教学中尽量多形成联… 相似文献
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基因分离定律是高中生物学的重点内容之一,同时也是一个教学难点。
1 学生学习的主要困难
按照教材内容进行常规教学,学生不容易理解基因与性状的关系、基因与染色体的关系以及基因型与表现型的关系,不能把减数分裂过程中染色体的变化行为和基因在配子形成时的变化规律有机地结合起来。学生对基因分离定律的实质没有真正理解和掌握,也就很难运用这个定律去解决实际问题。 相似文献
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氨基酸：RNA：DNA=1：3：6，这个等式表示的是蛋白质分子中氨基酸数目与相对应的RNA、DNA片断中的核苷酸（或碱基）数目之间的比例关系。这个比例关系是在学习了高中生物学必修（人教版，下同）下册《基因的表达》这部分内容后总结出来的。 相似文献
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在生物学教学中,运用数学中的集合思想、建模思想、排列组合和概率结合拆分思想以及函数的单调性、单调区间和极值问题等方法,能使学生运用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学内容,引导学生对知识进行跨学科融合,提升其问题解决能力。 相似文献
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<正>1题目双脱氧核苷酸常用于DNA测序,其结构与脱氧核苷酸相似,能参与DNA的合成,且遵循碱基互补配对原则。DNA合成时,在DNA聚合酶作用下,若连接上的是双脱氧核苷酸,子链延伸终止;若连接上的是脱氧核苷酸,子链延伸继续。 相似文献
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<正> 许多生物学问题中渗透着重要的数学原理,在问题解决过程中体现着非常明确的数学思想。生物学中的许多疑难问题的解决,若运用数学思想,就能化难为易,化繁为简,既能深化对生物知识的理解,又能培养学生的思维能力。1 集合思想集合思想最多运用于遗传学试题解决时的分类处理,如某个体有两种基因型,可以分成两种情况分别处理然后再叠加;再如,两种或多种遗传病同时遗传时,遗传概率的计算。另外,集合思想还可用于表示具有包含关系的不同概念之间的关系。例如,生存斗争、种内斗争、种间斗争;应激性、反射、条件反射、 相似文献
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二、有关知识的链接1.DNA的结构及结构特点(1)化学结构:每个DNA分子都由成百上千个脱氧核苷酸构成。脱氧核苷酸:由一分子磷酸,一分子脱氧核糖和一分子含氮碱基组成。 相似文献
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生物学教材中 ,基本概念繁多。生物学基本概念是构成生物学教材各章节的骨架 ,是构成生物学知识的基本单位。在生物学基本概念的教学中 ,教者不但要确切地解释每一概念的内涵和外延 ,而且要重视揭示概念之间的内在联系。笔者认为 ,深刻揭示概念之间的内在联系 ,有助于学生进一步准确理解、牢固掌握基本概念 ,有助于学生将所学的生物学基础知识融会贯通 ,有助于提高课堂教学效益。现浅谈这方面的一些做法和体会。1 揭示概念之间的对立统一关系在生物学教材中 ,具有对立统一关系的概念很多 ,如遗传和变异、合成和分解、兴奋和抑制、收缩和舒… 相似文献
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一、趣味性教学
1.通过比喻、类比和直观性增强教学趣味性.
生物学中有不少的知识点很抽象,不容易理解,在教学中可以进行适当比喻和类比,利用学生熟知的事物作比较以帮助理解和记忆,以增强课堂趣味.比如在学习细胞的结构和功能时,将学校围墙类比作细胞膜,通过对围墙的保护作用和控制作用的认识来理解细胞膜的作用;在学习DNA结构时,让学生亲手拆卸和组装"DNA分子结构模型",增强直观教学,从而真切体会到DN^分子由很多脱氧核苷酸分子按一定顺序联结而成.…… 相似文献
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“DNA的复制”是高中生物学的重点内容。学生对“DNA的复制方向是从5′端→3′端”知识感到困惑,无法理解DNA复制相关机制。本文以学生已学知识为切入点,引导回顾核苷酸、ATP等基础知识,剖析DNA复制的分子机制,解释DNA复制方向是5′端→3′端的根本原因,深化对DNA复制的理解。 相似文献
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"基因对性状的控制"CAI课件的设计与应用 总被引：1，自引：0，他引：1
“基因对性状的控制”是全书的难点部分。而它与当代科学前沿领域的生物科技联系紧密 ,所以 ,它也是全书的重点内容 ,为突破这一教学难点 ,我们利用多媒体进行教学 ,效果显著。1 ＣＡＩ课件的主要设计与应用1.1 ＣＡＩ课件应用于基因概念的理解 单击鼠标显示问题一 :基因与染色体和性状的关系 ?解释时 ,每点下鼠标依次显示 :果蝇某条染色体一段→该染色体上的几个基因 (闪动 )→基因所控制的性状 (用箭头从基因引向性状名 )。最后让学生总结出基因与染色体及基因与性状的关系。单击鼠标显示问题二 :基因与ＤＮＡ、脱氧核苷酸及遗传信息的… 相似文献
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以学生的学习过程为主线，通过创设递进式的问题情景，引导学生观察思考，理解生物遗传中染色体、DNA和基因之间的关系，帮助学生构建知识，提高学习能力。 相似文献