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口头评价是小学语文教学评价中的重要组成部分,也是小学语文教学中最直接、最快捷、使用频率最高,对学生影响最大的一种过程评价方式,对促进学生的发展有十分重要的意义。而总结我国小学语文课堂口头评价的情况,总体上呈现出两大特征：一是量少,教师和学生不重视课堂教学中口头评价的作用;二是质低,许多课堂教学中口头评价的仅仅局限于简单的陈述知识性的再现进行评价,忽视对学生解决实际问题的能力、创新能力、实践和动手能力的评价,对学生语文学习的兴趣、良好的心理素质、新颖的学习方法、习过程中独到体验和感悟更是缺乏及时的、激励性的口头评价的诊断、导向和激励作用,更可怕的是忽视学生个体发展的独特性,从而扼杀了学生创造的火花。 相似文献
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即时评价是指在教学活动过程中,评价者对评价对象的具体表现即时所作的评价。即时评价往往与教育活动过程融为一体,没有严格意义上的评价方案和评价结论,强调对具体行为的评判和指导。即时评价是小学语文教学评价的重要组成部分,它以教师的口头评价为主,并且辅以适当的体态语言。 相似文献
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教师课堂口头评价,是指在课堂教学中教师对学生即兴、即时、即地的一种评价。它是小学数学教学中最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的一种过程性评价方式之一,是小学数学教学评价的重要组成部分,对促进学生的发展有十分重要的意义。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
在小学语文教学中渗入激励性口头评价,充分发挥激励性口头评价的优势尤为重要。探讨了小学语文课堂中激励性口头评价对学生的影响,并提出激励性口头评价的运用策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
在小学语文的教学中,评价是整个教学过程中必不可少的组成部分。随着新课程改革,国家对教育的成效越来越关注。小学语文评价,可以综合各个方面来进行整体性的评价,提高教学水平,充分发挥学生的潜能和个性。主要分析了在小学语文评价方面的具体措施。 相似文献
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语文新课程标准指出：“学生的学习方式、教师的角色及教育评价体系也都将发生重要的变化。”这里所说的评价体系当然包括教师对学生的学习评价及自身教学效果的评价。由此也说明：评价在小学语文教学中占据重要地位。在小学语文课堂教学实践中,广大教师都十分注重对学生的口头评价。但口头评价语言该如何运用,才能发挥其对教学的促进作用呢？下面,我就结合自己的教学实践和体会,谈谈小学语文教学中的口头评价语言运用的几点策略。 相似文献
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盛再飞 《试题与研究：高中理科综合》2020,(23):0075-0075
小学语文教育教学在新课改方案出台以后,其教 学观念、教学方式与内容、教学评价方式与主体都经历了一番 变革。教学评价是教育教学活动的重要构成部分,它是在教学 目标的基础上,运用一系列方式、方法,达到一定的标准,对教 学活动整体作出价值上的判断,即进行测量、分析与评定的过 程。此外,教学评价在小学语文教学过程中的实际效用也是我 们需要重点关注的。 相似文献
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充分发挥评价教育作用,不仅有助于教师和家长全方位了解学生的成长情况,更可以给予学生客观公正的评价,帮助其更好地成长发展。在新时期的小学语文教育教学中,挖掘多元评价价值,让过程性评价与终结性评价有机结合共同发力,作用于学生语文核心素养的提升上,将更值得探索。基于此,以新课标为导向,从多种维度、多种方式、多种融合、多种途径等着手实现小学语文教学各环节的有效评价更值得研究探索。 相似文献
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口语交际在日常交往中必不可少,它是交流的一座桥梁。然而在小学语文教育教学过程中,口语交际能力评价相比于其他能力评价是容易被忽视的一部分。本文通过分析口语交际能力评价中的目标与原则、现状、形式和策略,为小学语文教育教学过程中口语交际能力评价提供一定的借鉴。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
受传统教育理念的影响,一直以来在小学英语教学中,许多教师往往偏重于教学结果、教学目标的达成,而忽视教学的过程性价值;教学评价往往偏重于教学结果的评价、目标达成性评价,而忽视对教学活动过程的分析评价。教学评价是小学英语教学工作的重要内容之一,开展过程性评价对学生学习英语有向导、激励、诊断作用。因此,建立一整套完整、科学、合理的教学过程性评价机制对提高教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课程改革有很重要的意义。 相似文献
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《语文课程标准》中指出:语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。语文课堂上,教师对学生的评价主要是口头语言评价,而口头语言评价是在小学语文课堂教学中,师对生、生对 相似文献
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“教学评价语言”,顾名思义,是指在教学活动过程中,教师对学生学习行为和结果,按照教学评价的原则进行评价的口头表述的语言。进入新一轮语文课程改革之后．“教学评价语言”成为很多小学语文教师关注的话题。然而,在接触到的许多案例中,笔者发现尽管第一线小学语文教师对“教学评价语言”已经相当关注,但在具体操作过程中,依然存在相当普遍的问题。通过问卷调查、课堂观察、课后反思等一系列的“把脉诊断”, 相似文献
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钱永会 《新课程导学(上)》2013,(9)
情感教育是学校教育中很重要的一部分,小学语文课堂融入情感教育,可以培养学生的爱国主义情感、社会主义品德,使其形成积极的人生观与价值观,是新时代人才培养的需要.教师要在教学中注意教学方法,在进行语文知识教学的同时,合理、适时地融入情感教育.
《语文课程标准》指出:小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向.小学语文学科是一门人文性学科,在具有工具性的同时也具有情感性,小学语文教学不仅要教给学生识字、阅读、作文等方面的语文知识,培养学生的口头和书面表达能力,还要融入情感教育,对学生进行爱国主义教育,培养其社会主义道德品质,使其形成积极的人生观、价值观,这也是小学语文教学的一项重要教学目标. 相似文献
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评价是教育教学活动中的一个重要组成部分,发展性评价是针对学生在学习过程中的表现、学习的质量、学生的综合能力做出的评价。本文依据发展性评价的理念,结合《小学语文》学科的特点,从评价目标—注重全面性、评价主体—实现多元性、评价方法—采取灵活性、评价内容—展现综合性、评价对象—注意差异性、评价结果—强调过程性六个方面探讨了在《小学语文》教学中如何运用发展性评价促进学生的全面发展,提高学生的综合素养。 相似文献