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单元整体视域下的高中英语单元导入板块的教学中,教师可采取“立足单元总目标,统驭板块教学目标;突出板块功能,建构教学内容框架;聚焦思维主体,组织实践体验活动”的板块教学设计原则,以实现学科育人的单元总目标。 相似文献
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文章基于大语篇观展开单元整体读写教学设计,以板块关联为依据,从聚焦主题,明确目标;厘清框架,整体建构;活动引领,读写融合等方面探索单元整体读写教学设计思路,结合教学实践,并通过分析板块,理出主线;挖掘文化,拓展思路;以文为本,实践创作;展示成果,评价反思等具体行动,丰富单元整体读写教学的内涵,优化教学效果。 相似文献
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实施单元整体教学可以最大限度地发挥单元课文内容的合力,提升学生的语文学习质量。单元整体教学视域下,教师围绕单元语文要素整体设计教学目标和教学环节,可以促进单元语文要素在课堂中的有效落实。在五年级上册第三单元的教学中,教师围绕创造性复述课文这个核心目标,从单元课文阅读、整本书阅读与语文实践活动三个方面进行教学,构建完整的教学体系,能够真正落实语文要素,提升学生的语文核心素养。 相似文献
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单元整体教学模式以单元主题为教学内容,涵盖各个板块不同课型的教学活动。这一教学模式能够加深学生对主题意义的理解与认识,让学生的核心素养得到全面发展。在单元整体教学视角下,初中教师要立足单元话题,优化教学内容;依托整体教学目标,设计连贯的教学活动;整合听、说、读、写四大板块,完善教学评价。 相似文献
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《牛津小学英语》是按“话题-功能-结构-任务”相结合的原则编写的,按单元编排。每个单元由ABCDEFGH若干板块构成。A板块是情景对话,B板块是词汇,CD板块是句型。EFGH是综合板块,有阅读、游戏、语音、歌曲和童谣等内容。通常大部分教师习惯先教BCD词汇句型板块,再教A板块的情景对话,因为已经扫清了词汇和句型的障碍,学生学习A板块的语篇比较轻松;也有的教师尝试先教A板块的语篇,再教BCD板块的词汇和句型。虽然教师们精心设计单元中各个板块的教学,但由于缺少单元整体教学的观念,不注意单元各板块的整体设计,往往导致教学效果不尽如人意。
为了全方位引导大家有效开展小学英语单元整体教学,本刊特推出一组“单元整体教学”设计,希望能对大家有所帮助,有所启发,也欢迎大家就此做更深入的探讨。 相似文献
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在单元整体教学设计中,教师应该从学生的学习和语言的运用出发来进行综合考虑,设计出有层次性和梯度性的教学活动,从而培养学生的核心素养。文章从整体设计教学目标、合理整合板块内容、提升语言运用能力出发,结合PEP教材,对单元整体教学设计的实践加以论述。 相似文献
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陆建华 《试题与研究：高中理科综合》2021,(14)
单元整体教学旨在教学时,教师需要从学生学习和运用语言的视角进行综合考虑,通过多样化的设计、紧密链接、梯度递升的教学活动,使教学内容和板块功能完美相融,有机统一。本文以译林版小学英语《6AU3 Holiday fun》为例,从明确教材内容、厘清板块功能、明晰关键问题三个方面,具体阐述小学英语单元整体教学的基本思路,旨在为译林版小学英语教材的课堂教学提供参考。 相似文献
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近几年,单元整体教学一直是小学英语教学领域的热门话题。不少一线教师和相关教学研究人员根据各自的教学与教研实践,对单元整体教学开展了研究。这些研究主要包括对小学英语单元整体设计的宏观思考（钱希洁,2010）,对小学英语单元整体教学的探讨（李卿楹,2010）,对单元各板块教学进行无缝对接的研究（沈峰, 相似文献
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单元作为教材的基本组织结构,是教材教学实施的目标与内容.加强小学语文单元教学整合的研究与实践应成为提高语文教育教学质量、改变语文教学效益整体不佳现状的必由之路.小学语文教学要求教师不仅要从理念层面认同单元整体教学的意义,而且还要在实践层面从单元目标任务、单元课程资源、单元教学过程方法等方面进行整合,实现有效的教学. 相似文献
