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陈瑞生 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(5):136-139
课程编制就是完成一项课程计划的整个过程,它包括明确课程编制指导思想、确定课程目标、选择和组织课程内容、实施课程和评价课程学习等阶段。课程编制的评价就是对课程编制指导思想、课程目标、课程内容、课程实施以及课程学习的评价。 相似文献
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2010年4月上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目组正式成立,学校课程计划编制的研究作为该研究的9个子项目之一,其研究目的主要指向提升学校整体设计课程计划的意识和能力,我校作为上海二期课改的试点学校也参与了该项目的研究。目前,我校正着手开展以学会生存为培养目标的学校课程计划研制。在学校课程计划 相似文献
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一、研究性学习的实践与研究性学习的理解 教育部<全日制普通高级中学课程计划>出台以来,研究性学习已在许多地方实施,如上海市七宝中学、上海市大同中学、浙江省瑞安中学等等. 相似文献
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一、中澳中学课程计划的特点
课程计划,是根据一定的教学目的、学校培养目标、各学科科目的性质和作用,由教育行政部门或学校制定的有关学校教学和教育工作的一种规范性文件,它对学校的教学、教育活动作出全面安排,规定课程设置、课程顺序、课时分配、学年编制和学周安排等。课程表作为课程计划的主要外部表现形式,是促进学生身心健康发展、提高教育教学质量最具体、最直接、最灵敏的信号之一,是实施课程计划的具体载体。 相似文献
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2010年4月“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”项目组正式成立,“学校课程计划编制的研究”作为该研究的9个子项目之一,其研究目的主要指向提升学校整体设计课程计划的意识和能力,我校作为上海二期课改的试点学校也参与了该项目的研究。目前,我校正着手开展以“学会生存”为培养目标的学校课程计划研制。 相似文献
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美法韩日是如何实施研究性学习的？ 总被引：2，自引：0，他引：2
自1998年秋上海率先实施研究性学习课程以来,研究性学习课程的开发与实施,正越来越受到广大师生和家长的欢迎。2000年1月教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中,首次以课程计划的形式明确了研究性学习课程在学校课程中的地位,这标志着研究性学习课程在学校课程中有了正规的地位。那么,国外是如何实施研究性学习的呢?本文将对美国、法国、韩国、日本4国的研究性学习实施情况加以介绍,以引起我们的思考。●美国:中小学以项目和问题为中心实施研究性学习,培养学生的动手能力和创新精神被我国称之为“研究性学习”的课程,最… 相似文献
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刘光兵 《华夏少年(简快作文 )》2006,(10)
一、课程实施及实施过程中存在的问题课程实施是把课程计划付诸实践的过程,它是整个课程编制中的一个重要环节,是达到预定课程目标的基本途径。一项完整的课程计划包括确定课程目标、选择和组织课程内容、实施课程和课程评价等四 相似文献
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课程哲学影响着学校课程的价值取向,进而决定着课程的决策与开发。可以说,每个学校课程的目标、内容、结构、评价都隐含着课程设计者的相应哲学思想与观念,其中学校课程计划往往被看成课程哲学最直接的表现。上海市风华幸刀级中学在校本课程计划的编制过程中发现： 相似文献
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对北京市高中教研员和一线教师进行半结构化访谈,了解教师对合格性考试制度的价值取向,对考试实施过程中存在的问题进行分析。研究证实:合格性考试制度的必要性和合理性得到了教职人员的普遍认可:合格考在促进教学上有超出制度设计预期的价值新意,有助于平衡各校教学进度差异;敦促老师不能放弃每一个学生学习;有助于诊断不同层级学生学习情况,落实“新课标”的必修内容;基础而有新意的考试题目,具有强大的教学导向作用。 相似文献
