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本研究以普通高校非英语专业234名大学二年级学生为调查对象,主要采用问卷调查和SPSS等工具,探究非英语专业学生在词汇学习策略使用上的总体倾向。结果表明：普通高校非英语专业学生不能普遍使用多种词汇学习策略,且集中于频繁地使用认知策略和记忆策略,对社会策略的使用频率很低：外语善学者比不善学者更频繁地使用多种策略,特别是元认知策略、记忆策略和认知策略。 相似文献
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本文从学习者认知策略、元认知策略和心理因素三方面入手,对学生词汇学习策略进行总结,归纳出总体特点和存在的问题,提出要培养学生词汇自主学习能力和元认知策略,以提高词汇水平。 相似文献
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词汇是语言中不可或缺的,是外语学习的重要组成部分.然而学习词汇只靠死记硬背是不能学好的,必须要有一定的词汇学习策略.从涵盖成分的角度.词汇学习策略可分为两个层次:认知策略和元认知策略.一般来说,善于学习的人会经常把认知策略和元认知策略结合起来使用,并且互为补充.同时,这两种策略也给高职英语词汇教学带来一些启示,使教师能结合教学实际培养学生的诸如联想、融合社会文化背景知识、利用语境等词汇学习策略,从而提高学生学习词汇的效率,实现其学习目标,使其真正掌握英语. 相似文献
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本研究以武汉某三本院校12级土木工程专业的两个班为受试对象,并对实验班学生进行了为期8周的元认知策略培训。通过横纵向比较培训前后两个班元认知策略成绩和词汇成绩,研究发现元认知策略的培训对三本学生没有很大成效,学生并没形成很强烈的元认知策略意识,但培训对学生的词汇学习还是有一定帮助的。 相似文献
6.
通过提高对学生语言学习策略的认识,教师可以在培养学生的元认知策略、认知策略以及社会／情感策略时加强针对性指导、训练,进一步提高初中英语词汇教学的质量。 相似文献
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本文旨在探讨元认知策略训练能否有效地帮助大学英语学习者提高元认知能力,从而有效提高他们的词汇水平。结果表明在接受了元认知策略训练后,学生元认知意识得到加强,词汇水平明显优于没有经过元认知策略训练的学生。 相似文献
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词汇是语言中不可或缺的，是外语学习的重要组成部分。然而学习词汇只靠死记硬背是不能学好的，必须要有一定的词汇学习策略。从涵盖成分的角度，词汇学习策略可分为两个层次：认知策略和元认知策略。一般来说，善于学习的人会经常把认知策略和元认知策略结合起来使用，并且互为补充。同时，这两种策略也给高职英语词汇教学带来一些启示，使教师能结合教学实际培养学生的诸如联想、融合社会文化背景知识、利用语境等词汇学习策略，从而提高学生学习词汇的效率，实现其学习目标，使其真正掌握英语。 相似文献
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通过提高对学生语言学习策略的认识,教师可以在培养学生的元认知策略、认知策略以及社会/情感策略时加强针对性指导、训练,进一步提高初中英语词汇教学的质量。 相似文献
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词汇记忆在英语学习中起着重要作用,英语学习中听、说、读、写的能力都必须以单词为基础,由词汇量大小来决定。词汇的记忆和扩展也需要一定的方法和策略,因此研究中国学生的词汇策略和词汇成绩之间的关系有着重要的理论意义和指导意义。本文通过定量分析方法来研究中国非英语专业大学三年级学生的词汇策略的使用和他们词汇成绩的相关关系。 相似文献
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元认知策略在很大程度上影响词汇学习的成败,元认知策略与大学英语教学存在着相辅相成的联系。在大学英语词汇教学中利用元认知策略具有很大的必要性,教师应该通过查阅资料,结合自己的教学实践,有效地把开发学生的元认知策略和加强词汇学习结合起来,促进学生的双向发展。 相似文献
