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李晓丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(7)
初中阶段的语文学习,是学生语文知识和语文能力提升的关键时期.而最后的复习,则关系着学生语文知识系统的构建,语文综合能力的进一步提升.所以,初三的教学,特别是最后阶段的复习,对学生的应考和后续的学习而言,不容忽视.由于考试指挥棒的效应和部分教师对复习课思考不够等原因,有相当一部分教师在初三语文教学及复习课中,传统教学大有回头之势,不同程度地存在着重知识、轻能力,重测查、轻整合的问题.如何在教学中引导教师进一步转变观念,立足课常,提高复习课效率,促进语文中考质量的提高,促进学牛语文知识和能力的发展,对此,笔者就初三教学及复习谈谈自己的看法. 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z1)
<正>高三阶段是学生学习和发展的一个关键时期。语文复习是将如珍珠一样散乱的知识用线串联起来。许多高三语文教师都对复习给予了高度重视,并在此方面做出了积极的努力。如何让高三语文复习独具特色,提高复习课的实效性,已经成为广大教师普遍关注的一个话题。一、高三语文复习课面临的困境1.教学盲目,重量不重质。复习具有"温故""知新"双重作用。语文知识点何其之多,语文复习 相似文献
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《语文世界(高中版)》2018,(12)
正高三阶段是学生学习和发展的一个关键时期,语文复习是将如珍珠一样散乱的知识用线串联起来的一个过程,所以,许多高三语文教师都对复习给予了高度重视并在此方面做出了积极的努力。不过,高三语文复习课仍存在许多问题,面对复习教学,一些教师还存在许多的困惑。如何提高复习课的实效性,已经成为广大教师普遍关注的一个话题。一、高三语文复习课面临的困境1.教学盲目,重量不重质复习具有"温故""知新"双重作用,不过, 相似文献
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<正>新课改形势下的语文教学不是生硬地灌输知识,而是让学生有兴趣学语文。如果一个语文老师已经让学生产生厌烦情绪,那么这位老师是失败的。"上复习课最枯燥无味",这是许多初中语文教师经常发出的感叹。复习课既不像新课那样有"新鲜感",又不像练习课那样有"成功感",复习课是让学生将学过的知识进行概括性的整理和加深记忆,形成新的认识结构的从部分到整体的一种教学阶段。复习课担负查漏补缺、系统整理及巩固发展的重任。 相似文献
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高三语文复习是整个高中语文教学过程中的一个重要环节,其目的是弥补学生知识的缺陷,使学生语文知识系统化,加强对语文知识的理解、巩固与提高。但高中语文知识内容繁杂,高考语文试题灵活,加之语文复习课更多的是理性的分析、教师的说教、题目的练习,导致复习课的效率低。因此,优化高三语文复习课堂教学是一个亟待解决的 相似文献
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学习离不开复习,课堂传授新课的学习固然重要,但是利用复习课来做到巩固科目学习效果也同样重要。对于小学语文教学的复习课来说,是整个小学阶段的语文学习当中不可忽视的重要部分,但是却往往得不到教师和学生的重视,但凡缺少了复习课这个重要的教学环节,结果可能会导致学生对于知识的掌握度不够,最终语文能力无法提升,永远在原地踏步。在小学语文教材当中编著了许多相关的复习题,复习题的存在不仅体现了语文教学目标,还提醒了教师和学生复习课的重要性,更是为巩固学生的学习知识和拓展学生的思维而编写,意义非常重大,所以只有将课文和复习题相结合的教学才能将语文教学融合成为一个整体,真正的让学生将语文知识吸收为己用。本文主要提及笔者对于提高小学语文复习课效率的个人见解,以期利用个人的绵薄之力为语文复习课教学内容起到一些帮助。 相似文献
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<正>语文教学不仅是一门艺术,而且是一门科学。初中语文复习是以巩固学生初中阶段所学语文知识,并重新组合知识系统,有序地进行语文知识技能训练,提高学生应用、迁移知识的能力,以解决实际问题能力的学习过程。在众多的语文学习环节中,复习教学是提高学生综合能力的重要环节,不够轻视。一、复习课型的设计1.基础知识和阅读训练复习课型。这种课型的训练过程为:确立目标(教师提示本课时复习的知识要求、复习范围、达标层次及复习方法)—提示内容(由师生共同梳理知识,分析特点,把握难点)—实践训练(学生根据训练要求,或整理训练 相似文献
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在初三语文复习教学中．有些教师为了追求升学率,在课堂上往往走马观花温教材、轰轰烈烈战“题海”,以至于语文复习课“高耗低效”、“枯跺乏味”,无法达到预期效果．．如何提高初三语文复习课的有效性。是语文复习教学迫切需要解决的问题。本文认为教师要在语文复习教学中．通过内引外联的方式来拓宽学生知识面．努力为学生构建多维的知识体系． 相似文献
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"温故而知新"的复习课是针对学生的认知规律而实行的一种特定的教学形式。它不仅有巩固知识、训练能力的功能,更有"温故"和"知新"的要求,这里的"知新"就是指在原有基础上的提高。语文复习课如何进行才能达到"温故而知新"的目的呢?一、检测:摸清知识能力现状要在复习时避免无效信息的重复传授,无效训练的简单重复,有的放矢地对学生进行教学和训练就必须在复习课前 相似文献