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上海外国语大学附属大境中学是上海市首批实验性、示范性高级中学,学校坚持“引领学生更好发展”的办学理念,多年来从事评价改革,构建和完善高中学生学业多元评价体系,发掘学生的潜能,发挥学生的特长,促进他们提高,引领他们成长。学校根据学生特点制定评价计划,目的明确、手段多元、注重激励;以“学分评价＋成绩评价＋学能评价”相结合的学生学业多元评价,全面整体反映学生学习经历、知识和技能、过程与方法以及情感态度价值观方面的表现。同时,学校完善评价管理机制,由教导处和教研组长组成的学校评价管理小组,负责实施学生学业多元评价,指导班主任、任课教师及其他相关层面协同完成评价全过程。 相似文献
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研究采用问卷调查及访谈的方法,对甘肃泾川县＂新农村学习型学校社区＂建设项目的实施情况进行调查研究。结果表明：项目实施引发了教师课堂教学的改革,促进了校长管理风格的改变,促进了学生发展及校本课程开发等。存在的问题主要是：学校与学校、学校与社区的交流尚不充分,项目培训内容、培训方式与教学实际相脱离,建立＂学习型学校＂的项目目标尚未达成等。 相似文献
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郝秀江 《南昌教育学院学报》2010,25(4):179-179,184
2001年,我国正式启动了以《基础教育课程改革纲要（试行）》为标志的新一轮基础教育课程改革。大力提倡培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。探究学习模式成为我国新一轮基础教育课程改革的重点之一。本文首先阐述了在中学体育课学习中采用探究学习模式的意义。其次,从让学生真正成为学习的主体,让学生在创造性活动中学习,加强中学体育教师素质培养等方面,对如何在中学体育教学中应用探究学习模式提出了自己的建议和看法,具有一定的参考价值。 相似文献
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2018年3月,日本颁布了新的《高中学习指导要领》,根据时代和社会的变化,针对日本学校教育以及探究性学习实施的现状,设置了一门新学科“理数”,包括“理数探究基础”和“理数探究”。其目的是使学生具有综合地把握事物现象,灵活地运用数学和理科的视角和思维方式进行探究、解决课题的能力。日本将不同学科进行融合,培养学生创造力;采取各种措施,提高探究性学习课程的实施效果;挖掘探究过程中的多种养分,提升学生的科学素养。这些课改特点给我们提供了重要启示。 相似文献
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沈建华 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(1):33-39
实施和谐教育是建设社会主义和谐社会的任务之一。学校教育应该承担起和谐教育的使命。和谐教育的基本内涵是使教育各要素和谐、有效地运行,形成最优的教育环境和机制,最大限度满足学生德、智、体、关诸方面和谐发展的需求。在“和谐发展”的教育理念指导下,上海市第二中学在构建学生和谐发展的课程体系、课堂教学、育人机制和建设和谐的校园文化方面,进行了有益的实践和探索。 相似文献
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《普通高中语文课程标准(2017年版)》的颁布与实施,揭开了语文课程改革的新篇章。与2003年实验版课标相比,新课标更加顺应时代发展趋势和时代潮流,综合考虑新时代对学生综合素质与发展的要求,突出高中语文学科特点,提出两个新概念:一是语文“核心素养”,二是“学习任务群”。就“学习任务群”作出研究述评,为后续的研究提供参考。 相似文献
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严一平 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(6):50-53
课程建设与课堂教学构成学校教育的主要内容,而其中必不可少的决定性因素,就是教师队伍的状况。在师资队伍建设中,以特级教师、学科带头人为代表的名师队伍建设具有不可忽视的战略意义和引领示范效应。上海师大附中高度关注有个性的教师队伍建设,目的正在于造就一批有高尚师德和学术造诣的、具有鲜明教学风格的名师群体。通过课程建设,通过课堂教学的改革与探究,上海师大附中形成了具有学校特色的选拔与培养机制,在教师发展中发挥着重要的作用。 相似文献
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施雪飞 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(5):107-110
在强调以学生为主体的课改精神下,信息科技教师应该采用怎样的教学方法,才能既让学生成为课堂的主体,又掌握好必须掌握的基础知识。以上海市南洋模范中学的学生为分析对象,在课堂中采用了“任务驱动”、“合作学习”和“分层次教学”相结合的教学方法,尝试寻找课堂中最适合的教学方法,期望真正做到“我们的课堂我们做主”。 相似文献