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本文介绍了学习策略的内涵和分类。鉴于大学英语的词汇学习的重要性,总结了学习者和教师常忽略的词汇学习策略、元认知策略和策略训练方法,目的在于提高学习者掌握适合自己的词汇学习策略的意识,促进自主学习的良好效果。 相似文献
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本文通过对某高校非英语专业学生进行词汇学习情况的问卷调查,来探讨词汇习得的策略,并根据调查结果探讨语料库技术与外语教学、词块和词汇能力及词典使用策略,对非英语专业学生的词汇学习和老师的词汇教学产生积极意义。 相似文献
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词汇学习是英语学习的重点也是难点,大多数英语学习者花费了大量的时间去记忆英语词汇,可是效果却是“低收入”。20世纪70年代著名学者加涅指出了认知策略的含义点出该策略是学习策略的重要组成部分。同时认知策略也是词汇学习的有效手段,主要体现在词形分析策略、联想策略、归类记忆策略等的应用上。本文以认知策略为理论基础,对词汇学习提出了一些观点与看法。 相似文献
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词汇学习是英语学习的重点也是难点,大多数英语学习者花费了大量的时间去记忆英语词汇,可是效果却是"低收入"。20世纪70年代著名学者加涅指出了认知策略的含义点出该策略是学习策略的重要组成部分。同时认知策略也是词汇学习的有效手段,主要体现在词形分析策略、联想策略、归类记忆策略等的应用上。本文以认知策略为理论基础,对词汇学习提出了一些观点与看法。 相似文献
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英语词汇学习策略近年来引起我国学者的关注,但职专院校的专科生的词汇策略的运用情况至今尚未引起足够的重视。本文是职专院校非英语专业专科生词汇学习的策略的研究结果。从词汇策略的使用情况、使用差异两方面进行了实验研究,结果表明：（1）职专院校非英语专业专科生广泛运用认知策略来学习生词;（2）不同词汇学习策略的使用有显著性差异。 相似文献
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英语词汇学习策略近年来引起我国学者的关注,但职专院校的专科生的词汇策略的运用情况至今尚未引起足够的重视.本文是职专院校非英语专业专科生词汇学习的策略的研究结果.从词汇策略的使用情况、使用差异两方面进行了实验研究,结果表明:(1)职专院校非英语专业专科生广泛运用认知策略来学习生词;(2)不同词汇学习策略的使用有显著性差异. 相似文献
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词汇在英语学习中起到重要的作用。没有词汇,人们不能够传递信息和彼此交流。本文旨在探索英语词汇习得中的有效方法,即词汇附带学习和词汇刻意学习。在词汇附带学习中,学生可以通过泛读和计算机媒体交流的方法扩大词汇量。在词汇的刻意学习中,学生可以在老师的帮助下通过精读、专业英语课程扩大词汇量。学生也可以自己学习词汇。使用英一英字典学生可以更精确有效地掌握词汇。他们应该尽可能多地写作以便学会如何正确使用词语。通过多种方法,学生会找到适合自己的词汇学习方法。 相似文献
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该调查研究了学习策略使用与英语专业四级(TEM4)测试表现间的关系,124名参加英语专业四级测试的研究对象完成了相关的学习策略调查问卷。研究结果显示学生能不同程度地使用认知策略和元认知策略,且认知策略中的重复操练策略、验证策略及元认知策略中的自我评价策略对TEM4成绩具有预测作用,反映了学习策略使用对语言学习结果的影响。此外,文章也对今后的英语教学和TEM4准备提出了建议。 相似文献
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本文采用实证研究手段系统地研究体育专业学生英语学习策略的特点,调查显示:体育专业学生学习策略频率总体高低顺序是:情感策略——知策略——社交策略——元认知策略,体育英语专业学生和体育非英语专业学生之间在认知策略和元认知策略的使用上存在非本质性差别,体育专业男生使用最多的是认知策略;而体育专业女生使用最多的是情感策略。但体育专业学生和综合院校非体育专业学生学习策略差别十分显著,主要表现在元认知策略的使用上,作者建议体育院校积极开展英语学习策略教学,从学生、教师和学校三方着手,共同努力才能改善目前的状况。 相似文献