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刘桂翠 《四川教育学院学报》2004,20(6):5-6
情感是人们对客观事物一种好恶的倾向性和态度。愉快的情感体验可使感知敏锐，记忆增强，想像丰富，思维活跃；消极的情感体验，则会阻碍认知活动的展开，从而降低学习效果。教育活动是由师生双方构成的特殊活动，成功的教学应该是充分发挥师生双方的主体作用，达到教学相长，并且身心愉快。 相似文献
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《晋城职业技术学院学报》2019,12(3)
<正>为了让更多的学生和家长全面了解学院现代职业教育发展成果,我院于5月8日、10日举办"校园开放日"活动,对广大中学生进行了职教启蒙教育,效果明显。凤都职高、凤兰学校200余名师生参加了此次活动。开放日活动主题鲜明,形式多样。各系优秀的专业作品展示、精彩的艺术表演以及双方师生的近距离互动,不仅给前来参加活动的师生留下了美好印象,而且帮助他们对高职教育人才培养模式 相似文献
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杜威与皮亚杰是教育史上两个里程碑式的人物。杜威从教育学的角度划分儿童的教育发展过程，皮亚杰从心理学的角度划分儿童的心理发展过程；前看重儿童的生活与经验，后看重儿童的认知与机能；在教学方法上，杜威强调“问题法”，皮亚杰重视“活动法”。他们的理论在教育实践中都得到了广泛的运用，而且人们对之时褒时贬，但他们对儿童教育的影响则不可忽视。 相似文献
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罗婉文 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(2)
皮亚杰的活动教学理论为活动课程提供了科学的依据。活动课程具有主体性、规定性、开放性和过程性等特点。我国的活动课程建设，应：进一步提高对活动课程的认识；明晰活动课程的教学目标；编好活动课程的教材；构建活动课程评估体系，并将之纳入教学评估系统之中。 相似文献
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皮亚杰提出了活动教学理论,把活动原则实施于教学过程中,对初中英语教师激发学生学习英语的兴趣、提高英语学习热情有极大的理论指导意义。 相似文献
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略论皮亚杰理论对科学教育的启示 总被引：6，自引：0，他引：6
本文介绍了以皮亚杰理论为基础的科学教育实践，并着重阐述了认知发展阶段论对科学教育结构的补充，皮亚杰理论对科学教学内容组织的启示，皮亚杰根据活动建构论和认知的表型复制理论提出的活动法和冲突法的意义，以及教师在科学教育中的主导作用 相似文献
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郑玉英 《宜宾师范高等专科学校学报》2001,3(2):102-103,105
本文就精讲多练在英语课堂教学中的作用阐述了一些看法。如讲中有练，练中有讲活动由师生双方穿插进行：讲与练的关系如何、形式怎样；如何处理讲练中的一些具体问题等等；教师的活动主要在于很好的组织和指导学生的多练，而学生的练习又反过来促使了教师的教学更加完善。 相似文献
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教学活动中有两个主体(学生与教师),有两种活动方式(教与学),有一种关系(适应关系)。英语教学活动是师生双方的交流和互动,教学效果是师生双方互动的结果。 相似文献
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赵丽珍 《太原教育学院学报》2004,22(1):30-31
当今社会是一个知识经济社会、信息社会，时代变革对未来人立身处世提出了要求——学会学习。这就必须改变传统的满足于教会学生知识的教学观念，使教学活动成为师生双方参与的活动。培养学生学会学习的能力。 相似文献
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张军 《教学研究(河北)》2002,25(3):240-240
在学校的全部活动中,教学活动是最主要的.师生双方在大部分时间里,都通过这一活动进行思想、感情的交流,同时教学活动又是一种传授知识的活动.在这里,正是知识成了师生双方心灵交汇的载体,成了联接他们精神世界的纽带.中学生对喜爱的活动或感兴趣的事物,注意力较易集中,因此在课堂教学中,教师应有意识地培养学生的注意力. 相似文献
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刘桂翠 《四川教育学院学报》2004,20(Z1):5-6
情感是人们对客观事物一种好恶的倾向性和态度.愉快的情感体验可使感知敏锐,记忆增强,想像丰富,思维活跃;消极的情感体验,则会阻碍认知活动的展开,从而降低学习效果.教育活动是由师生双方构成的特殊活动,成功的教学应该是充分发挥师生双方的主体作用,达到教学相长,并且身心愉快. 相似文献
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《数学课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂中的任何数学活动,都离不开师生双方的交往,数学课堂没有了交往,也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。 相似文献
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赵丽珍 《太原大学教育学院学报》2004,22(1):30-31
当今社会是一个知识经济社会、信息社会,时代变革对未来人立身处世提出了要求--学会学习,这就必须改变传统的满足于教会学生知识的教学观念,使教学活动成为师生双方参与的活动,培养学生学会学习的能力. 相似文献
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双向信任——建构新型师生关系的基石 总被引：5，自引：0，他引：5
教师与学生是教育教学活动的主体,他们在共同教育情境中形成各种互动关系,相互影响,相互作用。良好的师生互动关系对于教学效果和师生双方的认知与社会性发展有促进作用,“对话、包容、共享”新型师生关系的建构已成为教育改革的核心问题。一、师生互动关系的本质特征人的发展是教育活动的终极目标,这决定了师生互动关系是学校中最基本、最重要的人际关系,也是最微妙最复杂的人际关系。交互教育性。主体素质的形成和发展是通过主体自身活动来实现的,互为主体的了解才是对客观经验的真正了解。“师生活动存在于师生关系中,它不仅仅是教育发生… 相似文献
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