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白云峰 《中国基础教育研究》2006,2(8):61-61
自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是花圃中那一朵朵或小蕾初绽或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现那花的海洋中有几棵“无精打采”或“半枯半萎”的小花。是任其自然，还是多费心思去探究如何让他们融入花海中呢？我认为问题的关键在于要认真仔细的揣摩学生心理，找出问题症结所在。有学生无精打采，是认为体育课总是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习，枯燥乏味而又厌烦；而“半枯半萎”则主要由于有的学生身体素质较差，对体育课有害怕恐惧心理，从而缺乏动力。问题的症结找到了，就要对症下药，我通过向前辈学习和从体育教学实践中认识到：要消除体育课的枯燥、乏味，就要在课中多加入新生事物注重培养学生的情感因素，使课变得生动多姿，学生听起来有滋有味，动起来生龙活虎。 相似文献
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现在的中学生大多是独生子女,娇生惯养,缺少克服困难、拼搏向上的意志品质。许多学生对体育课和体育锻炼失去了积极性、主动性和兴趣,尤其是在北方冬季的体育课上表现得尤为严重。在体育教学实践中,把“情感教学”带进体育课堂,以振奋学生的精神,培养学生学习兴趣,提高体育课教学质量。 相似文献
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刘安石 《中国教育研究与创新》2006,3(4):104-104
人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识。而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要囚素，是取得成功的先决条件。“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创没，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。 相似文献
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体育课中有一个好的情感环境,能使学生的注意力集中、兴致高昂、精神振奋,对提高教学的质量有着十分重要的作用.教师要想成功地组织好一堂体育课,其中一个重要的方面就是要创造一个好的课堂气氛,课堂气氛活跃了,才能把学生学习的积极性调动起来. 相似文献
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技能教学是体育教学中必不可少的一项重要教学内容。在新课程改革中，有些人把学生的情感因素放在首位，关注的是如何将体育课上得更有趣、更吸引学生，认为只要让学生在体育课上玩得开心、玩得尽兴就可以了，于是把那些“不能让学生高兴”的技能教学统统抛至于脑后，不再考虑它的实用价值，这样就出现从传统体育教学中注重技能教学的一个极端走向淡化技能教学的另一个极端。从而技能教学的去留问题就成为人们争论的焦点。实践证明，在现行的体育教学中，技能教学决不能少，更不能淡化。 相似文献
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人的情感总是在一定的情境中产生的,良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用,体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识,还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素。在小学体育课实施中,因其自身的特点,特别强调情境的创设,重视在每节课中营造良好的氛围,让学生体验上体育课的乐趣。而情感的表现具有两极性,即：肯定与否定、积极与消极。 相似文献
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“亲其师信其道”，民主、融洽、和谐的师生关系，是体育课教育教学目标顺利完成的重要保障。在多年的教育教学实践中，我十分重视对学生的情感投入，让师生之间的情感在相互交流与碰撞中不断加深、巩固和升华，让学生在愉悦和谐的氛围中健康成长。 相似文献
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就体育课新的教学模式与体育教师位置的变革问题进行探讨，提出：体育课教学应由旧的、封闭单调的模式向新的、开放灵活的模式转变，体育教师是引导学生自主学习的中枢；体育课教学要求教师完成自身位置的变革，注重学生的能力培养；体育教师要努力做到因材施教，教学模式要由整齐划一转向个性化教学。 相似文献
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人的情感总是在一定的情景中产生的，良好的教学情景对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情景不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件。“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情景的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。 相似文献
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刘鹏 《中国教育研究与创新》2007,4(6):82-82
体育课是学生学习体育知识、技能的主阵地，是学生掌握终身体育锻炼方法的重要场所。然而，现实的体育课堂现象却是：“多数学生喜欢体育，但不喜欢体育课”。因此，优化体育课堂因素，不断提高学生的体育兴趣，是新时期体育课教学的重要任务之一。[第一段] 相似文献
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如何创造一个良好的情感环境．提高学生上体育课的积极性,这是体育教师需要努力探索的问题。实验研究显示。课堂教学模式单一是学生不喜欢体育课的原因之一．情感环境教学设计可以改善学生不喜欢体育课的状况、增进师生关系．是提高教学质量的有效方法。 相似文献
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德国体育教学法专家海克尔教授在评价体育课的质量时提出了这样的标准：一是“出汗”，二是“笑”。他认为，上体育课，学生要从事各种身体活动，体内产热比安静时高出5～15倍。为了维持正常体温，绝大部分的热量要通过皮肤蒸发汗液，每克汗 相似文献
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浅析如何培养激发学生对体育课的兴趣 总被引：1，自引：0，他引：1
程鹏 《邢台职业技术学院学报》2004,21(1):13-14
体育课是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，本应受到学生的喜爱。但令人遗憾的是有许多学生在接触了一段体育课后，就发现现实中正规的体育课和他们头脑中一种欢乐的、玩的体育课之间的差距实在太大了。于是有些学生就会慢慢地疏远体育课，上课处于被动状态。因此，我们必须在体育课的教学中改善手段和方法，激发和保持学生的学习兴趣，以提高教学效果。 相似文献
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爱玩、爱动、爱竞争是孩子们的天性，但在对中、小学体育课兴趣调查中发现，学生喜欢体育运动，而不喜欢体育课，其行为表现在课外活动中生龙活虎，体育课上却无精打采，兴趣不高，这种现状不得不引起我们的重视，学生不喜欢体育课，实质上是由体育运动到体育课之间有了变化，有了不被学生欢迎的变化，主要体现在(1)由于体育课的内容及形式的规定，学生变得不自由了，使学生之间交流受到很大的限制。(2)由于教育的某些性质，体育课变得严肃了。 相似文献
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唐丽 《新课程学习(社会综合)》2012,(4)
对目前小学体育课的现状进行了调查研究,结果表明：大多数学生喜欢体育而不喜欢体育课,学生喜欢的一些体育项目在教学中并未开设,学生在体育课中参与的积极性较低等。如何能够在有限的体育课时间内,让学生的身体得到锻炼,提高小学体育课的教学质量,是体育教师必须思考的问题。 相似文献