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<正>语文是初中阶段的基础学科,对学生学好其他学科、今后工作和继续学习,以及弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化,提高国民素质具有重要意义。《初中语文教学大纲》明确要求培养学生的"听、说、读、写"能力。语文复习课是语文教学的重要环节,需要通过相应的教学组织形式和科学方法,把学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识唤醒,进而识记,牢固掌握,并进一步形成学生自己的能力。上好复习课,能达到整体记忆,深刻理解,灵活运用所学知识的目的。但是初中语文共六本教材,中考前总复习时间短,复习量非常大,如何在短 相似文献
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低年级语文复习课往往是抄抄写写,背背默默,学生觉得没意思。我想除因复习时间太长外(前面的教学进度太快)。还由于对怎么组织学生上好复习课研究考虑得少。复习课不是旧课的简单重复,而是所学知识的适当归类、系统化,使之得到巩固和提高。低年级语文教学的重点是字词。复习时,怎样运用多种 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(21)
<正>传统的高三语文复习课堂主要以"教师讲授、学生训练"为教学模式,在复习时按照某一知识板块的若干考点依次讲解,辅以机械化的应考技巧的传授和课堂内外的练习测验,这样的复习课堂缺乏变化和灵动,难以调动学生高考复习的积极性,极容易导致学生在被动地接受知识中丧失对语文的兴趣,从而降低语文复习的效率,也难以养成学生的"问题意识",不利于考生的思维发展。基于以上的不足,我在新一轮的高三语文复习教学过程中,尝试在研究性教学下重新整合教学流程,为建构新的高三语文复习课堂模式进行了实践探索。以下,我将就研究性学习对建构高三语文复习课 相似文献
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于潮娜 《中国教育技术装备》2009,(11):23-23
语文复习课是语文教学的重要环节,需要通过相应的教学组织形式和科学方法,才能把学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识唤起全部记忆,牢固掌握,并进一步形成能力。上好复习课,就能达到整体记忆,深刻理解,灵活运用的教学目的。 相似文献
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简单地说．复习课是对所学知识进行温故知新．通过对所学知识归纳、整理从而系统化,并进一步巩固后形成能力迁移的一种课型。中考语文复习课是在时间短、容量大的背景下。梳理语文知识使之系统化的过程,上好中考语文复习课并不是件轻而易举的事。 相似文献
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刘颖仪 《中国小学语文教学论坛》2002,(Z1)
一、备考复习课型的教学任务和目标初三语文备考复习课，是以巩固初中阶段所学语文知识，并重新组合知识系统，有序地进行语文知识及技能训练的实践活动，是提高学生应用、迁移知识以解决实际问题的能力为主要任务的课型。现行的初中语文教科书，是以单元为单位组合阅读文章的，其知识点纷纭繁杂地安排于众多的阅读课文中。要完成复习任务，就要根据该地区当时的《高中招生考试语文考试大纲》（下称《考纲》）的要求，设计复习的整体目标，分阶段、按一定程序组织教学。可按课本顺序概括内容，以回忆、巩固知识为目的进行单元复习；可按文章… 相似文献
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提高初三语文复习课的有效性,是语文复习教学迫切需要解决的问题。如何激活初三语文复习课,切实提高初三语文复习课的有效性,我觉得可以从以下几个方面入手：一、精细准确备课,提高复习的有效性在初三语文复习中,要打造一节高效的复习课,使学生积极参与教学活动,教师在课堂教学前进行精细准确的教学准备必不可少。 相似文献
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在中考复习的关键时期,初三语文复习课的重点在于对知识的梳理与对学生应试能力的提升。笔者立足于个人教学经验,对初三语文复习课具体实施方法进行探讨,以供读者参考。一、做好知识回顾与整理在初三语文复习课中,教师应重视学生的基本功,对学生的识字与写字能力,对学生阅读古诗文与现代文的能力,对于学生的写作与口语交际能力等应进行综合性的全面回顾。 相似文献
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孔子在《论语》中指出:"温故而知新,可以为师矣。"他的意思很明了,复习旧的知识是学习求知必不可少的重要环节。语文中考复习自然也不例外。上好中考复习课,在有限的时间内进行高效复习,取得最佳效果,既是所有考生十分关注的问题,也是所有教学同仁共同的心愿。然而,在现实的中考复习课中,我们经常听到教师感叹:"复习课难上,学生无生气,像木头人。"也常常听到学生埋怨:"复习课无味,如同嚼蜡。"在高度重视学生心理特点的基础上,结合一些同行和 相似文献
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如何搞好复习课教学,是每一位备考教师所面临的重要课题。复习课教学的好坏直接影响到高考的成败。近几年的备考,尤其是97、98年的备考,我们高三语文组全体成员,为适应高考“选拔性考试”要求,在遵循“知识要点化,要点题目化,题目类型化,答案标准化”原则的基础上,对复习课教学思 相似文献