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郑烁 《教学管理与教育研究》2021,6(5):72-73
以往的小学数学单元编排倾向于知识传播,多以单课展开设计、教学与测验,这导致教师难以全局审视各知识点之间的联系.为了进一步改进小学数学教学,有效开展单元整体教学,教师需要对单元知识点予以整合,构建更完整的知识体系,展开系统性、针对性的教学.基于单元整体展开的教学实践活动,需要从明确单元目标、确定课时重难点、建构知识体系、融入数学思想、拓展课后延伸以及强化自主训练等方面着手,提升教学实效与学生的学习能力. 相似文献
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实现小学语文新课标的理念,推进素质教育,就必须在教学方法上进行改革。教师可从进行单元整体教学、在先学后教课堂模式下进行单元整体教学、对单元整体教学进行思考和憧憬几个方面实践小学语文的整体教学。 相似文献
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单元整合教学是核心素养视域下的有效教学手段。在基础教育阶段的小学音乐教学中,合理应用实践单元整合教学策略,能够有效改善与优化传统音乐教育中所存在的分散、碎片化问题,并从单元整体出发,找准知识内容之间的联系点进行板块整合,从而在提升音乐教学有序性与实效性的同时,促使学生实现更加全面的深度学习。这对提高小学生的艺术鉴赏力、音乐感知力以及审美能力,有着极为重要的促进作用。因此,为进一步促进与推动小学音乐教学的改革创新,确保小学生的音乐核心素养实现稳步发展,积极探究基于单元整合的小学音乐教学新路径势在必行。 相似文献
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吕橙英 《教育界(基础教育)》2021,(16):55-56
小学语文单元整体教学能够有效提升教学内容的连贯性。目前,小学高年级语文的教学目标是提升学生的语文综合能力,因此,小学语文教师在各个教学阶段应制定不同的教学目标,将语文教材知识和补充知识进行板块划分,开展相应的综合性教学活动。同时,教师还应根据教材内容,整合零散的语文知识,将相同性质的语文知识整合成一个专项语文教学单元,从而加深学生对相关语文知识的理解。本文通过分析开展小学语文单元整体教学的意义,以及小学高学段语文教学中存在的问题,结合相关教学案例,提出小学高学段语文单元整体教学的策略。 相似文献
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如何有效组织小学语文单元整体教学活动是很多小学语文教师在认真思考的课题。文章基于教学实践,简述小学语文民间故事单元整体教学的意义,并以统编版小学语文五年级上册中的民间故事单元为例研究小学语文民间故事单元的整体教学设计与实施策略。 相似文献
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新一轮英语课程改革明确提出学科育人的要求，倡导以单元整体教学作为发展学生核心素养、实现学科育人目标的有效路径。依据高中英语教师落实学科育人的实践问题调研与分析，结合高中英语教学案例，研究认为，单元整体教学中实现英语学科育人的实践策略包括：基于主题意义确定单元育人价值及主线、围绕问题解决总体刻画单元育人目标、整合性学习活动贯穿于单元育人过程和基于学生核心素养表现评价单元育人效果。 相似文献
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Project板块是译林版英语教材的复习板块,它是一个截然不同的综合性学习板块,不仅有关复习与巩固,还有关知识创新,对单元整体教学来说有着巨大的价值.在实际的英语教学中,我们要重视Project综合板块,关注主题意义、主题生成、主题表达,开展基于单元主题意义探究的板块教学实践,从而促进学生的深度学习,提高学生的英语学习... 相似文献
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单元整体教学设计是各学科课堂教学改革实践、落实核心素养目标的重要抓手。本文审视了一线教师对单元整体教学设计的认知歧义、理解困惑和行动偏差,厘清了单元整体教学设计的内涵与价值,在此基础上提出“分析（核心知识、学生现实、核心素养）—开发（单元知识结构与核心问题、单元学业质量与评价任务、单元课型课时与教学方案）—实施（学科实践）”的单元整体教学设计路径,尝试突破单元整体教学设计的实践困境。 相似文献